Структура модифицированных программ воспитания и развития учащихся СОГ №9

2.2 Структура модифицированных программ воспитания и развития учащихся СОГ №9

В институте классных воспитателей разработаны и апробируются модифицированные программы воспитания и развития учащихся с 1 по 11 классы. Занятия классных воспитателей внесены в расписание каждого дня недели.

Понедельник — «Модуль политики».

Цель: воспитание казахстанского патриотизма, развитие способностей политического мышления, ознакомление с различными политическими платформами.

I. «Этнокультурное воспитание» (1 понедельник месяца).

Цели:

Развитие этнокультурного интереса учащихся;

Лингвистического и креативного мышления.

Основные аспекты:

социально-экономическое развитие;

история культуры Казахстана;

история быта народов Казахстана;

краеведение;

эстетическое и художественное воспитание;

II. Правовое воспитание (2 понедельник месяца).

Цель: Формирование правовой и нравственной культуры учащихся как единство юридических и этических знаний.

Основные аспекты направления правового воспитания:

граждановедение;

знакомство и изучение нормативных документов (конституция РК, международная конференция о правах ребенка, всеобщая декларация прав ребенка, устав и т.д.).

III.«Военно-патриотическое воспитание» (3 понедельник месяца).

Цель: Воспитание чувства Казахстанского патриотизма и гражданской ответственности.

Основные аспекты:

история государственных символов;

история защиты отечества;

воспитание военно-патриотических обязанностей.

IV.Информационное сообщение (4 понедельник месяца).

Цель: Развитие информационного блока общения, развитие работы с информацией.

При помощи инновационных форм методов обучения и воспитания гимназистам прививаются коммуникативные навыки, умение работать с информацией, что способствует развитию ораторского мастерства.

Вторник: - модуль «Этика и эстетика»

Цель: приобщение к духовному опыту человечества, формирование через мир эмоциональных отношений нравственно-эстетического идеала человека.

I. Этика (1 вторник месяца) цель: развитие мотивации учащихся к применению общечеловеческих норм поведения.

Аспекты направления: азбука поведения; школа этикета; нравственное воспитание;

II.Эстетика (2 вторник месяца) - цель: формирование видения и понимания прекрасного; развитие эстетической культуры.

Основные аспекты направления:

- виды искусства;

- история развития эстетики как науки;

- категории эстетики.

III.Практикум по этике и эстетике (3 вторник месяца) -- практическое закрепление изучаемого материала.

Аспекты направления: конфликтология; тренинги на закрепление коммуникативных навыков; этика и психология семейной жизни.

IV.Социокультурная практика (4 вторник месяца) - этическое и эстетическое воспитание немыслимо без посещения культурных центров города. Поэтому каждый месяц запланировано посещение культурно-массовых центров города.

Среда - Модуль развития «Интеллекта»,

Цель: развитие личности в результате сознательного усвоения им достижений человечества, овладение способами умственного развития.

I. ТРИЗ - теория решения изобретательных задач (1 среда месяца)

Цель развитие сильного творческого мышления (системного, способного видеть настоящее, будущее и прошлое рассматриваемого предмета), формирование потребностей к саморазвитию и самообучению.

Основные аспекты: развитие воображения; формирование диалектического мышления; развитие лингвистического мышления; уровень изобретений;

II. Достижения науки и техники (2 среда месяца).

Цель: знакомство с общечеловеческими достижениями в истории науки и техники.

Основные аспекты

наука на службе человека;

человек, как объект изучения;

III. Тренинги по формированию психологических качеств личности (3 среда месяца). Цель: развитие мышления, памяти, внимания как составная часть формирования интеллекта.

Основные аспекты:

-интеллектуальные тренинги.

IV.Социокультурная практика (4 четверг месяца)

Цель: организация практических занятий по развитию интеллекта через такие формы как Деловая Игра, Организация Деятельной Игры, Организация Мыследеятельной Игры и проведение встреч с интересными людьми.

Четверг - Модуль «Социального самоопределения».

Цель: Овладение учащимися определенными социально-психологическими знаниями, развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей, самокоррекция личностных качеств.

I. РЛТ - развитие лидерских тенденций (1 четверг месяца).

Цели:

восприятие себя через соотношение себя с другими;

восприятие себя через восприятие себя с другими;

восприятие через наблюдение собственных внутренних состояний;

восприятие себя через результат собственной деятельности.

Основные аспекты:

процессы самопознания личности;

моя уникальность;

развитие личностного роста;

основы менеджмента.

II.Развитие коммуникативных навыков (2 четверг месяца).

Цель: Развитие коммуникативной активности, основанной на поощрении поиска проблемного решения, на нахождении новых путей для сотрудничества, на умении доверять и доверяться.

Основные аспекты:

я и общество;

курсы выживания для подростка;

человековедение.

III.Практическое закрепление коммуникативных навыков и лидерских тенденций (3 четверг месяца).

Цель: закрепление лидерских тенденций и коммуникативных навыков.

Основные аспекты:

тренинг «Я - индивидуальность».

