Программное обеспечение на российском рынке

6. Программное обеспечение на российском рынке

Многие столетия процесс передачи знаний происходил посредством личного общения учителя с учеником. Со временем основной объем знаний мы стали получать из книг. Од­нако книга не всегда заменяет диалог с учи­телем. Например, для изучения иностранного языка необходимо слышать и желательно об­щаться с носителем языка.

Сегодня к двум основным способам обуче­ния — занятиям с учителем, чтению учебни­ков — добавилось еще одно. Это обучение с помощью компьютерных курсов, которые по­зволяют приобретать знания не только в на­глядном, но и часто в развлекательном виде, что делает их особенно привлекательными.

Количество подобных разработок постоян­но растет. Уже есть языковые курсы, курсы по биологии, медицине, физике, математике, хи­мии и многим другим дисциплинам. Практи­чески по всем направлениям можно найти обучающий компьютерный курс, который по­может вам или вашему ребенку освоить ту или иную область знаний.

Компьютерные курсы не заменяют, а скорее дополняют занятия с преподавателем. С их помощью можно проводить тестирование, ре­шать задачи, повторять пройденный матери­ал, получать дополнительные знания, работая в красочной, интерактивной среде.

В создании большинства компьютерных курсов, обучающих программ и игр принима­ли участие лучшие специалисты и преподава­тели. Поэтому предлагаемые курсы вобрали в себя лучшие способы и методы преподавания.

Компьютерные курсы отличаются:

·     высоким соотношением «цена/качество»;

·     интерактивностью (диалоги, игры, ветвле­ние сюжетной линии);

·     индивидуальностью (выбор тематики, грамматических правил для конкретной ситуации,лексики);

·     возможностью проверки произношения с помощью систем распознавания речи;

·     современной методикой преподавания;

·     удобным графиком занятий (устанавлива­ется самостоятельно).

Цель этого раздела – показать состояние российского рынка обучающего программного обеспечения. Также, где это возможно, приведены цены, что позволяет оценить доступность программного обеспечения для общеобразовательных учреждений и рядового пользователя. Стоимость изготовления программы для современных компьютеров может в несколько раз превышать стоимость самих вычислительных машин, но здесь приведены продукты, вполне доступные по цене учебным учреждениям и рядовым гражданам. Большинство перечисленных здесь продуктов являются репетиторами – они включают в себя как теоретический курс (который нередко разделен по урокам), так и подборку заданий для самостоятельного решения. Многие программные продукты можно использовать и учителям – при помощи компьютера гораздо проще работать с учениками разного уровня и контролировать результат.

«Фраза». Разработчик: «Гуру-Софт» «Издатель: «Новый Диск».^[15]

Практически лю­бой школьник хотел бы без ошибок писать по-рус­ски, ведь если он соби­рается поступать в вуз, ему придется сдавать письменный экзамен по этому предмету. Понят­но, что спрос рождает предложение, — уже по­явилось достаточно много мультимедийных обучающих курсов. Один из них — «Фраза», программа-тренажер по русскому языку. В процессе работы программа выво­дит на экран фразу или предложение, куда следу­ет ввести недостающие буквы или знаки препи­нания. После правильно­го ответа появляется сле­дующий вопрос, после неверного выдается под­сказка в виде правила или рекомендации и предла­гается заново выполнить упражнение. Если и вто­рой раз ответ будет не­удачным, то программа сама исправит ошибку, подчеркнув место ввода, и перейдет к следующему вопросу. Курс содержит 677 вариантов уп­ражнений на все правила орфографии и пунктуа­ции русского языка. Ос­новное предназначение «Фразы» — быть домаш­ним репетитором, помо­гающим быстро повто­рить материал и «натас­кать» ученика перед сда­чей экзаменов.

Тесты по орфографии. Издатель: «ДС». Цена: 8 долл.[16]

Что ж, непревзойденным репетитором до сих пор оста­ется «1С: Репетитор. Русский язык». В прошлом году фирма «1С» по­радовала нас тестами по пун­ктуации, теперь к 407 тестовым задани­ям на 128 правил русского языка прилагается справоч­ник с правилами орфогра­фии, лингвистическими тер­минами и списком учебной литературы, которая может пригодится. Предла­гается пройти тесты на со­мнительные гласные и со­гласные, слитное, раздель­ное или дефисное написание слов, а также проверить себя в правильном употреблении строчных и прописных букв. Программа рекомендова­на старшеклассникам, абиту­риентам.

Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001. Разработчик: Компания «Кирилл и Мефодий».^[17]

«Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001» — обширный источник знаний по есте­ственно-научным дисциплинам, гуманитарным и социальным наукам, литературе и искусству. «Большая энциклопедия 2001»— пятое из­дание самой популярной российской энцикло­педии, содержание которой постоянно расши­рялось и обновлялось в течение более пяти лет. В состав пятой версии вошли новые ста­тьи, иллюстрации и приложения. Теперь объем информации, входящий в энциклопе­дию, составляет 68 книжных томов (без уче­та аудио- и видеофрагментов). Помимо стандартных способов получения справочной информации (энциклопедических статей и толкового словаря) издание дает воз­можность пользоваться и другими видами спра­вочников: интерактивным географическим атла­сом, иллюстрированными хронологическими кар­тами и схемами, фотоальбомами, мультимедиа-панорамами, словарем цитат из первоисточников. Гигантский объем информации по всем обла­стям знаний, скрупулезно разработанная струк­тура энциклопедии, широкий набор приложений и уникальная поисковая система позволяют при­менять «Большую Энциклопедию Кирилла и Мефодия 2001» максимально эффективно в любой области человеческой деятельности. «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефо­дия 2001» распространяется в трех вариантах: на 2 CD, на 8 CD и на DVD.

Уроки математики (арифметика для дошкольников). НПО «ЗареальЕ», г.Москва, 1995-96. Цена:20 долл.

Мультимедийная программа «Уроки математи­ки» (на лазерном диске) предназначена для до­машнего обучения детей в возрасте от 3 до 7 лет. Программу можно использовать в детских са­дах, в младших классах школ и гимназиях. В простой и доступной форме она знакомит ребенка с цифрами от 0 до 9 и числом 10, учит сравнивать числа и показывает простейшие действия над ними: сложение, вычитание, ум­ножение, деление, сравнение. Голосовой интерфейс позволяет оставить ребенка один на один с компьютером. Все, что нужно, компьютер расскажет сам. Загрузите программу в компьютер — и можете зани­маться своими делами.

Уроки геометрии Кирилла и Мефодия. 7-9 класс (в 2 частях). «Кирилл и Мефодий». Цена:10 долл.

Курс состоит из интерактивных уроков, кото­рые охватывают следующие темы: Простейшие . геометрические фигуры и их свойства: треу­гольник, окружность, геометрические постро­ения, четырехугольники, теорема Пифагора, декартовы координаты на плоскости, движе­ние, векторы, подобие фигур, теоремы синусов и косинусов, многоугольники, площади фигур. Уроки содержат: более 1100 озвученных иллюстраций и практических заданий.

Открытая физика. Научный Центр «Физиком», г.Долгопрудный Московской обл., 1997. Стоимость каждой части: 10 долл.[18]

Курс «Открытая физика» содержит: электрон­ный учебник, задачи по каждой теме, интерак­тивные компьютерные эксперименты, трех­мерные модели компьютерных эксперимен­тов, звуковые объяснения опытов и компью­терных экспериментов. Содержание курса «Открытая физика» со­ответствует программе общеобразовательных учреждений России.

В первую часть курса входят разделы: ме­ханика, термодинамика, механические колеба­ния и волны, а также 34 компьютерных «экс­перимента», 11 видеозаписей физических опытов и звуковые пояснения (1 час).

Во второй части курса «Открытая физика» представлены такие разделы, как электриче­ство и магнетизм, оптика, квантовая физика. Помимо этого включены 48 компьютерных «экспериментов», 8 графических моделей фи­зических опытов и звуковые пояснения (1 час).

Общая химия. «Enigma», г.Гродно, 1994-97. Цена: 40 долл.

Задачник «Общая химия» содержит 412 задач по шести темам:

·   основные понятия и законы химии — 97 задач;

·   расчеты по химическим уравнениям — 60 задач;

·   строение атома—45 задач;

·   растворы —80 задач;

·   скорость химических реакций. Химическое равновесие —65 задач;

·   окислительно-восстановительные реак­ции— 65 задач.

Business English — Деловой английский. Медиахауз. Цена: 99 долл.

Business English — это мощный современный полный курс делового английского языка на 9 компакт-дисках. Курс охватывает все аспек­ты делового общения — от строгого языка формальных встреч до непринужденного внутрикорпоративного общения. Значитель­ная часть курса посвящена телефонным пере­говорам и деловой переписке. Курс предназначен для тех, кто уже имеет определенные знания английского языка, предпочтительно среднего или продвинутого уровня.

