Навигация
Мне приходится чаще просить, чем требовать
105747
знаков
12
таблиц
0
изображений
15. Мне приходится чаще просить, чем требовать.
16.Я часто теряю контроль над своими чувствами, особенно когда мне надоедают.
17.Я иногда проявляю равнодушие к интересам и увлечениям учеников.
18.Мне нравится анализировать и обсуждать с учениками их проблемы.
19.Я всегда добиваюсь выполнение своих распоряжений наперекор всем обстоятельствам.
20.Чтобы лучше понять ученика, я стараюсь представить себя на его месте.
21.Работу с детьми я представляю себе как мучительное занятие.
22.Я стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и сотрудничество.
23.Ученики – безответственные люди, и потому их нужно постоянно контролировать.
24.Лучше всего предоставлять полную самостоятельность учащимся, ни во что не вмешиваться.
25.Я всегда признаю свои ошибки и выбираю более правильное решение.
26.Нарушителя дисциплины я строго наказываю.
27.Прежде чем отругать ученика, я стараюсь его похвалить.
28.Я хорошо взаимодействую с учащимися и считаюсь с их мнением.
29.Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к ученикам.
30.Если бы учащиеся делали так, как я требую, я бы достигла гораздо большего.
Приложение №2
Таблица №1
Профессиональные качества учителя
| № | Показатели | % ответов | № ранга |
| 1 | Методические знания и умения | 86.5 | 1 |
| 2 | Знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся | 61.2 | 2 |
| 3 | Знание учебных предметов начальной школы | 36.5 | 3 |
| 4 | Умение общаться с детьми | 26.9 | 4 |
| 5 | Умение организовывать детей | 17.3 | 5 |
| 6 | Умение применять индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам | 9.7 | 6 |
| 7 | Конструктивные педагогические умения | 7.7 | 7 |
| 8 | Знание социальных условий жизни и воспитании детей | 5.8 | 8 |
| 9 | Другие знания и умения | 5.8 | 9 |
| 10 | Общая широкая эрудиция | 3.8 | 10 |
Таблица №2
Личностные качества учителя
| № | Профессионально важные черты характера учителя |
| 1 | Доброжелательность |
| 2 | Терпеливость |
| 3 | Внимательность |
| 4 | Чуткость |
| 5 | Правдивость |
| 6 | Самообладание |
| 7 | Требовательность |
| 8 | Человечность |
| 9 | Справедливость |
| 10 | Настойчивость |
| 11 | Интеллектуальность |
| 12 | Искренность |
| 13 | Трудолюбие |
| 14 | Уравновешенность |
| 15 | Общительность |
| 16 | Эмоциональность |
| 17 | Пунктуальность |
| 18 | Аккуратность |
| 19 | Ласковость |
| 20 | Заботливость |
| 21 | Эрудированность |
| 22 | Другие |
| 23 | Проницательность |
| 24 | Простота |
| 25 | Уважительность |
Таблица № 3
Значимые профессионально-личностные качества учителя
| № ранга | Показатели |
| 1 | Любовь к детям |
| 2 | Профессиональная подготовленность |
| 3 | Терпение |
| 4 | Доброта |
| 5 | Педагогическое мастерство |
| 6 | Образованность |
| 7 | Чуткость |
| 8 | Отзывчивость |
| 9 | Требовательность |
| 10 | Объективность |
| 11 | Организаторские способности |
| 12 | Справедливость |
| 13 | Строгость |
| 14 | Искренность |
| 15 | Творческие способности |
| 16 | Честность |
| 17 | Выдержка |
| 19 | Тактичность |
Таблица № 4
Профессионально значимые свойства учителя, по мнению самих учителей
(n=140) 1995г.
