Результаты экспериментального обучения

Речевые (ошибки в употреблении (функционировании) языковых средств) Изложение как вид письменных творческих работ Типичные речевые ошибки второклассников в письменных творческих работах Исправление речевых ошибок Класс. Тема. Части речи. 9,127 Результаты экспериментального обучения Предлагать детям не более одного упражнения на уроке, включающего 1 – 2 предложения или 2 – 3 словосочетания для разбора Предложите правильный вариант

94027

знаков

таблиц

изображений

Класс. Тема. Части речи. 9,127 Читать далее: Предлагать детям не более одного упражнения на уроке, включающего 1 – 2 предложения или 2 – 3 словосочетания для разбора

3.2 Результаты экспериментального обучения.

Для определения эффективности экспериментального обучения был проведен контрольный срез в контрольном и экспериментальном классах. Детям было предложено написать изложение (см. Приложение 2)

В таблице 5 представлены грамматические ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

Таблица 5

Виды ошибок	Количество ошибок, допущенных учащимися
Виды ошибок	Контрольный класс	Экспериментальный Класс
Ошибки в построении предложений (простых и сложных)	11	5
Ошибки в построении словосочетаний	4	1
Ошибки в образовании слов	2	0
Всего:	17	6

Таблица 6

КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС				ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС
Список учащихся	Постр. предло- жений	Постр. словосо- четаний	Образо- вание форм	Список учащихся	Постр. предло- жений	Постр. словосо- четаний	Образ. форм слов
1	2	3	4	5	6	7	8
1. Ян А.				1.Антон А.
2.Стас В.				2.Ната Бед.
3. Вера Г.				3.Ната Бел.	+
4. Рома Г.	+			4.Таня В.	+
5. Сергей К.	+			5.Армен Г.
6.Настя К.				6.Петя Г.
7.Марина Л.				7.Оля Г.
8.Света М.				8.Настя Е.
9.Игорь Н.	+			9.Света З.	+
10.Сергей П.	+			10.Вика И.
11.Оксана П.				11.Женя К.	+
12.Алеша П.	+			12.Валя К.
13.Маша П.	+	+	+	13.Витя К.
14.Наташа П.				14.Гарри М.
15.Коля Р.		+	+	15.Арина М.
16.Аня М.		+		16.Саша Н.
17.Дима С.	+			17.Таня Н.
18. Паша Т.		+		18.Вика С.	+	+
19. Катя Т.		+		19.Оля С.
20. Лев Т.	+			20.Саша Ч.
21. Женя Х.	+			21.Тимур Ш.
1	2	3	4	5	6	7	8
22.Даша Ч.	+			22.Таня Я.
Всего:	11	4	2	Всего:	5	1	0
Всего (в %):	50	18,2	9,1	Всего (в %):	22,7	4,5	0

Как показывают данные таблицы 5, наибольшую трудность у детей по-прежнему вызывает построение предложений. Но замечено, что количество грамматических ошибок в изложениях уменьшилось в обоих классах. Так в контрольном классе дети допустили 17 ошибок, а в экспериментальном 5 ошибок.

Согласно таблицы 6 ошибки в построении предложений в контрольном классе допустили 50% учащихся, в экспериментальном – 22,7%; ошибки в построении словосочетаний в контрольном классе допустили 18,2% учащихся, в экспериментальном – 4,5%; ошибки в образовании форм слов 9,1% и 0% соответственно. Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 3 (см. Приложение 5).

В таблице 7 представлены речевые ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

Таблица 7

Виды ошибок	Количество ошибок, допущенных учащимися
Виды ошибок	Контрольный класс	Экспериментальный Класс
1	2	3
1. Повтор слова в рамках небольшого контекста	14	8
2. Синтаксическая бедность, однообразие синтаксических конструкций	5	3
1	2	3
3.Неудачное употребление местоимений	5	3
4. Неудачный выбор слова	4	2
5. Неудачный порядок слов	2	1
6. Смешение видо- временных форм глагола	0	0
Нелепые суждения	0	0
Всего:	30	17

Таблица 8

КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС

Список

учащихся

повторы

Синт. бедность

Употр. местоим.

Употр. слов

Порядок слов

Видо-врем. несоот.

Нелепые суждения

Список

учащихся

повторы

Синт. бедность

Употр. местоим.