Основа курса «Деловой английский» — это видеодиалоги. В них дается большая часть деловой лексики, представленной в курсе. Ви­деодиалоги также иллюстрируют культуру де­лового общения и принятые в США манеры поведения во время деловых встреч и на ра­бочем месте. Выбрав свою роль, вы сможете принять участие в серии реальных ситуаций делового общения, наблюдая за развитием сюжета и отношений между персонажами.

Система цифрового распознавания речи позволит вам серьезно улучшить произноше­ние. К вашим услугам также стандартный на­бор функций записи/воспроизведения речи и сравнения ее с голосом диктора.

Bridge to English. «Новый Диск». Цена: 30 долл.[19]

Программа предназначена для начинающих изучать английский язык. Она развивает навы­ки чтения, письма, произношения и понима­ния английской речи. Bridge to English — про­грамма для молодежи и взрослых. Общая система обучения включает упраж­нения по лексике и грамматике, диалоги, дик­танты, фонетический и грамматический спра­вочник, англо-русский словарь. Для начинаю­щих имеется специальное упражнение по изу­чению английского алфавита.

Весь текстовой материал сопровождается живой речью носителей языка, причем прак­тически каждый звук произносится как муж­ским, так и женским голосом. Курс озвучен профессиональными дикторами на студии «Би-Би-Си» (Лондон).

REWARD. «Новый Диск». Цена: от 34 до 99 долл.

REWARD — полный мультиме­диа-учебник английского язы­ка, ориентированный на стар­шеклассников, студентов и взрослых. Курс рассчитан на 150 часов интенсивных заня­тий. В него входят 198 уроков, 29 контрольных работ, не ме­нее 11 часов аудиоматериала, около 5 тысяч упражнений и более 5 часов видео.

7. Применение компьютера за рубежом

Французская школа представляет собой яркий пример широкого применения но­вых технологий обучения, рожденных со­временной научно-технической революци­ей. Эти технологии сокращают время ус­воения учебного материала, повышают ин­терес к учению, усиливают связь «учи­тель — ученик». Особенно важно то, что их использование решает проблему индиви­дуализации учебного процесса, позволяет конкретизировать цели обучения, осущест­влять педагогическую коррекцию, давать оценку уровня достижений для каждого школьника.

Лучшие компьютерные про­граммы составлены с расчетом, чтобы не­верный ответ был непременно скорректи­рован машиной. Такое учение превращается в увлекательную игру: чем больше правиль­ных ответов выдает школьник, тем азартнее игра, острее желание познать новое, что­бы правильно ответить машине. Наконец, современные ЭВМ позволяют осуществлять подобное игровое обучение в оптималь­ном для каждого учащегося ритме.

В самом деле, слабые ученики, восполь­зовавшись новыми технологиями, имеют возможность выполнять учебные задания в «своем ритме», обращаясь, например, к помощи компьютера, в котором зало­жены вопросы и ответы на них. Боль­шую пользу отстающим школьникам может принести «компьютерный редактор»: рабо­тая над ошибками, ученик печатает на эк­ране терминала тексты, манипулирует ими, что оказывается определенной мотивацией при овладении правилами письменного языка.

Обучение становится более эффективным, что позволяет, например, частично отказаться от домашних заданий и высвободившееся время использовать для разнообразной творческой деятельно­сти учащихся. Благодаря перевороту в тех­нических средствах растет интерес детей к учению, по-иному индивидуализируются занятия, реализуются новые возможности эффективного управления учебным процес­сом. Привлечение нетрадиционных техно­логий способствует развитию конкретного и абстрактного мышления, навыков само­стоятельной, сосредоточенной работы.

Проб­лемы внедрения новых технологий не сводятся лишь к их эксплуатации. В цент­ре внимания стоит школьник, на которого следует ориентироваться при ис­пользовании новейшей техники как орудия познания, вписанного в учебный процесс, при подготовке учебных программ, при создании специализированных центров.[20]

Шведская школа в местечке Фэрила считается лучшей в Ев­ропе. Каждый из четырехсот учеников этой районной девятилетки имеет персональ­ный компьютер — ноутбук. Не считая обычных стационарных компьютеров, ус­тановленных в классах. Вот почему учить­ся в такой школе можно не выходя из дома: по интернету получил задание, сделал работу и отослал ее по электронной почте учителю.

Правда, в школу ребята пока ходят, вернее, съезжаются со всего района. Со­рок опекающих их учителей и воспитате­лей (для шестилеток из подготовительно­го класса) считают, что нынешние дети — поколение постиндустриального обще­ства. Сохраняются здесь и традиционные методы обучения, а значит, как прежде, не обойтись без ручек, тетрадей, учебни­ков. «Сидячую» же работу у компьютера мальчишки и девчонки компенсируют активной работой в столярной и слесар­ной мастерских, на уроках домоводства, в химической лаборатории, на танцеваль­ных вечерах и в школьном мини-зоопар­ке.

