Разработка технологических карт по курсу физики 10 кл

2.2. Разработка технологических карт по курсу физики 10 кл.

Технологическая карта в педагогической технологии Монахова В.М. – “ предельно наглядная, образная, зрительная форма представления проекта учебного процесса по теме”(1).

В технологической карте 5 компонентов, которые однозначно представляют 5 параметров учебного процесса:

-     содержание микроцели определяет содержание диагностики;

-     содержание диагностики проверяет полноту представления микроцели;

-     содержание диагностики задает трудность и сложность компонента дозирования домашних заданий;

-     содержание дозирования проверяется как достаточное или недостаточное при проведении диагностики;

-     компонент коррекции – это фактическая программа деятельности учителя с учениками, не прошедшими диагностику.

В нашей средней школе №44 под руководством Латышева Ю.И. поурочная технологическая карта заметно усовершенствована так, в ней наглядно отражен алгоритм урока, цветовая гамма урока сразу позволяет определить тип урока – изучение нового материала, комплексный, контроль. Зеленым цветом изображено изучение нового материала, синим – закрепление, красным – контроль. Учителя нашей школы пользуются комфортным алгоритмом урока – после нового материала никогда не следует контроль, ему обязательно предшествует этап коррекции.

Кроме того, в технологические карты включены программы развития, реализуемые на данном уроке:

М+1 – мышление

М+2 – мотивация

М+3 – интерес

М+4 – внимание

М+5 – память

М+6 – речь

М+7 – этико-ценностные ориентации

М+8 - экономическое воспитание

М+9 – пространственные представления

М+10 – создание художественного образа

М+11 – восприятие

В технологическую карту также включена работа с физическими терминами, понятиями в виде отдельной колонки для решения одной из задач физического образования.

Также в отдельную колонку выделены формы диагностирования, что позволяет видеть разнообразие форм коррекции и контроля, отслеживать работу по формированию навыков взаимооценки, самооценки учащихся.

 

Атлас

технологических карт

по курсу физики 10 класса

технология В.М. Монахова

Составитель: учитель физики

Коваленко Т. А.

г. Ульяновск, 2000 г.

2.3. Разработка контролирующего комплекса в 10 кл.

по теме “Магнитное поле” и поэлементный анализ всех заданий.

Организация учета и проверки знаний существенно влияет на регулярность занятий учащихся предметом, тщательность выполнения заданий. Учащиеся заинтересованы в проверке своих знаний, так как каждый ученик хочет, чтобы за процессом его труда следили, замечали ошибки, способствовали быстрому их исправлению. Ученик желает видеть свой собственный рост и результаты своего труда, а значит, проверка оказывает воспитывающее действие, которое трудно переоценить.

В зависимости от подхода к проверке изменяется ее содержание. При самопроверке и взаимопроверке воспроизводятся в основном репродуктивные знания, в контрольных работах – умение применять на практике знания при решении задач, т.е. оценки, полученные учащимися, неодинаковые по значимости, различны по качеству. Поэтому проверку необходимо проводить как можно более полно, всесторонне, систематично.

Проверка знаний – сложный этап обучения.

Для учителя – в теоретическом, методическом, организационном плане, а для учеников – в психологическом плане.

Необходимо строить проверку на основе уровневого подхода овладения знаниями, который дает возможность получить более объективные критерии оценок ЗУН учащихся. При использовании уровневого подхода к проверке особенно ярко проявляются обучающая и воспитывающая функции проверки. В классах, где физика не является профилирующим предметом, решение расчетных задач на II уровне (продуктивном) достаточно для получения оценки “5”, а вот качественные задачи учащиеся таких классов могут решать с глубоким пониманием, т.е. с выходом на III уровень обученности (творческий).

Контролирующий комплекс включает в себя все виды проверки – от входного контроля и определения обучаемости по предмету до контрольной работы.