Употр. слов

Порядок слов

Видо-врем. несоот

Нелепые суждения

1.Ян А.

++++

1.Антон А.

2.Стас В.

2.Ната Бед.

3.Вера Г.

3.Ната Бел.

4.Рома Г.

4.Таня В.

5.Сергей К.

5.Армен Г.

6.Настя К.

6.Петя Г.

7.Марина Л.

7.Оля Г.

8.Света М.

8.Настя Е.

9.Игорь Н.

9.Света З.

10.Сергей П.

10.Вика И.

11.Оксана П.

11.Женя К.

12.Алеша П.

12.Валя К.

13.Маша П.

13.Витя К.

14.Наташа П.

14.Гарри М.

15.Коля Р.

15.Арина М.

16.Аня М.

16.Саша Н.

17.Дима С.

17.Таня Н.

18.Паша Т.

18.Вика С.

19.Катя Т.

19.Оля С.

20.Лев Т.

20.Саша Ч.

21.Женя Х.

21.Тимур Ш.

22.Даша Ч.

22.Таня Я.

Всего:

Всего (в %):

9,1

Всего(в %):

4,5

9,1

4,5

Как показывают данные таблицы 7, наибольшую трудность у детей по-прежнему вызывает построение текста без повторов одних и тех же слов. Замечено, что в контрольном классе количество речевых ошибок осталось прежним: 30 ошибок, а в экспериментальном классе таких ошибок стало меньше: 17 ошибок.

Согласно таблицы 8 данную ошибку в контрольном классе допустили 73% учащихся, в экспериментальном – 37%. Замечено, что такие виды ошибок как смешение видо-временных форм глагола и нелепые суждения не допустил ни один ученик как в контрольном, так и в экспериментальном классах. Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 4 (см. Приложение 5).

Отметим, что количество учащихся экспериментального класса, допускающих ошибки в построении предложений уменьшилось с 54,5% до 23%; допускающих повторы одних и тех же слов в рамках небольшого контекста уменьшилось с 81,8% до 37%. Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 5, 6 (см. Приложение 5).

В контрольной группе по данным среза установлено, что количество учащихся, допускающих ошибки в построении предложений, увеличилось с 45,5% до 50%, допускающих повторы уменьшилось 82% до 73%.

Таким образом, предположение о том, что комплекс специальных упражнений способствует исправлению и предупреждению речевых ошибок, подтвердилось.

Кроме того, экспериментальное обучение показало, что для наиболее эффективной работы по устранению речевых ошибок необходимо соблюдать следующие условия.

1.Систематичность – упражнения на редактирование текста проводить на каждом уроке русского языка.

Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 94027
Количество таблиц: 8
Количество изображений: 6

Скачать

... предмет обучения, именно поэтому они, как правило, говорят о ²развитии речи². При этом методисты рассматривают развитие культуры речи с учебно-педагогической точки зрения. Они выявляют трудности, возникающие при овладении речью учащимися, педагогические условия и средства воздействия на процесс формирования речевых умений и навыков школьников. Опираясь на данные своей науки, а также на ...

Скачать

... точности употребления синонимов, антонимов, многозначных слов в соответствии с контекстом, речевой ситуацией актуализирует словарный запас, учит выбору слов при построении разнообразных типов предложений и связных высказываний. Только развитие всех сторон речи, в том числе и культуры речи у младших школьников подготовит их к дальнейшему совершенствованию связной речи как в плане отбор

Скачать

... на уроках русского языка, предъявляются все те же требования, что и к сочинениям крупных размеров. Интервью по прочитанной книге. 1 этап. Вспомнить книгу или статью. 2.2 Совершенствование речевых умений младших школьников при работе над разными жанрами сочинений во 2-4 классах Подготовительным этапом над сочинением является работа над связностью текста. Она проводится как на уроках чтения, ...

Скачать

... , изложенное выше определяет основные направления работы по развитию речевой деятельности при изучении синтаксиса. Глава II. Развитие речевой деятельности младших школьников на уроках русского языка. §1. Роль учебника в работе по формированию речевой деятельности. Развитие речевой деятельности детей происходит на всех уровнях обучения: и естествознания, и музыки, и математики и др. ...

Главная Новости Рефераты Статьи Вузы

О проекте Соглашение

Наверх

Войти на сайт

Навигация

Похожие работы

0 комментариев

Разделы

Инфо

Следите за новостями