педагогические ситуации для детей и родителей;

практические занятия по навыкам самооценки личности;

IV.Социокультурная практика (4 четверг месяца)

Цель: практические занятия по самокоррекции личностных качеств через такие формы как: Трибуна Цицерона (конкурс ораторского мастерства); заседание Дебатного Клуба на темы:

«Государство должно заботиться о благосостоянии своих граждан»; «Жизнь современной молодежи лучше чем жизнь старшего поколения»; участие в школьной олимпиаде; участие в неделе гуманитарного цикла; участие в неделе математического цикла; - участие в научной конференции.

Пятница - Модуль «Гармония».

Цель: Гармоническое развитие как синтез духовного развития с физическим совершенствованием, ознакомление с нетрадиционными методами оздоровления, приобщение к экологической культуре.

I.Направление «Гармония души и тела» (1 пятница месяца).

Цель: Формирование духовного развития с физическим совершенствованием.

Аспекты направления:

уроки Мойдодыра;

основные заповеди гигиены.

П.Валеология (2 пятница недели)

Цель: воспитание здорового образа жизни.

Аспекты направления:

курение;

алкоголь;

СПИД;

наркотики;

рациональное питание;

секс в жизни человека.

III.Экологическое воспитание (3 пятница месяца)

Цель: формирование чувства эстетического понимания и восприятия природы, необходимости беречь и защищать ее.

Основные аспекты направления:

охрана окружающей среды;

экологическая норма;

охрана природных богатств.

В модели экологического воспитания нашли отражения внутренние и внешние связи экологического воспитания.

IV. Социокультурная практика (4 неделя месяца).

Цель: приобщение к экологической культуре через такие формы внеклассной работы как:

использование втор, сырья (творческая мастерская);

«Золотая осень» (День здоровья);

«Зимнее многоборье» (День здоровья); «Весенние забавы» (День здоровья);

участие в районных, городских, областных спартакиадах по различным видам спорта; - День земли;

День борьбы со СПИДом;

Суббота - Направление «Содружество».

Цель: Содействовать укреплению взаимосвязи и взаимопониманию между детьми и людьми, влияющих на их формирование как личностей.

I. Работа с родителями (1 суббота месяца).

Основные аспекты направления:

-методический сервис;

- посещение квартир детей с целью выяснения семейно-бытовых условий;

- вовлечение родителей в школьные мероприятия;

II. Педагогическая диагностика (2 суббота месяца):

-диагностика уровня воспитанности по Шамовой.

Критерии оценки и показатели воспитанности ученика: учащимся называются качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха. Они дифференцированы с учетом возрастных особенностей. Диагностика предполагает сочетание самооценки ученика с оценкой учителя, родителя, классной дамы и товарища по классу;

-диагностика межличностных отношений по Т.Лири, которая позволяет определить развитие лидерских тенденций;

4 Социометрия, позволяющая определить наличие коммуникаций в коллективе и наличие отвергнутых коллективом и лидеров коллектива; различные виды анкетирования и тестирования.

Данные диагностики фиксируются и заносятся в индивидуальные психолого-педагогические карты.

-работа в педагогических тройках родитель

III.Традиции школы и классов (3 суббота месяца). День знаний.

-«Национальная гостиная» (Праздник языков народов РК). День учителя.

День гимназиста.

Осенний бал.

Новый год.

День Святого Валентина.

-День рыцарства. Масленица. Наурыз. Фестиваль искусств.

Все красные дни календаря, и т.д.

IV. Работа по профориентации (4 суббота месяца).

участие в пробных тестированиях высших учебных заведений города;

- участие в городских конкурсах, которые проводятся ВУЗами; организация встреч с интересными людьми различных профессий.

Организация внеклассной работы

Реализация поставленных задач осуществляется во время внеклассной работы воспитателя. В гимназии действуют:

детский театр эстрады «Серпантин», в состав которого входят кружки хорового пения, вокальная группа, хореографический ансамбль, ритмики, выразительного чтения, сценического мастерства;

театр юного зрителя, который включает в себя драматический театр «Зурбаган» и театр сатиры «Эксклюзив»;

спортивный клуб «Олимпиец», включающий в себя баскетбольную, волейбольную, футбольную, шахматно-шашечную секцию и секцию бодибилдинга.

Организация досуга

Благодаря совместной работе классного воспитателя с учителем в организации досуга учащихся сложились и поддерживаются традиции гимназии: -День Знаний; -День учителя; -День гимназиста; -Осенний бал; -Новый год; -День Святого Валентина; -День рыцарства; -Масленица; -Наурыз.

Циклограмма процесса развития поликультурной личности гимназиста определяет и режим работы классного воспитателя, который расписан таблице № 3.

-Фестиваль искусств;

-День театра;

-Литературная гостиная;

-Вечер информатики;

-Трибуна Цицерона. Внеурочные организации гимназии показаны в схеме № 3.

Реализовав систему воспитательной работы гимназии, мы планировали получить следующий "ожидаемый" результат.

