Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины - М., 1990 - Психология

Анкетирование родителей детей для выявления степени выраженности симптомов гиперактивного поведения у ребенка Основные проявления гиперактивного поведения детей Категории диагноза гиперактивного поведения Лечение и коррекция гиперактивности Программа коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивного поведения проводимая в школе Анкетирование родителей детей для выявления степени выраженности симптомов гиперактивного поведения у ребенка Обсуждение полученных результатов Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины - М., 1990 Вариант. Учитель предлагает ученикам выполнить разные виды штриховки, используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис. 15, а) Шершавые дощечки» (Локалова Н.П., с.36)

162185

знаков

таблиц

изображений

Обсуждение полученных результатов Читать далее: Вариант. Учитель предлагает ученикам выполнить разные виды штриховки, используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис. 15, а)

48. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины - М., 1990.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Результаты диагностике по каждому испытуемому

Методика «Да и Нет», в которой экспериментатор задает ребенку 10 вопросов, при ответе на которые нельзя употреблять запрещенные слова «Да», «НЕТ». Каждая ошибка оценивается в 1 балл.

Таблица 1

Результаты методики «Да и Нет» до коррекционной работы


ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	баллы
1.А. Ира	0	0	1	0	1	1	0	0	1	1	5
2.А. Антон	1	0	0	0	0	1	0	1	1	0	4
3.А. Артур	0	1	1	0	0	0	1	0	1	1	5
4.Б. Вадим	0	0	1	1	1	0	0	1	0	0	4
5.Б. Коля	0	0	0	1	1	0	0	0	1	0	3
6.В. Паша	0	1	0	0	1	1	0	0	0	1	4
7.В. Настя	1	0	1	1	0	0	1	0	0	0	4
8.Г. Ира	1	1	0	0	0	1	1	0	0	0	4
9.З. Оля	1	0	0	0	0	1	0	1	1	0	4
10.К. Дима	0	0	1	1	0	1	1	1	0	0	5
11.К. Вова	0	0	0	0	1	0	0	1	0	0	2
12.К. Андрей	0	0	0	1	0	1	0	0	1	0	3
13.М. Андрей	1	0	0	1	1	1	1	0	0	0	5
14.М. Паша	0	1	0	0	0	1	1	0	0	1	4
15.М. Илья	0	1	0	0	1	0	0	0	1	1	4
16.М. Ваня	0	0	1	0	0	0	1	0	0	1	3
17. Н. Антон	0	0	0	0	1	1	0	1	0	1	4
18.П. Денис	1	1	0	1	1	1	0	1	1	0	7
19.П. Ваня	0	0	1	1	1	1	0	0	1	1	6
20.Р. Игорь	0	0	0	0	1	0	1	1	0	0	3
21.С. Света	0	0	0	1	1	1	0	1	0	1	5
22.С. Вика	1	1	0	1	1	1	0	0	0	0	5
23.С. Сережа	0	0	1	0	1	1	0	0	0	0	3
24.Т. Данила	1	0	0	0	0	1	0	0	1	0	3
25.Т. Алеся	1	0	1	0	1	0	0	1	0	1	5
26.Т. Инна	0	0	0	0	0	0	1	0	0	0	1
27. Ф. Илья	0	0	0	1	0	0	0	0	0	1	2
28.Ф. Рома	1	1	0	1	0	0	1	0	1	0	5
29.Щ. Эдик	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	1
30.Я. Денис	1	0	0	0	1	1	1	0	0	0	4

1-10 - №вопросов

- Методика «Вежливость» - предназначена для диагностики уровня произвольной сферы. Команды ведущего выполняются только тогда, когда ведущий говорит слово «пожалуйста». Содержание 8 команд связано с физическими упражнениями.

Обработка результатов проводится путем подсчета балов, начисляющихся за ошибки, по которыми понимаются выполнение команды без слова «пожалуйста». Каждая ошибка оценивается в 1 балл. Чем больше ребенок допустил ошибок, тем выше его суммарный балл.

