Личностный дифференциал

4.3 Личностный дифференциал

Ни один вывод не может быть сделан на основе только одного теста, поэтому я использовала ещё один тест «Личностный дифференциал». Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности.

. Методика ЛД адаптиро­вана сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехте­рева. Целью ее разработки являлось создание компактного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосоз­нания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

0+1. Обаятельный	3210123 -	Непривлекательный
С - 2. Слабый	3210123 +	Сильный
А + 3. Разговорчивый	3210123 -	Молчаливый
0-4. Безответственный	3210123 +	Добросовестный
С + 5. Упрямый	3210123 -	Уступчивый
А - 6. Замкнутый	3210123 +	Открытый
0+7. Добрый	3210123 -	Эгоистичный
С - 8. Зависимый	3210123 +	Независимый
А + 9. Деятельный	3210123 -	Пассивный
0-10 Черствый	3210123 +	Отзывчивый
С + 11. Решительный	3210123 -	Нерешительный
А - 12. Вялый	3210123 +	Энергичный
0 + 13. Справедливый	3210123 -	Несправедливый
С - 14. Расслабленный	3210123 +	Напряженный
А + 15. Суетливый	3210123 -	Спокойный
0 - 16. Враждебный	3210123 +	Дружелюбный
С + 17. Уверенный	3210123 -	Неуверенный
А - 18. Нелюдимый	3210123 +	Общительный
0 + 19. Честный	3210123 -	Неискренний
С - 20. Несамостоятельный	3210123 +	Самостоятельный
А + 21. Раздражительный	3210123 -	Невозмутимый

ЛД был сформирован путем отбора слов из современ­ного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и развивающейся у каждого че­ловека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора ото­браны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х клас­сических факторов семантического дифференциала:

 

1. Оценки

2. Силы

3. Активности.

Интерпретация факторов ЛД

(О+) самоуважение, Я-концепция, удовлетворение собой

(О-) критичное отношение к себе

(С+) уверенность в себе независимость, рассчитывание на свои силы - волевые качества

(С-) зависимость от оценок и обстоятельств

(А+) высокая активность, импульсивность, общительность, экстравертированность

(А-) интравертированность, пассивность

АНАЛИЗ ДИАГРАММЫ:

Девочка Мальчик

О немного завышена ниже среднего

С одинаково выше среднего

А высокая средняя

 Из полученного видно, что для лидера в нашем классе характерна повышенная волевая сторона личности, а две другие характеристики не играют роли для получения статуса лидера. Всё это свидетельствует только о субъективной точке зрения испытуемого, но и эти результаты подтверждают значимость высоких эмоционально-волевых качеств, характерных для лидера нашего класса.

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Итак, в реферате сделан обзор одной из теорий лидерства, где сформировано представление о личности лидера в социальной группе, а также определено как лидеры группы влияют друг на друга. В практической части выявлены черты личности, которыми должен обладать лидер с точки зрения учеников и учителей нашего класса, а затем проанализированы качества личности лидеров класса, выделенных с помощью социометрической методики. Тесты (16PF тест Кеттела и «личностный дифференциал») показали, что лидерам нашего класса присущи черты: сочувствие, мягкость, понимание, повышенная, мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений, интеллект, воображение, высокий творческий потенциал, интеллектуальные интересы, стремление к информированности, независимость, но в жизни имеется сколько угодно случаев, когда лица, отмеченные сильной волей, интеллектом и другими достоинствами, так и не стали лидерами. Надо сказать что, выявленные качества характерны для лидера только нашего класса, и нигде больше они не будут являться гарантом того, что статус того или иного человека повысится.

Результаты работы позволяют кое-что сказать о нашем классе. Не только то, кто является в нем лидером, но и, рассмотрев черты наших лидеров, судить о тех качествах, которые ценятся в нашем классе. Это: высокий интеллект, эмпатия, умение понять окружающих, а также уверенность в себе, независимость, воля. Т.е. мы смогли установить черты личности, которые способны влиять на становление статуса лидера или приближенного к нему статуса «звезды» в нашем классе. Таким образом, существует возможность для «отвергаемых» повысить свой статус. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи – не только облегчает подростку некоторое независимое существование от взрослых, но дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, имеет решающее значение для юношеского самоуважения. Я надеюсь, что моё небольшое исследование может помочь ребятам нашего класса лучше понять себя и задуматься о тех качествах личности, которые могут положительно сказаться на их положении в классе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1)    А.В. Петровская, В.В. Шпалинская, Социальная психология коллектива, Москва, «Просвещение», 1978

2)    Альманах психологических тестов, Римские Р.Р. и С.А., Москва, «КСП», 1995

3)    Ф. Карделл, Психотерапия и лидерство, СПб., Изд-во «Речь», 2000

4)    Большая советская энциклопедия, Главный ред. Прохоров А.М., Третье издание, Москва «Советская энциклопедия», 1973

5)    Р.М. Грановская, Элементы практической психологии, Изд-во «Свет», СПб., 1997

6)    И.С. Кон, Психология старшеклассника, Москва, «Просвещение», 1980

7)    А.В. Батаршев, Многофакторный личностный опросник Р. Кэттела, Москва, ТЦ Сфера, 2002