Навигация
Методические рекомендации
82668
знаков
4
таблицы
0
изображений
3.2. Методические рекомендации.
Изучение опыта работы по подготовке и проведению праздников в детских садах для детей с нарушенным слухом № 1 и № 60 позволяет нам выделить следующие методические рекомендации:
Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник, для чего он разучивает песни и танцы и т.д. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.
Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями по развитию речи детей, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.
При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.
При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.
При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.
Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.
Праздник не должен быть растянут во времени. Его продолжительность не должна превышать 35-45 минут в старшей и подготовительной группах и 25-30 в младших, т.к. дольше детям трудно удерживать внимание на происходящем.
В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того, чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.
В ходе праздника воспитатели и учителя должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.
После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.
В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа музыкального руководителя, воспитателей, учителя, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Праздник в детском саду – важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.
Праздник в д/с для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа, а также естественная ситуация для развития и обучения детей.
Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с нарушенным слухом отличаются некоторым своеобразием. Это обуславливает возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость тщательного отбора речевого материала; длительное разучивание стихов, песен, танцев; формирование необходимых навыков общения.
Мы отметили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи неслышащего ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.
Изучение опыта работы детских садов позволяет нам сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие педагога, воспитателей, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и слабослышащими детьми.
Обобщение опыта работы и анализ праздников, проводимы в д/с № 60 и д/с № 1 позволяет нам выделить два различных подхода к проведению праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному общению детей, родителей и педагогов. Это определяет основные различия рассмотренных нами праздников.
Мы пришли к выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей.
Обобщая изученный опыт работы детских садов № 1 и № 60, мы выделили методические рекомендации по подготовке и проведению праздников в д/с для детей с нарушенным слухом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Белова Н.И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. М.: Просвещение, 1985.
Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1972.
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: Просвещение, 1991.
Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.
Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. М.: Столетие, 1998.
Кораблева Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II «Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993.
Корсунская Б.Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. М.: Просвещение, 1969.
Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.
Кудрявцева Г.П. Коррекция познавательной деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих./ Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.
Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль в развитии детей. // Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.
Методика музыкального воспитания в детском саду. / Под ред. Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1982.
Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. / Под ред. Комаровой Т.С. М.: Просвещение, 1991.
Методы изучения аномальных детей. / Под ред. Дьячкова А.И., Розановой Т.В., Яшковой Н.В. М.: Просвещение, 1965.
Никитина М.И. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996.
Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
Палкина Т.Н. Речевые праздники в школе слабослышащих детей. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих. Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997.
Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста. М., 1991.
Седова М.Ю. Роль праздника в коррекции личности слабослышащего ребенка. // Реабилитация творчеством – важнейшая составляющая коррекционно-развивающей работы. СПб, 1998.
Тарабарина Т.Н. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: ООО «Академия развития», 1996.
Яшунская Г.И. Музыкальное воспитание глухих дошкольников. М.: Просвещение, 1977.
Приложение № 1.
Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду № 1
для глухих детей.
Звучит музыка, воспитатель вводит детей, проводит по залу и рассаживает на заранее подготовленные места.
Ведущая: Сегодняшний концерт посвящен вам, дорогие мамочки. Мы поздравляем вас с этим замечательным праздником и желаем от всей души добра, здоровья, света и тепла; почаще улыбайтесь!
А наши детки тоже подготовили вам свои улыбки. Встречайте их!
Звучит музыка. Открывается дверь, и входят дети средней группы в шапочках-цветах. Дети танцуют под песню цветов и в припеве поют хором: “Ля-ля-ля” (музыка при этом замедляется).
Дети садятся.
Ведущая (обращаясь к детям младшей группы): Я вам раздам платочки, чтобы вы для мам своих сплясали.
Воспитатель вместе с детьми танцует танец с платочками. Дети садятся на свои места.
Ведущая: В гости к нам пришла весна, цветики сажать пора!
На пол кладутся два обруча, внутри них бумажные цветы. Дети средней группы по три человека сидят на корточках вокруг обручей.
Ведущая (имитируя поливку цветов):
Вот полью цветочки, они и подрастут!
Вот полью цветочки, они и расцветут!
(дети встают) Вас не забуду я срывать,
Вместе будем танцевать!
Дети танцуют вокруг обручей, потом собирают цветы и дарят их мамам.
Ведущая (прислушиваясь к окну): Ой, слышу что-то жужжит! Где? Там? (указывает на окно) Авто? Самолет?
Открываются двери, там спиной к залу сидит Карлсон и не обращает внимания на возгласы радости и удивления.