После девятилетки шведские школьни­ки еще три года учатся в гимназии, полу­чая стипендию. Обязательные предметы — шведский и английский языки, матема­тика, природоведение, обществоведение, религия, физкультура. В гимназии города Юсдаля на 1000 учеников приходится 80 учителей. Здесь специализируются на мультимедиа, а потому ребята на специальных уроках изу­чают еще компьютер, средства массо­вой информации, коммуникации, медиапродукты и т.д. И в зависимости от того, какую профессию собирается выбрать выпускник, он еще выбирает курс либо фотодела, либо выставоч­ный, либо графических коммуника­ций, звуковых медиа- или печатной техники. Богатые гимназии могут по­зволить себе еще курс анимации. Вы­пускных экзаменов в шведских школах нет. Вместо этого ребята делают курсо­вую работу — защищают свой проект. В результате из гимназии выходят люди, которые сразу могут организо­вать собственный бизнес или по кон­курсу аттестатов поступить в институт – только в немногих вузах, пользующих­ся особым спросом среди абитуриен­тов, половина поступающих сдают вступительные экзамены.[21]

8. Урок информатики в 1-м классе

 

Предмет: информатика.

Учебная группа: 1-й класс.

Время: 40 мин.

Тема: Знакомство с графическим редактором.

Цели:

1.   (Обучающая) Развитие мышления учащихся, отработка специальных приемов рассуждения;

2.   (Воспитательная) Культура поведения и обращения с компьютером. Выработка умений и навыков плодотворной и творческой работы.

Форма организации: урок.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы и приемы, используемые на занятии: беседа-сообщение.

Наглядные пособия: персональные компьютеры.

Средства контроля: опрос.

 

Структура занятия.

1.   Организационный момент. (3 мин.)

2.   Опрос учащихся по материалу прошедших уроков; (10 мин.)

3.   Обучение работе с программой “Карандаш”; (10 мин.)

4.   Практическая работа за РС, овладение клавишами F5 и CTRL + BREAK; (12 мин.)

5.   Анализ результатов работы и выставление оценок. (5 мин.)

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Закрепление пройденного материала:

1.   Как нужно вести себя в кабинете информатике, что нельзя делать?

2.   Как называется части машины? (дисплей, компьютер, дискета)

3.   Какие клавиши вы знаете? Как они называются?

3. Сегодня мы с вами будем рисовать на экране монитора[22]. Для этого загрузим вам специальную программу “Карандаш”. С ее помощью вы будете командовать карандашом.

Откройте тетради и там, где у вас поставлена точка, начнем рисовать следом за мной (предварительно разделить место для программы в тетрадях и поставить точку, откуда они будут рисовать).

Нажимаемые клавиши:
	4
	1
	5
	2
	6
	3
	7
	4
	8
	5
	4

Рисуем линию вниз на 4 клеточек.

Какую клавишу будете нажимать на РС? Начертим ее.

Рисуем линию вправо на 1 клеточку. --//--

Рисуем линию вверх на 5 клеточки. --//--

Рисуем линию влево на 2 клеточки. --//--

Рисуем линию вниз на 6 клеточки. --//--

Рисуем линию вправо на 3 клеточки. --//--

Рисуем линию вверх на 7 клеточки. --//--

Рисуем линию влево на 4 клеточки. --//--

Рисуем линию вниз на 8 клеточки. --//--

Рисуем линию вправо на 5 клеточки. --//--

Рисуем линию вверх на 4 клеточки. --//--

4. Как правильно включать РС?

1.   Чтобы запустить программу, надо нажать клавишу F5.

2.   Чтобы остановить программу, надо нажать одним пальцем клавишу CTRL вторым BREAK. (Вызвать 3-х учеников, чтобы попробовать).

3.   Сядьте по своим местам и включите машины.

4.   Открыть программу “Художник”.

5.   Начнем работу. Если не получилось, нажмите клавиши CTRL + BREAK, а потом снова запустите программу.

6.   Кто справится с заданием, может рисовать, что ему нравится.

5. Подведение итогов работы.

Итак, что же мы усвоили на уроке?

1.   Управляя компьютером, мы получили рисунок, который хотели.

2.   Сегодня мы изучили еще две новых клавиши F5 и CTRL + BREAK.

3.   Выведение компьютером рисунка на бумагу каждому ученику.

 

9. Заключение

Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение компьютеров в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и информаци­онную культуру учащихся.