Таблица 2

Результаты методики «Вежливость» до коррекционной работы

ФИО	Суммарный балл
1.А. Ира	2
2.А. Антон	4
3.А. Артур	1
4.Б. Вадим	3
5.Б. Коля	2
6.В. Паша	3
7.В. Настя	3
8.Г. Ира	3
9.З. Оля	1
10.К. Дима	2
11.К. Вова	3
12.К. Андрей	3
13.М. Андрей	1
14.М. Паша	4
15.М. Илья	3
16.М. Ваня	3
17. Н. Антон	3
18.П. Денис	2
19.П. Ваня	2
20.Р. Игорь	3
21.С. Света	2
22.С. Вика	4
23.С. Сережа	2
24.Т. Данила	2
25.Т. Алеся	3
26.Т. Инна	3
27. Ф. Илья	4
28.Ф. Рома	2
29.Щ. Эдик	3
30.Я. Денис	3

- Методика «Обведение контура», где ребенку предлагается рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо обвести каждую фигуру цветным карандашом.

В № 1-2 каждая правильно и ясно обведенная фигура оценивается в 2 балла, в № 3-4 – 1 балл, если ребенок обвел ясно контур фигуры, нет значительных перерывов в линиях; 0 балл – при отступлении от контура фигур, при пропуске части контура или пропуске самих фигур.

Таблица 3

Результаты упражнения «Обведение контура» до коррекционной работы

ФИО	1	2	3	4	Баллы
1.А. Ира	4	2	3	1	10
2.А. Антон	2	0	1	1	4
3.А. Артур	0	0	3	2	5
4.Б. Вадим	2	0	2	2	6
5.Б. Коля	0	0	1	2	3
6.В. Паша	6	2	3	3	14
7.В. Настя	2	0	3	2	7
8.Г. Ира	2	0	1	1	4
9.З. Оля	2	2	2	2	8
10.К. Дима	2	0	2	3	7
11.К. Вова	0	0	1	3	4
12.К. Андрей	2	0	1	0	3
13.М. Андрей	0	0	2	2	4
14.М. Паша	2	2	3	3	10
15.М. Илья	2	0	3	2	7
16.М. Ваня	2	0	2	2	6
17. Н. Антон	0	0	0	2	2
18.П. Денис	0	0	3	2	5
19.П. Ваня	0	0	2	3	5
20.Р. Игорь	6	4	2	2	14
21.С. Света	2	2	2	2	8
22.С. Вика	2	0	1	2	4
23.С. Сережа	2	2	3	3	10
24.Т. Данила	0	0	2	2	4
25.Т. Алеся	0	0	3	2	5
26.Т. Инна	2	0	2	3	7
27. Ф. Илья	2	2	2	2	8
28.Ф. Рома	4	2	2	2	10
29.Щ. Эдик	0	0	3	3	6
30.Я. Денис	2	0	2	2	6

1-4- № заданий

Бланк к методике «Обведение контура"

- анкета для родителей

Опросник представлен в виде таблицы. Он содержит перечень вопросов по 72 симптомам, которые могут наблюдаться при СДВГ. Все вопросы сгруппированы по 11 шкалам.

Оцениваются ответы следующим образом: 0- симптом отсутствует; 1- выражен мало; 2- выражен значительно; 3- выражен очень сильно.

