Теоретичні основи використання бесіди як методу навчання
Реалізація педагогічних умов організації бесіди на уроках курсу "Я і Україна" у 3 класі
Результат експериментальної роботи
Аналіз проблеми в науковій літературі показав, що методи навчання є важливими компонентами навчально-виховного процесу
Робота з підручником, виконання практичної роботи й узагальнювальна бесіда з метою формування уявлення про пристосування тварин добувати корм
Навигация
Результат експериментальної роботи
Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу "Я і Україна"
80716
знаков
4
таблицы
2
изображения
2.2 Результат експериментальної роботи
Гіпотезу дослідження, суть якої полягає у тому, що оволодіння молодшими школярами природничими знаннями, уміннями та навичками відбуватиметься якісніше за умови методично виваженого використання різних видів бесіди на уроках курсу " Я і Україна", ми перевіряли в процесі експерименту.
Формуючий експеримент проводився року на Висоцької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Монастириського району Тернопільської області протягом 2007-2008 н. р. У педагогічному експерименті взяли участь 42 учні третіх класів даних шкіл. Серед них визначено контрольний клас 3-А - 21 учень та експериментальний клас 3–Б – 21 учень.
У контрольному класі навчальний процес здійснювався за методикою вчителя. В експериментальному класі ми навчальний процес побудували таким чином, щоб реалізувати власну методику навчання учнів природознавству, яка була спрямована на ефективне використання на уроках методу бесіди.
Показником ефективного засвоєння третьокласниками природничих знань був рівень навчальних досягнень учнів.
Упродовж експериментального дослідження проводили індивідуальне опитування учнів на уроках, контрольний зріз знань у формі письмового завдання.
Змістову основу завдань для контрольної роботи становив програмовий матеріал із курсу природознавства у 3 класі з розділу "Тварини – живі організми."
Критеріями оцінювання результатів контрольних робіт були якість виконання учнями завдань (правильність та повнота відповіді).
Підсумкова письмова контрольна робота з теми "Тварини – живі організми"
1. Допиши речення. Ластівки восени відлітають у теплі країни, тому, що _____.__________.
2. Підкресли назви риб.
Лось, щука, ведмідь, окунь, сорока, акула, сонечко, карась.
3. Впиши в таблицю назви тварин.
Лось, ведмідь, їжак, вовк, лисиця, білка.
| Рослиноїдні | Хижі | Всеїдні |
Встанови відповідність між групами тварин і способами розмноження
| Звірі Птахи Плазуни Земноводні Риби Комахи | Відкладають яйця на суші в ямки. Відкладають яйця у гнізда і насиджують їх. Відкладають ікру у водоймах. Народжують малят і вигодовують їх молоком. Відкладають яйця на рослини, у воду, грунт, де з яєць розвиваються личинки. |
5. Знайди помилку у ланцюгу живлення. Поясни свій вибір.
Дикий кабан Вовк Дуб
6. Доведи, що тварини не зможуть існувати без рослин.
Результати досягнень учнями рівня знань відображені у таблиці 2.1.
Таблиця 2.1.
Результати досягнень учнями рівня знань
| № зрізу знань | Кількість учнів, що досягли рівня знань (у %) | ||||||||
| високого | достатнього | середнього | низького | ||||||
| Екс-пер. клас | Контр. клас | Екс-пер. клас | Контр. клас | Екс-пер. клас | Контр. клас | Екс-пер. клас | Контр. клас | ||
| 1 | 8(38%) | 6(28%) | 11(52%)) | 10(48%) | 2(10%) | 5(24%) | - | - | |
Порівняння результатів засвоєння молодшими школярами знань про тварини в експериментальному і контрольному класах показало, що в експериментальному класі кількість учнів із високим і достатнім рівнем знань вища. Кількість учнів, що виявили середній рівень знань у експериментальному класі менша, ніж у контрольному.
Кількісний та якісний аналіз результатів проведеного дослідження свідчить про те, що розроблена нами методика використання на уроках курсу "Я і Україна" бесіди у третьому класі сприяє ефективному засвоєнню учнями знань.
Висновки
Результати дослідження зводяться до такого:
Похожие работы
... школярів) стали показники сформованості пізнавальних інтересів учнів, на основі яких ми виділили 4 рівні (за Г.Щукіною). Результати експериментальної роботи підтверджують, що ефективність використання у початковій школі бесіди як методу навчання підвищиться за таких дидактичних умов: оптимальне використання бесіди у структурі уроку; доцільне формулювання запитань у змісті бесіди; поступове ...
... активності, позитивного ставлення до навчання». Як свідчать дослідження, не можна вирішувати успішно питання навчання без організації оволодіння учнями уміннями мислити. Евристична бесіда як метод розвитку пізнавальної активності нараховує вже кілька тисячоліть, вперше він увійшов в ужиток як “сократична бесіда”, він імені славетного філософа Сократа, що вів філософські з учнями бесіди, що мали ...
... і засобів навчання, спрямованих на формування екологічної культури молодших школярів, органічне поєднання урочної, позакласної і позашкільної роботи.2. Дослідно-експериментальна робота здійснення екологічної освіти молодших школярів на уроках курсу «Я і Україна» у 2 класі 2.1 Аналіз навчальної програми з курсу «Я і Україна» (2 клас) Щоб з'ясувати, які екологічні знання передбачено у змісті ...
... й одноманітність використовуваних засобів наочності. Об'єкт дослідження: процес навчання школярів на уроках природознавства. Предмет дослідження: особливості використання різних видів наочних і технічних засобів навчання на уроках природознавства. Мета дослідження: розкрити суть, основні особливості засобів навчання та виявити шляхи використання наочних і технічних засобів у навчанні молодших ...
0 комментариев