В данной работе показаны возможности персонального компьютера в обучении; в частности, на уроках изобразительного искусства, химии, математики, истории, литературы, родного и иностранного языка; дан обзор современного программного обеспечения на российском рынке. Наконец, была проведена методическая разработка урока по информатике для 1-го класса.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Около двух лет в России существует правительственная программа компьютеризации сельских школ. Данная программа действует под патронажем президента, поэтому есть определенная уверенность в ее выполнении. Результаты действия этой программы видны и в нашей области – это видно, например, из того, что компьютерный класс школы №2 летом был оборудован новыми компьютерами, а скоро там появится выход в Internet.

10. Список литературы

 

1.    О. И. Бахтина. Информатизация гуманитарного образования.// Педагогика. – 1990. - №1.

2.    Л. В. Шеншев. Компьютерное обучение: прогресс или регресс?// Педагогика. – 1992. - №11, 12.

3.    Заничковский Е.Ю. проблемы информатики – проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. – 1994. - №2.

4.    И. И. Мархель. Компьютерная технология обучения.// Педагогика. – 1990. - №5.

5.    В. А. Каймин. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре.// Педагогика. – 1990. - №4.

6.    Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. –М.: Радио и связь, 1997.

7.    В. М. Полонский. Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике.// Педагогика. – 1993. №3.

8.    Н. М. Розенберг. Информационная культура в содержании общего образования.// Педагогика. – 1991. - №3.

9.    Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. –1994. -№4.

10.  В. М. Оксман. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность.// Педагогика. – 1990. - №4.

11.  Кржен Дж. Компьютер дома. –М., 1996.

12.  И. К. Журавлев. Бок о бок с компьютером.// Педагогика. - 1990.- №1.

13.  М.А. Пчелин. Математика 2000.// МИР ПК. – 2000. - №10.

14.  М.А. Пчелин. Фраза в новой обертке.// МИР ПК. – 2001. - №9.

15.  Ольга Шемякина.// Компьютерра. – 2002. - №11.

16.  Александр Прохоров. Фавориты русского софта-2000.// Компьютер Пресс. – 2000. - №12.

17.  Егор Поваляев. Полезные подарки, или Обучение с развлечением.// Компьютер Пресс. – 2000. - №12.

18.  А. Н. Джуринский. Новые технологии в системе образования Франции.// Педагогика. – 1991. - №4.

19.  Ольга Скибинская. Сделано с умом?// Природа и человек ("Свет"). – 2002. - №1.

20.  Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников. // Информатика и образование. – 1997. - №2.

[1] О. И. Бахтина. Информатизация гуманитарного образования. Педагогика, 1-1990, с34

[2] Л. В. Шеншев. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? Педагогика, 11-12-1992, с13

[3] И. И. Мархель. Компьютерная технология обучения. Педагогика, 5-1990, с88

[4] В. А. Каймин. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре. Педагогика, 4-1990, с70

[5] В. М. Полонский. Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике. Педагогика, 3-1993, с78

[6] Н. М. Розенберг. Информационная культура в содержании общего образования. Педагогика, 3-1991, с37.

[7] В. М. Оксман. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность. Педагогика, 4-1990, с68

[8] Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. –М.: Радио и связь, 1997. c85

[9] Заничковский Е.Ю. проблемы информатики – проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. – 1994. - №2. c37

[10] Кржен Дж. Компьютер дома. –М., 1996. c58

[11] И. К. Журавлев. Бок о бок с компьютером. Педагогика, 1-1990, с149

[12] М.А. Пчелин Математика 2000 МИР ПК, октябрь 2000, c144

[13] Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. –1994. -№4. c16

[14] О. И. Бахтина. Информатизация гуманитарного образования. Педагогика, 1-1990, с38

[15] Михаил Пчелин. Фраза в новой обертке. МИР ПК, сентябрь 2001, c102

[16] Ольга Шемякина, газета Компьютерра, №11-2002, с15

[17] Александр Прохоров. “Фавориты русского софта-2000”. Компьютер Пресс 12-2000, с22

[18] Егор Поваляев. Полезные подарки, или Обучение с развлечением. Компьютер Пресс 12-2000, с45.

[19] Егор Поваляев. Полезные подарки, или Обучение с развлечением. Компьютер Пресс 12-2000, с50.

[20] А. Н. Джуринский. Новые технологии в системе образования Франции. Педагогика, 4-1991, с132

[21] Ольга Скибинская. Сделано с умом?. Журнал "Природа и человек" ("Свет"), №1, 2002г, с58

[22] Ким Н.А., Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников. // Информатика и образование. – 1997. - №2. – С13.