Таблица 4

Результаты анкетных данных до коррекционной программы

ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Баллы
1.А. Ира	8	9	9	12	2	6	12	10	12	20	18	118
2.А. Антон	6	6	5	8	9	11	9	16	19	10	9	108
3.А. Артур	7	9	6	12	4	10	6	6	15	12	10	97
4.Б. Вадим	3	10	11	6	5	11	15	9	12	15	10	107
5.Б. Коля	9	9	6	7	8	12	10	14	18	18	14	125
6.В. Паша	6	9	4	18	10	13	9	16	18	14	15	132
7.В. Настя	10	12	9	12	12	10	12	16	16	10	14	133
8.Г. Ира	6	6	5	8	9	9	9	16	19	18	9	114
9.З. Оля	3	10	11	6	5	11	15	9	12	15	10	107
10.К. Дима	3	10	9	6	6	10	15	9	12	15	10	105
11.К. Вова	6	6	5	8	9	11	9	16	19	18	12	119
12.К. Андрей	7	9	6	12	4	10	6	6	15	12	11	98
13.М. Андрей	8	9	9	12	2	6	12	10	12	18	16	114
14.М. Паша	9	3	5	9	2	6	10	11	12	20	18	105
15.М. Илья	6	9	11	6	5	9	15	9	18	16	10	114
16.М. Ваня	3	3	12	8	4	9	9	9	16	16	10	99
17. Н. Антон	7	9	6	12	4	10	6	6	15	12	10	97
18.П. Денис	6	9	5	8	5	9	15	9	18	17	13	114
19.П. Ваня	8	4	8	9	6	6	12	10	12	20	18	113
20.Р. Игорь	6	6	5	8	9	11	9	16	19	18	19	126
21.С. Света	8	9	9	12	2	6	12	10	12	20	17	117
22.С. Вика	7	9	6	11	4	10	6	6	15	12	10	96
23.С. Сережа	5	6	7	9	4	10	8	8	13	18	17	105
24.Т. Данила	6	9	11	6	5	9	15	9	18	16	10	114
25.Т. Алеся	7	9	6	12	4	10	6	6	15	12	10	97
26.Т. Инна	6	7	5	10	9	11	9	16	19	15	18	125
27. Ф. Илья	7	9	6	12	4	10	7	6	15	12	10	98
28.Ф. Рома	7	9	7	10	4	10	6	8	15	12	16	104
29.Щ. Эдик	8	9	9	12	2	6	12	10	11	12	19	110
30.Я. Денис	4	6	5	9	5	13	10	16	19	18	14	119

1-церебрастенический симптом; 2-психосоматические нарушения; 3-тревожность, страхи и навязчивости; 4-нарушение двигательного контроля; 5-нарушение устной речи; 6-нарушение внимания; 7-эмоционально-волевое нарушение; 8-нарушения поведения; 9-агрессивность и реакция оппозиции; 10-трудности школьного обучения; 11-нарушение чтения и письма. Оценки по шкалам вычисляются путем суммированием оценок по отдельным симптомам.

Анкета для родителей гиперактивных детей

Проблемы в самочувствии и поведении ребенка	Не было вообще	Выражено мало	Выра-жено значительно	Выражено, очень СИЛЬНО
1 . Повышенная утомляемость
2. Капризность, плаксивость, колебания настроения
3. Плохой аппетит
4. Головные боли: "раз за неделю, за месяц (подчеркните нужное)
5. Нарушения сна (подчеркните нужное): трудности засыпания, беспокойный поверхностный сон, 'плохие сны
6. Ночное недержание мочи:__раз в неделю, за месяц (подчеркните нужное)
7. Дневное недержание мочи:__ раз за неделю, за месяц (подчеркните нужное)
8. Пачкает одежду калом: __ раз за неделю, за месяц (подчеркните нужное)
9. Беспричинные боли в животе
10. Беспричинные боли по всему телу или в различных частях тела
11. Внезапные ночные пробу-ждения с плачем, снохождение, сноговорение (подчеркните нужное): __ раз за неделю, за месяц (подчеркните нужное)
12. Частые простуды
13. Боится незнакомых людей, новых ситуаций
14. Боится оставаться один				,
15. Боится, отказывается посещать детский сад или школу
16. Сосет пальцы, грызет ногти
17. Многократно повторяет одни и те же действия- (подчеркните нужное): касается частей тела (каких?), кусает губы, ковыряется в носу, теребит волосы, одежду, проверяет, заперта ли дверь, другие (укажите)

18. Наблюдаются быстрые подергивания (тики) лицевых мышц, головы, плеч, рук, туловища, ног (подчеркните нужное)

19.-Неуюиожееть, неловкость, плохая координация движений

20. Плохо застегивает пуговицы, завязывает шнурки на ботинках

21. Медлителен, вял в движениях

22. Не может сидеть спокойно: крутится, вертится, наблюдаются беспокойные движений в кистях и стопах

23. Находится в постоянном движении, «будто к нему прикрепили мотор», постоянно бегает, пытается куда-то залезть в ситуациях, когда это неприемлемо