Ведущая: Кто это? Это Карлсон! Давайте его позовем. Потопаем (дети топают). Похлопаем (дети хлопают).
Карлсон (оборачиваясь и входя в зал): Привет! А вот и я! Узнаете меня? Подождите, я так проголодался, так к вам спешил, что покушать забыл.
Карлсон ест большой ложкой из большой банки с табличкой “Варенье”. К нему подходит ведущая.
Ведущая: Ну что, наелся?
Карлсон: Наелся.
Ведущая: Тебя гости ждут.
Карлсон (отставя банку): Убери, потом доем.
Карлсон фырча кружит по залу под музыку. Останавливается.
Карлсон: Смотрю я – полон зал гостей,
Как много собралось детей.
А я самый умный,
Самый воспитанный,
В меру упитанный
Пришел поздравить ваших мам, бабушек, учителей, воспитателей с праздником Восьмое Марта! Ребята, а у меня для вас что-то есть.
Карлсон выносит из-за двери большой бумажный цветок.
Карлсон: Я его у себя на крыше вырастил, понюхайте как пахнет (дает всем детям понюхать). Ой, а мне надо его подарить. Забыл, кому! Может, мамам? Нет, их много, а цветок один. Может, девочкам? Нет, их тоже много, а цветок один. Забыл!
Ведущая: Карлсон, а у тебя цветок волшебный! Он исполняет все желания (заглядывает под лепестки). Посмотри, что там написано? Давай, я оторву лепесток.
Карлсон (убирая цветок в сторону): Что ты! Я цветочек так долго растил, трудно. Он красивый, вон как пахнет! Жалко!
Ведущая: Ну ты сам попробуй, оторви!
Карлсон: Ну, это другое дело! (отрывает лепесток и читает). Тут написано:
Я хочу, чтобы сейчас
Дружно все пустились в пляс.
Воспитатель: Малыши пустились в пляс. В детском саду у нас весело и дружно, не деремся и не плачем, а если вдруг бывает, так это значит мы играем!
Младшая группа исполняет танец “Поссорились”.
Карлсон: А теперь, я думаю, мамы хотят загадать желание.
Карлсон идет к зрителям и предлагает одной из мам оторвать лепесток.
Мама: Я хочу у вас узнать,
Как вы умеете играть!
Звучит музыка, дети водят хоровод вокруг танцующего с платочком Карлсона. Карлсон останавливается и протягивает руку с платочком между двумя детьми. Музыка замолкает.
Все (хором): Раз, два, три.
Дети бегут вокруг хоровода, и кто первым добежит и возьмет платок – занимает место Карлсона, который становится в хоровод. Игра проводится несколько раз.
Карлсон (обмахиваясь и тяжело дыша): Ух! Хорошо поиграли! А теперь, я думаю, надо загадать желание нашим детям.
Карлсон с цветком подходит к одному из детей. Ребенок отрывает лепесток и отдает его Карлсону.
Карлсон (читая): Балалаечка, играй,
Всех танцоров собирай!
Дети средней группы исполняют танец с балалайками. Когда все рассаживаются на свои места, Карлсон отрывает еще один лепесток.
Карлсон: Не могу понять, что тут написано.
Ведущая (читая): Сюрприз.
Карлсон: Какой?
Ведущая: Мама должна узнать своего ребенка.
Карлсон приглашает из зала маму одного из детей. Ей завязывают глаза. Пока ее раскручивают, детей, стоящих перед ней меняют местами, мальчикам цепляют бантики и т.д. Мама начинает искать своего ребенка на ощупь. Карлсон ползает на четвереньках, путается под ногами, влезает между детьми. Мама находит (или не находит) своего ребенка. Все радуются. Игра повторяется несколько раз.
Карлсон: А теперь посмотрим, как у нас малыши могут плясать.
Дети младшей группы водят хоровод.
Карлсон: Ух, устал я, притомился, подкрепиться бы. Осталось у меня еще два лепестка.
Карлсон подходит к музыкальному руководителю и предлагает выбрать лепесток.
Музыкальный руководитель: Пусть зверюшки все для нас
Свой покажут перепляс.
Дети средней группы в шапочках, изображающих звериные головы, исполняют танец зверей. Дети садятся на свои места. Карлсон отрывает последний лепесток.
Карлсон (читает): Теперь нам хочется узнать,
Как мамы могут танцевать!