Входной контроль

I.           К источнику тока с помощью проводов присоединим

металлический стержень. Какие поля образуются вокруг

 стержня, когда в нем возникает ток ?

1.    Одно лишь электрическое поле.

2.    Одно лишь магнитное поле.

3.    Электрическое и магнитное поле.

II.         Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока ?

1.    Беспорядочно.

2.    По прямым линиям вдоль проводника.

3.    По замкнутым кривым, охватывающим проводник.

III.        Какие металлы сильно притягиваются магнитом?

1.    Чугун. 2. Никель. 3. Кобальт. 4. Сталь.

IV.        Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли ?

1.    Северный. 2. Южный.

V.         Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными свойствами концы А и В на месте излома магнита ?

1.    Концы А и В магнитными свойствами обладать не будут.

2.    Конец А станет северным магнитным полюсом, а В – южным.

3.    Конец В станет северным магнитным полюсом, а А – южным.

VI.        К одноименным магнитным полюсам подносят

стальные булавки. Как расположатся булавки,

если их отпустить?

1.    Будут висеть отвесно.

2.    Головки притянутся друг к другу.

3.    Головки оттолкнутся друг от друга.

VII.      Как направлены магнитные линии между

полюсами дугообразного магнита ?

1.    От А к В. 2. От В к А.

VIII.     Одноименными или разноименными полюсами

образован магнитный спектр ?

1. Одноименными. 2. Разноименными

IX.        Какие магнитные полюсы изображены на рис.?

1.    А – северный, В – южный.

2.    А – южный, В – северный.

3.    А – северный, В – северный.

4.    А – южный, В – южный.

X.         Северный магнитный полюс расположен у … географического полюса, а южный у … .

1.    южного … северного.

2.    северного … южного.

Правильные ответы к тексту входного контроля.

№ вопроса	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X
Ответ	3	3	1,4	2	3	3	1	2	2	1

Время работы 15-20 мин.

Нормы оценок

К первому уровню относятся вопросы II,- IV, VII-X

Ко второму уровню относятся вопросы I,V – VII

Поэтому нормы оценок такие за 5-6 правильных ответов - “3”

за 7-8 правильных ответов - “4”

за 9-10 правильных ответов - “5”.

Тест входной контроль дается на первом уроке темы “Магнитное поле” (на предыдущем уроке было дано задание повторить “Магниты. Магнитное поле”) для выявления прочности знаний учащихся.

Проверка проводится в режиме самоконтроля. Ответы на тест проецируются на экран с помощью кодоскопа.

Самооценка заносится в открытый журнал.

В классе с естественно-научной направленностью (химия, биология) были получены такие результаты:

Общее количество учащихся –18

Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовл.
2	9	6	1

В течение этой же тридцатки сложные задания были проанализированы учениками.

Физический диктант №1.

Вариант I отвечает на вопросы 1-4 по физической величине “Магнитная индукция”

Вариант II отвечает на вопросы 1-4 по физической величине “Магнитный поток”

1.    Определение физической величины.

2.    Что характеризует данная величина?

3.    а) Формула для расчета. Что означает каждая величина, входящая в формулу?

 б) Зависит ли физическая величина от величин, входящих в формулу ? Как ?

4.    определение единицы измерения физической величины в Си; ее наименование.

5.    Определение линии магнитной индукции.

6.    Какими общими свойствами обладают линии магнитной индукции и линии напряженности электрического поля ? В чем состоит разница между ними ?

7.    Что можно сказать о магнитном поле по картине расположения линий магнитной индукции?

Физический диктант №1 выполняется на втором составном уроке изучения темы “Магнитное поле”, для коррекции усвоения учащимися понятия “Магнитная индукция” и “Магнитный поток”. Поэтому вопросы с 1 по 4 выполняются по вариантам. I вариант пишет о магнитной индукции, II вариант – о магнитном потоке.

5-7 вопросы одинаковы для обоих вариантов.

Нормы оценок 3-4 правильных ответов “3”

5-6 правильных ответов “4”