24. Путает правую и левую руку

25. Плохо рисует

26. Речь невнятная, плохо выговаривает те или иные звуки

27. Неправильно произносит слова, искажает их

28. Речь обеднена, запас слов ограничен по сравнению со сверстниками

29. С трудом подбирает слова, неточно употребляет слова, плохо выражает свои мысли

30. Заикается

31. Недостаточно понимает смысл речи окружающих людей

32. Невнимателен, легко отвлекается

33. С трудом сохраняет внимание при выполнении домашних и школьных заданий, во время игр

34. Не может выполнять задания самостоятельно, доводить дело до конца

35. Отвечает на вопросы не задумываясь, не выслушав их до конца

36. Теряет свои вещи в детском саду (школе) и дома

37. Ведет себя несоответственно возрасту, как маленький

38. Стеснителен, боится не понравиться окружающим

39. Обидчивый, раздражительный

40. Не может постоять, за себя

41. Считает себя несчастным

42. Бывают истерики

43. Дразнится, паясничает

44. Неряшлив, неопрятен

45. Шумный, часто кричит, говорит слишком громко

46. Проявляет непослушание дома

47. Не слушает воспитателя или учителя, хулиганит в детском саду или в школе

48. Обманывает взрослых

49. Был замечен в кражах вещей. Укажите, каких именно и у кого

50. Вспыльчив, поведение, непредсказуемо

51. Ссорится с детьми, угрожает им

52. Дерется, с детьми

53. Дерзит и открыто не подчиняется взрослым, отказывается выполнять их просьбы

54. Недоброжелателен и злопамятен

55. Сквернословит

56. Намеренно совершает поступки, раздражающие других людей;

57. Сознательно ломает и портит ; вещи

58. Жестоко обращается с домашними животными

Все остальные рубрики заполняются для детей, посещающих школу.

59. С трудом понимает и усваивает новый учебный материал

60. Отказывается выполнять школьное задание, если оно не получается

61 . Плохо запоминает стихо- ^! творения, правила, таблицу умножения (подчеркните нужное)

62. Трудности с устным .счетом

63, Трудности с решением математических задач

64. Во время школьных занятий не старателён, безответствен

'65. Не любит ходить в школу '

66. Читает медленно, не может читать слитно

67. Во время чтения делает много ошибок

68, С трудом понимает

прочитанное

69. Пишет медленно и неак-куратно, коряво

70. В письме пропускает гласные буквы, согласные буквы; слоги, окончания, слова, пишет слитно (подчеркните нужное)

7 1 . В письме путается, ошибается в буквах, сходных по написанию

72'. И письме много грамматических ошибок

После коррекционной работы были получены следующие результаты:

Таблица 5

Результаты методики «Да и Нет».

Контрольная группа (не проводилась коррекционная работа)

ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	баллы
1.А. Ира	0	0	1	1	1	1	0	0	1	1	6
2.А. Антон	1	0	0	0	1	1	0	1	1	0	5
3.А. Артур	0	1	1	1	0	0	1	0	1	1	6
4.Б. Вадим	1	0	1	1	1	0	0	1	0	0	5
5.Б. Коля	0	1	1	1	1	0	0	0	1	0	5
6.В. Паша	0	1	0	0	1	1	0	1	0	0	4
7.В. Настя	1	0	1	1	0	0	1	1	1	0	6
8.Г. Ира	1	1	0	0	0	1	0	0	0	1	4
9.З. Оля	1	0	0	0	0	0	1	0	1	0	3
10.К. Дима	0	0	1	0	0	1	1	0	0	1	4

Группа 1, с которой проводилась коррекционная работа только в школе:

11.К. Вова	0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	1
12.К. Андрей	1	0	0	0	0	0	1	0	0	0	2
13.М. Андрей	0	0	1	0	0	1	1	0	0	0	3
14.М. Паша	0	1	0	0	0	0	0	0	1	0	2
15.М. Илья	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	1
16.М. Ваня	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
17. Н. Антон	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0	1
18.П. Денис	0	0	0	1	0	0	1	0	0	1	3
19.П. Ваня	1	0	0	1	0	0	0	1	0	0	3
20.Р. Игорь	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