Карлсон бежит к зрителям и приглашает одну из мам. Дети в шапочках утят и мамы танцуют “Танец маленьких утят”. Карлсон и ведущая приглашают всех мам, и танец повторяется еще несколько раз с участием всех детей и мам. После все занимают свои места.
Карлсон: Молодцы, как плясали, хорошо играли, весело! О, как я проголодался!
Ведущая: Спасибо, Карлсон, что ты прилетел всех нас поздравить, ты нам доставил много-много радости! Возвращаю тебе твою банку, твою большую ложку. Прилетай к нам еще!
Карлсон забирает свою банку, ложку, под музыку, фырча, кружит по залу и вылетает.
Ведущая: Дорогие мамочки! Еще раз хочется поздравить вас с этим замечательным праздником Восьмое Марта, еще раз пожелать здоровья, счастья, красивых цветов в этот день и красивых-красивых поздравлений. Всего вам самого-самого доброго, до новых встреч, до свидания!
Приложение № 2.
Сценарий праздника Восьмое Марта в детском саду № 60
для слабослышащих детей.
Ведущая: Восьмое Марта – день торжественный,
День радости и красоты,
По всей стране он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.
Звучит музыка. В зал вбегают дети с цветами из бумаги и становятся полукругом. Музыка умолкает.
Ведущая: Привет!
Дети: Привет!
Опять звучит музыка, дети бегут и садятся на заранее приготовленные места. Воспитатели собирают цветы.
Ведущая: Для вас и только для вас
Концерт веселый, радостный
Устроим мы сейчас.
Свои стихи сейчас прочитают Илья, Нелля и Никита.
Дети выходят на середину зала.
Илья Б.: Люблю я очень маму
И бабушку свою
Я им стихи читаю
И песенку пою.
Нелля Н.: Солнышко, солнышко,
Приходи в наш дом.
Солнышко, солнышко,
Мы плясать пойдем.
Никита Т.: Мама, мама, мамочка,
Я тебя люблю.
Я тебе веселую
Песенку спою.
Дети под аплодисменты возвращаются на свои места. Воспитатели готовят детей к выступлению: девочкам цепляют большие бумажные банты, мальчикам – бабочки.
Ведущая: Ваши куклы горевали,
Сидя дома на ковре,
Отвези, они сказали,
Нас на праздник детворе.
Звучит фонограмма. Музыкальный руководитель показывает движения, какие дети средней группы танцуют. После танца дети идут на свои места, воспитатель помогает им снять банты и бабочки.
Ведущая: Сейчас свое стихотворение расскажет Яна.
Яна П.: Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая.
Ведущая: На столе сегодня тесно,
Не поставишь ничего.
Дети тут катают тесто,
Вот и тесно оттого.
Воспитатель (обращаясь к детям средней группы): Встаньте. Будем петь.
Звучит музыка, дети средней группы выходят на середину зала и поют песню “Пирожки”:
Я пеку, пеку, пеку,
Дам я всем по пирожку,
А для милой мамочки
Испеку два пряничка.
Кушай, кушай, мамочка,
У тебя два пряничка,
Я стараюсь, как могу,
Пирожками угощу.
Ведущая: Свое стихотворение расскажет нам Варя. Тоже про пирожок.
Варя Д.: Пирожок, пирожок
Испекли мы сами,
Пирожок, пирожок
Мы подарим маме.
Ведущая: Наши детки очень дружные, но иногда ссорятся. Посмотрите танец младшей группы “Поссорились”.
Воспитатель строит детей парами и встает сама в одну из них. Звучит музыка, дети танцуют.
Ведущая: Стихотворение о бабушке прочитает нам Петя.
Петя И.: Помогаю бабушке,
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка
И стала молодой.
Ведущая: К нам на праздник пришли очень интересные бабушки: веселые и красивые.
Воспитатели одевают мальчиков средней группы в платки и юбки, расставляют стулья. Звучит фонограмма, дети танцуют. После танца воспитатели ставят стулья на место и помогают детям снять костюмы.
Ведущая: Наши детки любят играть в куклы. Посмотрите танец с куклами средней группы.
Воспитатели помогают девочкам надеть шляпки, выкатывают коляски с куклами. Дети танцуют.
Ведущая: Сейчас Руслан прочитает свое стихотворение.
Руслан Н.: Маму крепко поцелую,
Обниму мою родную.
Очень я люблю ее,
Мама – солнышко мое.
Пока Руслан читает стихотворение, воспитатели готовят детей младшей группы к следующему танцу.
Ведущая: По далекой по дорожке
В гости к нам пришли матрешки.
