Навигация
Изобразительная деятельность
82668
знаков
4
таблицы
0
изображений
2.2.3. Изобразительная деятельность.
В процессе подготовки праздника, для оформления зала, изготовления каких-либо частей костюмов и атрибутов к ним или играм, широко используются различные виды изобразительной деятельности. Это аппликация, оригами, рисование.
В ходе занятий по изобразительной деятельности дети с нарушенным слухом глубже познают окружающий мир и учатся передавать свои впечатления и представления.
Умение правильно видеть, воспринимать окружающий мир приходит к ребенку с нарушениями слуха не сразу. Наблюдения показывают, что маленькие глухие и слабослышащие дети, поступающие в детский сад, не проявляют интереса к окружающему. Отсутствие слуха и речи ограничивает возможности детей в восприятии действительности и тем обедняет их эстетические чувства. А одним из главных средств эстетического воспитания глухих и слабослышащих детей является изобразительная деятельность. /1, с. 110/
Занимаясь изобразительной деятельностью, дети учатся воспринимать окружающий мир, выделять предметы и их свойства. В помощь зрительному восприятию привлекаются другие сохранные анализаторы – осязание, двигательная чувствительность. То, что ребенок воспринял, сочетается со словом, которое дается в доступной для ребенка форме. На основе сочетания чувственного образа со словом формируются представления, которые могут быть затем вызваны, актуализированы по слову. Таким образом, изобразительная деятельность становится средством формирования у детей с нарушенным слухом полноценной речи. /2, с. 4/
Аппликация – один из любимых детьми видов изобразительной деятельности: детей радуют яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение фигур; большой интерес вызывает у них техника вырезывания и наклеивания. Специфика аппликации дает детям возможность активнее усваивать знание о цвете, строении предметов, их влияние, плоскостной форме и композиции. В аппликации есть возможность передвигать вырезанные элементы, сравнивать, накладывая одни на другие. Это позволяет усваивать композиционные знания и умения, что важно не только для создания сюжетных и декоративных аппликаций, но и для рисования.
В процессе подготовки к празднику элементы аппликации можно использовать для украшения зала, группы, изготовления подарков родителям, оформления костюмов для выступлений.
При работе с младшими детьми воспитатель заранее готовит вырезанные из бумаги фигуры, показывает детям как их надо наклеить, чтобы получилось красиво и аккуратно. Старшим детям можно предложить самостоятельно вырезать несложные фигуры по заранее нарисованным на бумаге контурам.
Украсить зал к празднику можно также рисунками детей, соответствующих тематике праздника. Но на наш взгляд, выгоднее использовать рисование как подведение итогов. После итоговой беседы можно предложить детям отобразить полученные впечатления в рисунке. Для этого необходимо использовать как предметное, так и сюжетное рисование. В связи с тем, что сюжетное рисование вызывает у детей с нарушениями слуха большие трудности, в младших группах можно предложить раскрасить рисунки, заготовленные воспитателем. В старших группах целесообразно обсудить наиболее понравившиеся моменты и помочь им самостоятельно нарисовать то, что больше всего запомнилось. После, по рисункам детей можно попробовать составить рассказ про праздник.
Возможно, что детям будет интересно нарисовать кого-то из героев праздника (предметное рисование). Для этого учитель должен показать им готовые рисунки с изображением того или иного персонажа.
Прекрасно смотрятся в праздничном зале украшения, выполненные в технике оригами. У детей вызывает большой интерес складывание из бумаги игрушек, которыми можно нарядить елку. Оригами можно также использовать в изготовлении подарков родителям. В этом случае обычно используют оригами в сочетании с аппликацией. Поскольку эта работа сложная и трудоемкая, на изготовление подарка обычно отводят несколько занятий: сначала дети складывают фигуры (цветы, птички, бабочки, лодочки и др.), затем наклеивают на заготовленный фон. При этом воспитатель показывает детям как лучше оформить композицию на бумаге.
Поскольку изготовление оригами, особенно в начальный период обучения, вызывает у детей сложности, то для изготовления украшений, подарков нужно использовать наиболее простые фигуры, которые дети смогут сложить самостоятельно. Сложные фигуры дети могут сложить из заготовок, на которых хорошо видны линии сгибов. Целесообразно по мере накопления детьми навыков постепенно усложнять фигуры.