Группа 2, с которой проводилась коррекционная работа с подключением родителей:

21.С. Света	0	1	0	0	0	0	0	0	1
22.С. Вика	0	0	0	0	0	0	1	1	2
23.С. Сережа	0	0	1	0	1	0	0	0	2
24.Т. Данила	1	0	0	1	0	0	0	1	3
25.Т. Алеся	0	0	1	0	0	1	0	0	2
26.Т. Инна	0	0	0	0	0	0	0	0	0
27. Ф. Илья	0	0	0	0	0	0	0	0	0
28.Ф. Рома	0	0	0	0	0	0	0	0	0
29.Щ. Эдик	0	0	0	0	0	0	0	0	0
30.Я. Денис	0	0	1	0	1	0	0	1	3

Таблица6

Результаты упражнения «Обведение контура».

Контрольная группа (не проводилась коррекционная работа)

ФИО	1	2	3	4	баллы
1.А. Ира	4	2	3	2	11
2.А. Антон	2	0	1	1	4
3.А. Артур	0	0	2	2	4
4.Б. Вадим	2	0	2	2	6
5.Б. Коля	0	0	1	2	3
6.В. Паша	6	2	2	3	13
7.В. Настя	2	0	3	2	7
8.Г. Ира	2	0	1	1	4
9.З. Оля	2	2	2	2	8
10.К. Дима	2	0	2	3	7

Группа 1, с которой проводилась коррекционная работа только в школе:

11.К. Вова	6	4	3	3	16
12.К. Андрей	4	2	3	3	12
13.М. Андрей	4	0	3	3	10
14.М. Паша	8	8	3	3	22
15.М. Илья	6	4	3	3	16
16.М. Ваня	6	4	3	3	16
17. Н. Антон	6	2	2	3	13
18.П. Денис	4	2	3	3	12
19.П. Ваня	4	4	3	3	14
20.Р. Игорь	6	4	3	3	16

Группа 2, с которой проводилась коррекционная работа с подключением родителей:

21.С. Света	4	2	3	3	12
22.С. Вика	2	2	2	3	9
23.С. Сережа	6	2	3	3	12
24.Т. Данила	8	4	3	3	18
25.Т. Алеся	4	0	3	3	10
26.Т. Инна	8	8	3	3	22
27. Ф. Илья	8	6	3	3	20
28.Ф. Рома	6	2	3	3	12
29.Щ. Эдик	6	0	3	3	12
30.Я. Денис	4	4	3	3	14

Таблица 7

Результаты методики «Вежливость».

Контрольная группа (не проводилась коррекционная работа)

ФИО	Суммарный балл
1.А. Ира	2
2.А. Антон	1
3.А. Артур	1
4.Б. Вадим	0
5.Б. Коля	2
6.В. Паша	2
7.В. Настя	1
8.Г. Ира	3
9.З. Оля	2
10.К. Дима	3

Группа 1, с которой проводилась коррекционная работа только в школе:

11.К. Вова	2
12.К. Андрей	0
13.М. Андрей	0
14.М. Паша	1
15.М. Илья	1
16.М. Ваня	0
17. Н. Антон	0
18.П. Денис	2
19.П. Ваня	1
20.Р. Игорь	0

Группа 2, с которой проводилась коррекционная работа с подключением родителей:

21.С. Света		0
22.С. Вика		0
23.С. Сережа		1
24.Т. Данила		2
25.Т. Алеся		1
26.Т. Инна		3
27. Ф. Илья		2
28.Ф. Рома		1
29.Щ. Эдик		2
30.Я. Денис		0

Таблица 8

Результаты анкетных данных

Контрольная группа (не проводилась коррекционная работа)