| № | Свойства | % |
| 1 | Знание предмета | 74 |
| 2 | Любовь к детям | 41 |
| 3 | Умение общаться | 26 |
| 4 | Доброжелательность | 26 |
| 5 | Владение методикой преподавания | 24 |
| 6 | Умение учитывать психологические особенности школьников | 14 |
| 7 | Любовь к профессии. Трудолюбие | 13 |
| 8 | Эрудиция | 12 |
| 9 | Добропорядочность, интеллигентность, культура | 10 |
| 10 | Уважение ученика | 9 |
| 11 | Терпение. Разумная требовательность | 8 |
| 12 | Умение управлять собой | 6 |
| 13 | Творчество. Общительность | 5 |
| 14 | Ум | 4 |
| 15 | Гуманность. Ответственность. Справедливость. Умение понимать. Самосовершенствование | 3 |
| 16 | Любознательность | 2 |
| 17 | Знание педагогики | 1 |
Таблица № 5
Профессионально значимые свойства учителя по мнению студентов педагогического института. (n=107) 1996г.
| № | Свойства | % |
| 1 | Знание | 65 |
| 2 | Справедливость | 52 |
| 3 | Понимание | 38 |
| 4 | Доброта, гуманизм | 37 |
| 5 | Умение общаться | 31 |
| 6 | Любовь к ученикам | 30 |
| 7 | Требовательность | 26 |
| 8 | Умение передавать знания. Честность, искренность. | 21 |
| 9 | Любовь к профессии | 20 |
| 10 | Умение управлять собой | 17 |
| 11 | Интеллигентность, культура. Уважение к себе и к людям. | 15 |
| 12 | Индивидуальный подход | 10 |
| 13 | Ум, интеллект. Умение заинтересовать предметом | 9 |
| 14 | Отзывчивость, чуткость. Оптимизм. | 8 |
| 15 | Нравственность | 6 |
| 16 | Умение разбираться в людях. Изобретательность. | 4 |
| 17 | Педагогичность, тактичность | 3 |
| 18 | Организаторские способности. Активность | 2 |
| 19 | Скромность, эстетичность. Ответственность. | 1 |
Таблица № 6
Профессионально значимые свойства учителя, по мнению методистов ИУУ г. Смоленска (n=23) 1995г.
| № | Свойства | % |
| 1 | Знание предмета | 91 |
| 2 | Знание методики преподавания | 48 |
| 3 | Любовь к детям | 35 |
| 4 | Общительность. Доброжелательность. | 22 |
| 5 | Интеллигентность, культура. Знание психологических особенностей школьников. Уважение к детям. Умение общаться. Любовь к своей профессии. | 17 |
| 6 | Знание психологии. Самосовершенствование. | 13 |
| 7 | Знание педагогики. Честность, порядочность, грамотность. Внешний вид. Физическое и моральное здоровье. | 9 |
| 8 | Творчество. Умение видеть себя со стороны. | 4 |
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://ref.com.ua
Похожие работы
... взрослых, идет при этом речь о практике руководства большими массами молодежи или о собственно педагогическом руководстве приобщением к труду каждого отдельного учащегося, члена коллектива, общества, – можно выделить четыре рода феноменов приобщения к труду, связываемых с терминами «профориентация» и «профконсультация». Первое – явления индивидуального самоопределения. Это развитие действенных ...
... системы, стремление к взрослости, самосознанию, самооценке, самоутверждению, потребность в общении, сформулирована готовность ко всем видам учебной деятельности. Глава 2. Психологическая и педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебно-воспитательном процессе 2.1 Цели и принципы поведенческой коррекции Поведенческая коррекция признаётся одной из наиболее адекватных ...
... АЛ. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1983. 10. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. 11. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М., 1991. Педагогическая антропология: Хрестоматия. Н. Новгород, 2002. 12. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д., 1996. 13. Психология человека от рождения до ...
... детском коллективе, которое, в свою очередь, во многом определяет результативность учебно-воспитательной деятельности. Объект исследования: психологическая культура. Предмет исследования: особенности психологической культуры воспитателя в дошкольном учреждении. Метод исследования: В данной курсовой работе были использованы теоретические и практические методы исследования: анализ литературы по ...
0 комментариев