Модели учащихся

Учебно-воспитательный процесс гимназии позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, подчеркнуть только ему присущий имидж, развивает оригинальное мышление гимназиста, помогает развить уверенность в себе, научить его самоконтролю и саморегуляции, поддерживать постоянный интерес к обучению, развивать способность к рефлексии. Творческой группой педагогов гимназии разработана модель гимназиста младшего, среднего и старшего звена, которая дает воспитателю четкое представление, каким в конечном итоге должен быть гимназист, и помогает наставнику, будь то учитель или воспитатель, определить выбор инновационных форм, средств и методов для воспитания и развития поликультурной личности.

Модель выпускника младшей гимназии

Выпускник младшей гимназии:

А. Должен уметь:

самостоятельно и логически мыслить с элементами анализа;

составлять и пользоваться схемой времени;

определять поведенческий выбор

владеть понятиями: Родина, государство, труд, семья;

организовать полезно свой труд и досуг.

развивать культуру общения;

правильно и красиво говорить;

следить за своей внешностью;

рефлектировать инициативу в подготовке к праздникам, мероприятиям;

уважать взрослых;

сочувствовать, сопереживать своему товарищу, уметь помочь ему;

Б. Должен знать:

сознавать ответственность за мирные отношения друг с другом, в стране, с людьми;

осознавать ответственность за охрану природы, за окружающую экологию;

традиции, праздники, обряды казахского и других народов;

культуру движения (основы хореографии);

азы компьютерной грамотности;

в рамках программы материал по изучению иностранных языков;

основы этической грамматики;

дефиницию слов, изученных на занятиях по социальному самоопределению, в рамках модуля политики, развития интеллекта, эстетики, умение ими пользоваться в общении.

Модель выпускника средней гимназии

Выпускник средней гимназии:

А. Должен уметь:

брать, синтезировать и применять информацию;

взаимодействовать в коллективе в новых социально- экономических условиях;

владеть самостоятельным мышлением;

составлять алгоритмы;

владеть логикой аналитического мышления, уметь в ходе конкретного анализа последовательно выстроить изучаемые задачи по степени их приоритетности;

максимально использовать имеющиеся теоретические знания в ходе экспериментальной или иной практической работы, а также уметь самостоятельно и оперативно получить ставшие крайне необходимыми в ходе этой практической работы новые знания путём обращения к учебной, справочной, научной литературе;

доказательно отстаивать свои убеждения, независимо от авторитета;

свободно владеть приёмами научной организации труда (умение поставить задачу, планировать ход её выполнения, подобрать литературу, пользоваться библиотекой и т.д.)

рефлексировать деятельность на уроках и вне их.

Б. Должен знать:

сочетание глубоких знаний профильных предметов с достаточно широкой эрудицией по смежным областям;

владеть терминологией по профильным предметам, в ходе рассуждений пользоваться настоящим профессиональным языком;

компьютерную грамоту;

в рамках программы государственный, иностранный, мёртвые языки;

дефиницию слов, изучаемых на занятиях по модулям эстетики, политики и развития интеллекта, умение использовать их в обновлённом лексиконе своей речи;

этику и технику общения.

Модель выпускника старшей гимназии.

Выпускник старшей гимназии должен иметь:

Осознанную гражданскую позицию:

самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, давать объективную оценку общественно-политическим событиям, определять свою жизненную позицию;

осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности;

объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности;

активно участвовать в общественной и государственной деятельности;

быть готовым защищать Родину, хранить и умножать её материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу.

Высокий интеллектуальный уровень развития:

уметь сочетать глубокие знания по профильным предметам с достаточно богатой эрудицией по смежным областям знаний;

брать, синтезировать, применять в жизни информацию из области науки, техники, экономики, искусства;

уметь получать необходимые знания путём обращения к учебной и другой литературе;

уметь решать нетрадиционные задачи оригинальными методами;

знать два европейских, родной и государственной языки;

уметь применять алгоритмы, работать на компьютере.

Развить психологические качества:

уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих;

быть самокритичным, мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций; самостоятельно определять поведенческий выбор;

уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя.

Высокий уровень этической воспитанности:

уважать человеческую личность, чужую собственность; быть сострадательным;

быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к национальной неприязни;

владеть высоким сознанием общественного долга; быть непримиримым к тунеядству;

уметь слушать и слышать других; соблюдать интеллигентность общения.

Высокий уровень эстетической культуры:

самостоятельно определять уровень эстетических ценностей в общественной жизни, развитии науки, техники, искусстве;

стремиться к постоянному духовному и физическому совершенствованию через медитацию, ребёфинг;

использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства.

Развитые деловые качества:

работать инициативно, творчески;

адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и требованиях;

развивать коммуникативные способности;

менять стиль поведения в зависимости от определённых условий.

Для выявления результативности деятельности института классных воспитателей необходимо провести педагогический анализ воспитательного процесса.

Глава 3 Анализ результативности воспитательной деятельности института классных воспитателей за 2004-2005 уч.год