2.3. Особенности проведения праздников в детском саду для детей
с нарушенным слухом.
Удачное проведение праздника в детских садах для детей с нарушенным слухом определяет прежде всего хорошо продуманный сценарий. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и выступлениями. Праздник обычно длится не более 35-45 минут в старшей и подготовительной группах и 25-30 в младших.
Многообразие ярких впечатлений иногда может вызвать у детей заторможенность. Поэтому зал заранее подготавливается и украшается, чтобы дети могли его посмотреть до праздника, провести в нем репетицию. Причем лучше провести эту репетицию еще и в костюмах, чтобы они не стесняли движения, чтобы дети привыкли к ним.
В выступлениях участвуют все дети. Это достигается прежде всего тем, что часть танцев, игр, хороводы исполняются коллективно. Помимо этого, каждый ребенок выступает индивидуально или с небольшой группой детей. Индивидуальные выступления помогают застенчивым детям побороть робость, развивают уверенность в своих силах, преодолевают скованность в движениях.
Разнообразна деятельность педагогов на празднике. Самой ответственной является роль ведущего. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми во многом определяют общий настрой и темп ведения праздника. Ведущий должен не только хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения.
Воспитатели и сурдопедагоги, не выступающие в каких-либо ролях, находятся с детьми своей группы. Они внимательно следят, как воспринимают ребята то или иное выступление, поясняют по ходу действия не понятые детьми моменты, обращают внимание на вновь появляющиеся персонажи, коротко обсуждают, кто это, акцентируют внимание детей на речи этого персонажа. Также они подготавливают атрибуты и детали костюмов, переодевают детей, подсказывают движения в танце, дирижируют при исполнении песен и помогают при необходимости проведению игры.
В связи с тем, что внимание детей с нарушенным слухом неустойчиво (особенно в младших группах), постоянно используются какие-либо сюрпризные моменты, костюмы персонажей делаются по возможности яркими и запоминающимися.
Большое удовольствие доставляют детям сольные и групповые выступления педагогов. Они могут показать различные танцы или исполнить роль какого-либо персонажа.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих целей на празднике используются игры. Они позволяют детям расслабиться и подвигаться. На праздниках в детском саду для детей с нарушенным слухом всегда используются игры, с которыми дети уже знакомы, в которые они уже играли на музыкальных занятиях, занятиях по физическому воспитанию и т.д. Это связано с тем, что объяснение правил игры, показ действий играющего на празднике может занять очень много времени. А праздник должен быть проведен в хорошем темпе и неоправданные паузы, как и растянутость выступлений, и слишком большое их количество утомляет детей, расхолаживает их, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки.
Таким образом, мы рассмотрели этапы организации и проведения праздников в д/с для детей с нарушенным слухом, выделили особенности подготовки и проведения праздников с точки зрения использования в нем различных видов деятельности дошкольников.
ГЛАВА 3. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ДЕТСКИХ САДОВ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ ПРАЗДНИКОВ.
Похожие работы
... характеристику основных знаний умений и навыков по данной специальности. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу. В общем коррекционно-педагогическом процессе, осуществляемом в детском саду для детей с нарушением зрения, специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль про ...
... и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями. Специальная педагогика опирается на соответствующие обще- педагогические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью, однако их реализация в системе специального ...
... дети с нарушением слуха становятся полноценными членами общества. Главное – помочь им преодолеть трудности общения и сформировать общепринятые нормы поведения, нравственные привычки. 2 Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях дошкольного образовательного учреждения 2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по социализации детей с нарушением слуха Как показал ...
... является также возникновение у ребенка желания показать результаты своего труда взрослому, заслужить похвалу. Глава 3. Экспериментальное исследование возможностей занятий по конструированию для коррекции зрительного восприятия детей с нарушениями зрения 3.1 Констатирующий этап С целью выявления эффективности конструирования в коррекции зрительного восприятия детей дошкольного возраста с ...
0 комментариев