ФИО	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	баллы
1.А. Ира	8	9	9	12	2	6	10	10	11	18	18	113
2.А. Антон	6	6	5	8	9	11	9	16	16	11	10	107
3.А. Артур	7	9	6	12	4	10	6	6	15	12	10	97
4.Б. Вадим	3	10	11	6	5	11	15	9	12	13	10	105
5.Б. Коля	9	9	6	7	8	12	10	14	18	18	14	125
6.В. Паша	6	9	5	17	10	13	9	17	18	15	14	133
7.В. Настя	10	12	9	12	12	9	11	16	16	11	14	132
8.Г. Ира	6	6	5	8	9	8	9	16	18	18	7	110
9.З. Оля	3	10	11	6	5	12	15	10	11	13	10	106
10.К. Дима	3	10	9	6	5	10	15	9	12	14	8	101

Группа 1, с которой проводилась коррекционная работа только в школе:

11.К. Вова	6	6	5	8	6	11	9	11	13	15	12	102
12.К. Андрей	7	7	6	9	4	11	6	4	15	9	10	78
13.М. Андрей	8	9	9	11	2	3	12	17	12	18	16	118
14.М. Паша	9	3	5	9	2	6	10	11	12	15	14	96
15.М. Илья	6	9	11	6	5	9	14	9	11	12	8	100
16.М. Ваня	3	3	10	8	4	9	9	8	10	13	11	88
17. Н. Антон	7	7	6	12	4	12	5	6	10	9	9	86
18.П. Денис	6	9	5	9	5	8	11	9	13	15	13	113
19.П. Ваня	8	4	8	9	6	6	11	8	12	17	16	105
20.Р. Игорь	6	5	3	8	9	10	8	14	13	16	13	105

Группа 2, с которой проводилась коррекционная работа с подключением родителей:

21.С. Света	6	6	9	10	2	6	9	6	10	12	11	75
22.С. Вика	5	6	6	9	3	8	6	6	10	9	9	77
23.С. Сережа	5	6	7	6	4	6	8	7	12	10	11	82
24.Т. Данила	6	5	8	7	5	10	11	9	14	12	10	97
25.Т. Алеся	7	9	6	10	4	11	6	6	10	9	9	87
26.Т. Инна	6	6	6	8	9	10	9	11	12	11	14	91
27. Ф. Илья	7	9	6	10	4	7	4	6	9	9	9	80
28.Ф. Рома	7	6	5	10	4	10	6	8	13	10	11	90
29.Щ. Эдик	8	9	9	11	2	6	10	9	8	8	12	92
30.Я. Денис	4	6	5	9	5	9	9	15	12	11	10	94

Таблица 9

Сводная таблица итоговых баллов по методикам

Методики

"Да Нет"

"Вежливость"

"Обведение контура"

Анкета родителей

Вр. проведения

до кор.

после кор

до кор.

после кор

до кор.

после кор

до кор.

после кор

1Контрольная р.

1028

1129

2 Экcпер.гр.№1

147

1099

991

3 Экcпер.гр.№2

157

1211

970

Диаграммы по итоговым данным после коррекции

Методика "Да Нет"-произвольное внимание(количество ошибок)

до коррекции

после коррекции

Методика "Вежливость" - произвольная двигательная активность (количество ошибок)

до коррекции

после коррекции

Методика "Обведение контура"- моторно-двигательное развитие (количество баллов)

до коррекции

после коррекции

Анкета родителей– выраженность симптомов гиперактивного поведения(количество баллов)

до коррекции

после коррекции

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Программа коррекции гиперактивного поведения проводимая в школе.

Занятия проводились в школе № 1114 г. Москвы после уроков, с учениками у которых был выявлен синдромом дефицита внимания и гиперактивное поведение 2 раза в неделю по 30-40 минут в течение месяца.

Для занятий был выделен просторный класс, парты были расположены вдоль стены, середина была свободна для проведения подвижных игр.

В программу вошли упражнения направленные на развитие внимания, мышления, координации движения, релаксацию, эмоционально-личностную сферу.

Занятие 1

1«Почесать спинку» (Фопель К., с. 108).

Цель: Снять напряжение, повысить групповую сплоченность, релаксация перед упражнением, в котором нужна концентрация внимания.

Инструкция: Встаньте, пожалуйста, в два больших круга так, чтобы каждый из вас оказался напротив ученика из другого — внешнего или внутреннего круга... Теперь я хочу, чтобы дети из внешнего круга одновременно повернулись направо. А теперь пусть повернутся направо и все те, кто стоят во внутреннем кругу. Теперь каждый видит перед собой спину своего одноклассника.

Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. (Назовите имена двух школьников из разных кругов, стоящих друг рядом с другом.) Пусть Олег и Ольга начнут растирать ладонями плечи стоящих перед ними учеников. Когда Олег и Ольга завершат массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим — стоящим перед ними. И так далее по кругу, пока массаж не "вернется" к тем, кто его начал — к Олегу и Ольге.

2«Шершавые дощечки» (Локалова Н.П., с.36).

Цель: развитие осязательных ощущений и концентрации внимания.

Материал к заданию. Ящик с двумя наборами дощечек по пять штук (10x9 см), которые оклеены шершавой бумагой пяти сортов. Ящик должен быть у каждого ученика. Дощечки одинаковы попарно.

а) Ученик с закрытыми глазами берет из одного набора дощечку, щупает ее, затем ищет путем ощупывания подходящую дощечку в другом наборе и кладет ее рядом. Берет следующую дощечку из первого набора и подбирает такую же из второго и т.д.

б) Ученик с закрытыми глазами ищет дощечку с самой крупнозернистой поверхностью в одном из наборов и кладет ее в сторону. Из оставшихся снова выбирает дощечку с самой крупнозернистой поверхностью и кладет ее рядом с первой. Так до тех пор, пока не получится равномерно упорядоченный ряд.

Задание можно начинать выполнять и с самой гладкой дощечки.

Затем с открытыми глазами ученик проверяет себя. Для этого он переворачивает выложенные дощечки обратной стороной и смотрит на имеющиеся там цифры. Если задание выполнено верно, то цифры будут расположены как в натуральном ряду.

4«Тряпичная кукла» (Фопель К., с. 116).

Цель: упражнение на релаксацию, дает детям нежно позаботиться друг о друге.

Инструкция: Вы можете рассказать мне, что такое нежность? Когда окружающие люди проявляют по отношению к вам нежность? А когда вы сами нежны по отношению к другим людям?

Я хочу предложить вам поиграть в игру, во время которой вы сможете быть особенно нежными и милыми по отношению к остальным ученикам. Сядьте все, пожалуйста, в круг. Кто из вас хотел бы отдохнуть и расслабиться? Хорошо, Галя, ложись на пол в центр круга и хорошенько расслабься, как тряпичная кукла. Я покажу сейчас остальным, как можно понежить тряпичную куклу.

Нежно приподнимите по очереди руки и ноги Гали и мягко положите их обратно на пол. При этом прокомментируйте свои действия словами, например: "Я мягко прикасаюсь к твоему локтю и запястью и медленно и нежно поднимаю твою руку вверх. Ты можешь расслабить все свои мускулы и не помогать мне при этом. Теперь ты можешь почувствовать приятный вес своей руки, а я буду нежно и ласково поднимать, и опускать твою руку, а потом осторожно положу ее обратно на пол".

Ты хочешь, чтобы дети тоже подошли к тебе и по очереди нежно приподнимали твои руки и ноги подобно тому, как я это только что делала? (Пусть первая четверка детей продемонстрирует вам, что они могут это делать столь же аккуратно, как и Вы.) Вы все видели, как нежно и осторожно ваши одноклассники делали это. Большое спасибо. Галя, ты можешь встать. Теперь вы все можете разбиться на пятерки. Каждый из вас должен хотя бы один раз побыть "тряпичной куклой". А остальные четверо в это время сядут возле него, и по очереди будут нежно и ласково поднимать, и опускать его руки и ноги.

Проследите, пожалуйста, чтобы у детей, лежащих в центре каждой подгруппы, одновременно была расслаблена только одна конечность, то есть, чтобы только один из четверых поднимал его руку или ногу. Ребенок, лежащий на полу, в каждой подгруппе может при желании останавливать движение ноги или руки.

Занятие 2

1 «Разрывание бумаги» (Кэдьюсон Х., Шефер Ч. с. 242).

Цель: разрядка накопившейся энергии.