Звучит музыка, дети танцуют танец “Матрешки”.
Ведущая: Наши ложки знает целый мир,
Наши ложки – ценный сувенир.
Танец средней группы “Калинка”.
Воспитатели расставляют стулья, кладут на них ложки, одевают на мальчиков кепки с цветками. Звучит музыка, дети имитируют игру на ложках. Воспитатель сидит напротив и показывает детям движения. Подбегают девочки. Мальчики кладут ложки на стулья и танцуют парами. После окончания танца все приводится в исходное положение.
Ведущая: А сейчас будем играть. Кто быстрее повесит на веревочку платок.
Звучит музыка. Воспитатели кладут на три стула по три платка. Два воспитателя держат веревку, под которой стоит кастрюля с прищепками. Трое детей средней группы стоят около стульев.
Ведущая: Будем считать. Раз, два, три!
По счету “три” дети хватают один платок, бегут к веревке, берут прищепку и вешают платок. Возвращаются к стулу за следующим. Игра проводится несколько раз.
Ведущая: Молодцы, садитесь. А теперь малыши поиграют в игру “Собери цветок”.
Воспитатели раскладывают на полу лепестки трех цветов и серединки такого же цвета. Подводят трех детей, которые будут играть, к серединкам и показывают, что надо будет делать, акцентируя при этом внимание детей на цвете.
Ведущая: Раз, два, три.
Звучит музыка, дети собирают свои цветки. В процессе игры воспитатели помогают детям, у которых возникают трудности. Когда ребенок собрал свой цветок, он начинает бегать, пританцовывая, вокруг него. Таким образом, игра завершается общим танцем вокруг собранных цветков. Игра проводится еще несколько раз.
Ведущая: А сейчас игра “Кто быстрее пройдет по проталинке”.
Воспитатели ставят три стула, на них кладут цветы, сделанные из бумаги. Напротив стоят еще три стула, на них сидят дети. Перед каждым ребенком на полу лежит по две дощечки.
Ведущая: Раз, два, три.
Звучит музыка. Дети становятся на дощечку, подставляют другую, переходят на нее, берут первую дощечку, кладут ее перед собой и т.д. Добравшись до стула с цветками, ребенок берет их и танцует. Игра проводится несколько раз.
Ведущая: Наш праздник подошел к концу. Поздравляем всех мам и бабушек с Международным днем Восьмое Марта! Желаем вам счастья и добра, тепла и любви. Ваши детки приготовили всем подарки и теперь хотят их подарить вам.
Звучит музыка. Дети с открытками бегут к родителям и поздравляют своих мам и бабушек.
П
раздники
календарные тематические
Восьмое марта
Новый год
Праздник Осени До свиданья, детский сад
Основные цели праздников
| Тип | Название праздника | Цели |
| КАЛЕНДАРНЫЕ | Восьмое Марта | воспитание чувства уважения и благодарности к маме |
| Новый Год | формирование у детей отношения к празднику как к чудесному, радостному событию; развитие эмоциональности детей | |
| ТЕМАТИЧЕСКИЕ | Праздник осени | воспитание умения видеть прекрасное в природе |
| До свиданья, детский сад | формирование положительной мотивации к будущему обучению в школе; воспитание чувства благодарности к учителям и воспитателям детского сада; развитие эмоциональности |
Выступления на празднике.
|
Выступления | № 1 | № 60 |
| ПЕСНИ | – | 6% |
| СТИХИ | – | 44% |
| ТАНЦЫ | 80% | 31% |
| ИГРЫ | 20% | 19% |
Детский сад Похожие работы
... характеристику основных знаний умений и навыков по данной специальности. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу. В общем коррекционно-педагогическом процессе, осуществляемом в детском саду для детей с нарушением зрения, специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль про ...
... и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями. Специальная педагогика опирается на соответствующие обще- педагогические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью, однако их реализация в системе специального ...
... дети с нарушением слуха становятся полноценными членами общества. Главное – помочь им преодолеть трудности общения и сформировать общепринятые нормы поведения, нравственные привычки. 2 Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях дошкольного образовательного учреждения 2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по социализации детей с нарушением слуха Как показал ...
... является также возникновение у ребенка желания показать результаты своего труда взрослому, заслужить похвалу. Глава 3. Экспериментальное исследование возможностей занятий по конструированию для коррекции зрительного восприятия детей с нарушениями зрения 3.1 Констатирующий этап С целью выявления эффективности конструирования в коррекции зрительного восприятия детей дошкольного возраста с ...
0 комментариев