Анализ психолого-педагогических источников по исследуемой проблеме
Отставание всех сфер личности и психических процессов в своем развитии
Влияние психологического климата семьи на формирование психики детей (до развода, в процессе развода и после него)
Состояние глобальной семейной неудовлетворенности
Чувство вины, связанное с семьей
Изучение психики детей, переживших развод родителей (первая диагностика)
Кузнецова Аня, 8 класс «В», 14 лет
Программа нравственной коррекции психики детей, переживших развод родителей
Навигация
Кузнецова Аня, 8 класс «В», 14 лет
Коррекция психики детей переживших развод родителей
109775
знаков
2
таблицы
0
изображений
8. Кузнецова Аня, 8 класс «В», 14 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: испытывает чувство вины, отвергнутости. Имеется тенденция к отчуждению. Трудности при стремлении раскрыться перед другими. Ощущает нехватку психологической теплоты дома. Пытается вытеснить агрессию. Замкнута. Бывает груба.
«Несуществующее животное»: присутствует эгоцентризм. Заинтересована в информации окружающих о себе. Бывает нерешительна в принятии решений, делает легкомысленные выводы. Пытается завоевать себе место под солнцем. Испытывает агрессию.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: низкая тревожность.
9. Долгов Женя, 8 класс «Б», 14 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими, особенно в домашнем кругу. Враждебно настроен. Переживает чувство вины, отчаяния. Осторожен в общении, скрытен. Агрессивен, груб. Иногда настойчив, гиперактивен, эмоционален.
«Несуществующее животное»: недоверчив, имеются тенденции к рефлексии, размышлению. Лишь незначительная часть планов реализуется. Положительно оценивает большинство своих поступков. Часто проявляет агрессию, в основном защитную.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: средняя тревожность.
10. Хлапкова Юля, 8 класс «Б», 13 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: переживает чувство отвергнутости, отчужденности. Чувствует недостаток психической теплоты дома. Испытывает вину, уныние. В то же время агрессивно, враждебно настроена. Стремится к власти.
«Несуществующее животное»: эгоцентрична. Мнение окружающих для нее очень значимо. Обдуманно принимает решения. Может проявлять агрессию.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: низкая тревожность.
11. Чернова Наташа, 8 класс «Б», 14 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: достаточно открыта, доступна. Хотя в стремлении раскрыться в домашнем кругу, испытывает трудности. Чувствует за собой вину, погружена в себя. Пытается вытеснить агрессию. Нуждается в поддержке, заботе. Не считает реальность соответствующей своим желаниям.
«Несуществующее животное»: заинтересована в информации окружающих о себе, эгоцентрична. Делает легкомысленные выводы, иногда импульсивна в принятии решений. Существует тенденция к скрытности, замкнутости.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: средняя тревожность.
12. Емельянова Катя, 8 класс «Б», 13 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: испытывает большие трудности при стремлении раскрыться перед другими. Считает себя отвергнутой. Ощущает нехватку психологической теплоты дома. Склонна к избеганию новых переживаний: старается уйти в мечтах в прошлое. Переживает чувство вины, отчаяния. Груба, агрессивна. Делает попытки самоутвердиться.
«Несуществующее животное»: эгоцентрична, недоверчива. Часто испытывает тревожность. Проявляет агрессию, зачастую защитную.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: элементы депрессии, высокая тревожность.
13. Лысова Юля, 8 класс «Б», 14 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: переживает отвергнутость, отчуждение, неприятие реальности. Стремиться сохранить дистанцию в общении. Ощущает нехватку психологической теплоты дома. Склонна избегать новых переживаний: зациклена на прошлом. Тревожна, неуверенна в себе. Может проявить защитную агрессию.
«Несуществующее животное»: довольно скрытна, но хочет нравиться окружающим, пытается соответствовать их ожиданиям. Недоверчива. Тревожна.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: высокая тревожность.
14. Пантелеева Оля, 8 класс «Б», 13 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: достаточно открыта, общительна. При этом испытывает внутреннее напряжение, иногда отвергнутость. Эмоциональна. Иногда проявляет агрессию, в основном защитную.
«Несуществующее животное»: существует тенденция к рефлексии, размышлению. Лишь незначительная часть замыслов реализуется. Проявляет вербальную защитную агрессию, бывает груба.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: средняя тревожность.
15. Бесперстов Вова, 8 класс «А», 14 лет.
«Дом – Дерево – Человек»: переживает чувство отвергнутости, ненужности. Испытывает большие трудности при стремлении раскрыться перед другими, особенно в домашнем кругу. Чувствует себя во многом виноватым. Не хватает психологической теплоты дома. Стремится избегать неприятных визуальных контактов. Агрессивен (может даже ударить), груб. Вместе с тем, ощущает свое бессилие в сложившейся ситуации. Стремиться сохранить свой внутренний мир.
«Несуществующее животное»: эгоцентричен. Довольно черств, агрессивен в отношении других. Вместе с тем имеет место замкнутость, возможно, эмоциональная незрелость, инфантилизм.
«Самооценка депрессивной акцентуации характера»: элементы депрессии, высокая тревожность.
В результате проведенной диагностики были сделаны следующие выводы:
Ø практически все дети переживают чувство вины за произошедшее;
Ø две девочки хотят быть похожими на отца, считают, что у противоположного пола более высокий социальный статус;
Ø все испытуемые считают, что им не хватает психологической теплоты дома: любви, заботы, ласки и т.п.;
Ø большинство детей достаточно агрессивно настроены, хотя агрессию проявляют в основном в защитных целях;
Ø у детей наблюдается повышенная тревожность, некоторые дети очень замкнуты;
Лишь двое из диагностируемых подростков не имели выраженных негативных проявлений психики. На основе полученных данных была построена коррекционная программа в виде тренинга. Целью данного тренинга стала коррекция основных выявленных негативных эмоциональных проявлений: агрессивности, замкнутости, тревожности.
Похожие работы
... подражания, эталоном при создании своей собственной семьи. 1.2. Специфика психических проявлений у детей в условиях депривации (вследствие развода родителей) Наше исследование, начавшееся с анализа психолого-педагогических источников по проблеме исследования коррекции психики детей, побудило обратиться и к онтогенезу и к социогенезу. Нет, пожалуй, ни одной семьи, где ни разу бы не возникало ...
... возрасте до 6 лет символическая деятельность еще только формируется, а дети лишь осваивают материал и способы изображения [17]. 1.3. Сказкотерапия как метод психологической помощи детям в ситуации развода родителей Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим ...
... (40%), средний – у 8 (40%), низкий – у 4 (20%); высокий уровень дезадаптивности наблюдается у 5 человек (25%), средний – у 15 (15%), низкого не выявлено. Рис. 5. Распределение личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей Исходя из рисунка 5, можно сделать вывод о том, что в группе подростков из неполных семей преобладают средние уровни выраженности по всем выделенным ...
... из неполных семей снижен по сравнению с детьми из полных семей. Детям из неполной семьи тяжелее адаптироваться к жизни, но они стремятся к установлению теплых эмоционально насыщенных отношений со сверстниками. У детей из неполных семей складывается особое отношение к матери, вследствие отсутствия отца. При этом изучение материнского отношения к детям из данного типа семей не выявило значимых ...
0 комментариев