Инструкция: Для работы необходимо иметь старые газеты и журналы, либо другую ненужную бумагу. Вначале я спрашиваю детей, кто из них обещает убрать помещение в конце занятия, и объясняю, что это упражнение позволит им освободиться от неприятных чувств и потребует значительной энергии. Несколько минут отводится на обсуждение разных чувств и вызывающих их ситуаций.

Затем я начинаю разрывать газеты или журналы, показываю детям, как лучше это делать. Я даю им понять, что размер кусочков не столь важен. Дети присоединяются ко мне, и мы вместе бросаем кусочки бумаги в кучу в центре комнаты. Когда куча становится большой, мы все вместе принимаемся энергично подбрасывать кусочки бумаги в воздух. Они разлетаются по всему помещению, и дети приходят в неописуемый восторг. Те, кто отличается скованностью и аккуратностью, поначалу ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они раскрепощаются. Детям особенно нравится делать кучки и прыгать на них, обсыпать друг друга кусочками бумаги или бросать их горстками в воздух.

Обычно я разрешаю продолжать это занятие столько, сколько позволяет время. После наступает момент уборки. Я предлагаю детям вспомнить о том, какое обещание они давали мне в начале занятия. Когда уборка завершена, я прошу их поделиться впечатлениями от упражнения и сказать, что человек чувствует, когда дает выход своей энергии, и каким образом можно делать нечто подобное в домашних условиях. Я многократно прибегала к этому упражнению, и оно неизменно вызывало у детей радость и воодушевление. Кроме того, оно не требует какой-либо подготовки.

2 «Смеяться запрещается» (Фопель К. с. 28).

Цель: успокоить возбужденную группу, настроить на работу, которая требует концентрации внимания.

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, широким кругом. Кто-то один встанет посередине, и будет водить. Его задача состоит в том, чтобы выбрать кого-нибудь из сидящих, и заставить его заговорить или улыбнуться. Для достижения своей цели он может пробовать все, что угодно, однако он не должен ни до кого дотрагиваться, и, разумеется, сам он не имеет права говорить. Те, кто сидит в кругу, не должны отворачиваться или закрывать глаза.

Каждый водит не более одной минуты. Если за это время водящий не сумеет рассмешить или заставить заговорить кого-либо, пусть с тем же ребенком попробуют свои силы еще 1-2 водящих. Если же водящий добивается успеха, он меняется местами с тем, кого заставил улыбнуться или заговорить.

3«Штриховка» (Локалова Н.П., с. 45).

Цель: развитие зрительно-двигательной координации.

Материал к заданию. Лист бумаги, карандаши.

Раздел: Психология
Количество знаков с пробелами: 162185
Количество таблиц: 36
Количество изображений: 0

Скачать

... предупреждает, что сложившаяся ситуация далее невыносима для ребенка (например, рвота как отторжение неприятной болезненной ситуации в школе). 1.3 Особенности использования сказки в коррекции отклонений в поведении младших школьников Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия. Сказкотерапия - ...

Скачать

... . Нужно учитывать индивидуальные особенности детей, проводить физкультминутки, чтобы снять утомление. Глава 2. Методика развития математических способностей младших школьников в классах коррекции. 1.Особенности структурирования математического материала в классах коррекции. На изучение математики в учебном плане начальной школы отводится четвёртая часть всего времени. Также, ...

Скачать

... творят именно то, чего так боятся заботливые мамы и бабушки. Кстати, интересно, что наказывают агрессивных подростков чаще матери, чем отцы. 2.3 Методы изучения агрессивного поведения младших школьников ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ: Методика "Тест руки" Общее описание методики. Категории анализа . Тест руки создан американским психологом Э. Вагнером в 1971 г. Стимульный материал представляет собой ...

Скачать

... Родители должны работать в тесном контакте с учителями, психологами и врачом. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В процессе выполнения дипломной работы был проведён теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования особенностей готовности к школьному обучению гиперактивных детей и эмпирическое исследование особенностей готовности к школьному обучению дошкольников с наличием признаков данного ...

Главная Новости Рефераты Статьи Вузы

О проекте Соглашение

Наверх

Войти на сайт

Навигация

Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины - М., 1990

Похожие работы

0 комментариев

Разделы

Инфо

Следите за новостями