Университета, не окончив ни одного, перепробовал полтора десятка

4 университета, не окончив ни одного, перепробовал полтора десятка

профессий, получил полсотни патентов на изобретения. В 1952 году Гор-

дон организовал первую постоянную группу для решения изобретательских

задач. К 1960 году группа выросла в фирму "Синектикс инкорпорейтед",

принимавшую заказы на решение задач и обучение творческому мышлению.

Суть синектики : постоянные группы, не боящиеся критики, стимуля-

ция операционных процессов (использование аналогий) и нетрадиционных

(неуправляемых) процессов - интуиции, вдохновения.

В дальнейшем все шаги АРИЗа будут сопровождаться примечания-

ми, которые имеют сквозную нумерацию. Примечания являются содежа-

тельной частью АРИЗа. Все шаги сопровождаются конкретными приме-

рами.

Пример. ТС для приема радиоволн включает антенну радиотелескопа,

радиоволны, молниеотводы, молнии. ТП1: если молниеотводов много,

они надежно защищают антенну от молний, но поглощают радиоволны.

ТП2: если молниеотводов мало, то заметного поглощения радиоволн

нет, но антенна не защищена от молний. Необходимо при минимальных

изменениях обеспечить защиту антенны от молний без поглощения ра-

диоволн. (В этой формулировке следует заменить "молниеотвод" сло-

вами "проводящий стержень" "проводящий столб" или просто "провод-

ник")

Примечания.

1. Мини-задачу получают из изобретательской ситуации вводя огра-

ничения: все остается без изменений или упрощается, но при этом

появляется требуемое действие (свойство) или исчезает вредное

действие (свойство).

Переход от ситуации к мини-задаче не означает перехода к ре-

шению небольшой задачи. Наоборот, требование получить результат

"без ничего" ориентирует на обострение конфликта и заранее отре-

зает путь к компромиссным решениям.

2. При записи шага 1.1 следует указать не только технические час-

- 3 -

ти системы, но и природные, взаимодействующие с техническими. В

рассматриваемом примере такими природными частями ТС являются

молнии и принимаемые радиоволны.

3. Технические противоречия (что это такое) составляют записывая

одно состояние элемента системы: что в нем хорошо и что плохо, а

затем противоположное состояние того же элемента с оценкой, что

хорошо и что плохо.

Когда в условиях задачи дано только изделие (ТС нет), то ТП

получают рассматривая условно два состояния изделия, хотя одно из

них заведомо недопустимо.

Например дана задача: "Как наблюдать невооруженным глазом

микрочастицы в прозрачной жидкости, если они так малы, что свет

обтекает их?" ТП1: "Если частицы малы, то жидкость остается опти-

чески чистой, но частицы ненаблюдаемые".

ТП2: "Если частицы большие, то они наблюдаемые, но

жидкость теряет оптическую чистоту, что недопустимо".

ТП2 вроде бы исключается по условиям задачи - изделие менять

нельзя! Так и есть, но ТП2 дает дополнительно требование к изде-

лию: маленькие частицы оставаясь маленькими должны стать большими.

4. Термины, относящиеся к инструменту, к изделию и внешней среде,

необходимо заменять простыми словами для снятия психологической

инерции. Потому, что термины:

- навязывают старые представления о технологии работы инструмента:

"ледокол" колет лед, "якорь"- цепляется зубьями;

- затушевываются особенности веществ в задаче: "опалубка" - это

не просто "стенка", а "железная стенка";

- сужают представления о возможных состояниях вещества: "краска"

тянет к жидкому или твердому, а может быть и газообразное.

ШАГ 1.2. Выделить и записать конфликтующую пару: изделие и инс-

трумент. Если инструмент может иметь два состояния, то надо ука-

зать оба состояния. Если есть пары однородных взаимодействующих

элементов, то достаточно взять одну пару.

Пример: Изделия - молния и радиоволны. Инструмент - проводя-

щие стержни.

Примечание 30. Правила 4-7 относятся ко всем шагам четвертой час-

ти АРИЗ.

ШАГ 4.1. Метод ММЧ: а) используя метод ММЧ (моделирование малень-

кими человечками), построить схему конфликта; б) изменить схему

А, чтобы маленькие человечки действовали не вызывая конфликта; в)

перейти к технической схеме.

Примечание 31. Метод ММЧ состоит в том, что конфликтующие требо-

вания схематически представляются в виде условного рисунка ( или

нескольких последовательных рисунков), на котором действует боль-

шое число "маленьких человечков" (группа, несколько групп, "тол-

па"). Изображать в виде "МЧ" следует только изменяемые части мо-

дели задачи (инструмент, икс-элемент).

В шаге 4.1. действие б) часто выполняют, совместив на одном рисун-

ке два изображения: плохое действие и хорошее действие. Если собы-

тия развиваются во времени, стоит выполнить несколько последова-

тельных рисунков.

Рисунки надо делать хорошо: а) они выразительны и понятны

без слов, б) дают дополнительную информацию о физическом противо-

речии, указывая в общем виде пути его устранения.