Риск нарушения физического и психического развития ребенка, для которого такие матери создают неадекватную психологическую среду развития
Шкала ситуативной тревожности (СТ)
Балла и меньше - склонности к тревожности нет
Группа упражнений – упражнения, вися на бортике спиной к нему
Особенности первых дней жизни ребенка
Выявим значение критерия Манна – Уитни для данных личностной тревожности Спилбергера. Данные занесем в таблицу А3
Выявим значение критерия Манна – Уитни для данных ситуативной тревожности Спилбергера. Данные занесем в таблицу А5
Выявим значение критерия Манна – Уитни для результатов, полученных по тесту «Склонность к немотивированной тревожности». Данные занесем в таблицу А7
Навигация
Особенности первых дней жизни ребенка
Влияние психопрофилактических занятий на уровень тревожности у женщин во время беременности
165719
знаков
23
таблицы
8
изображений
9. Особенности первых дней жизни ребенка.
- Анатомо-физиологические особенности новорожденного ребенка.
- Врачебный взгляд на уход за новорожденным.
- Типичные проблемы первых месяцев жизни.
- Иммунопрофилактика: польза и вред вакцинации.
10. Послеродовый патронаж матери и новорожденного.
- Медицинское наблюдение.
- Развивающие занятия для младенца с первых дней жизни (массаж, динамическая гимнастика, акватренинг).
-
Приложение 8
Результаты контрольного эксперимента
Результаты исследования тревожности контрольной группы
| № беременной | Опросник Спилбергера | Шкала Тейлора | Немотивированная тревожность | ||
| СТ | ЛТ | ШЛ | ШТ | ||
| 1 | 44 | 44 | 4 | 24 | 9 |
| 2 | 46 | 54 | 1 | 36 | 11 |
| 3 | 48 | 52 | 5 | 21 | 6 |
| 4 | 60 | 74 | 2 | 42 | 12 |
| 5 | 38 | 44 | 3 | 20 | 4 |
| 6 | 59 | 62 | 3 | 44 | 11 |
7 | 50 | 56 | 4 | 38 | 7 |
| 8 | 62 | 48 | 1 | 41 | 10 |
| 9 | 56 | 37 | 5 | 36 | 6 |
| 10 | 76 | 56 | 1 | 36 | 11 |
| 11 | 52 | 52 | 1 | 27 | 9 |
12 | 48 | 51 | 3 | 34 | 8 |
| 13 | 29 | 36 | 4 | 12 | 3 |
| 14 | 62 | 56 | 1 | 29 | 7 |
| 15 | 35 | 48 | 5 | 14 | 3 |
Результаты исследования тревожности экспериментальной группы
| № беременной | Опросник Спилбергера | Шкала Тейлора | Немотивированная тревожность | ||
| СТ | ЛТ | ШЛ | ШТ | ||
| 1 | 42 | 41 | 4 | 24 | 8 |
| 2 | 46 | 39 | 4 | 20 | 6 |
| 3 | 42 | 52 | 1 | 24 | 6 |
| 4 | 39 | 41 | 3 | 19 | 7 |
5 | 42 | 60 | 3 | 28 | 8 |
| 6 | 46 | 50 | 3 | 36 | 6 |
| 7 | 34 | 42 | 3 | 36 | 8 |
| 8 | 32 | 40 | 2 | 27 | 5 |
| 9 | 64 | 52 | 1 | 41 | 9 |
| 10 | 41 | 58 | 5 | 31 | 6 |
| 11 | 29 | 26 | 2 | 13 | 3 |
| 12 | 49 | 49 | 3 | 14 | 2 |
| 13 | 46 | 42 | 3 | 26 | 6 |
| 14 | 26 | 25 | 3 | 10 | 1 |
| 15 | 39 | 43 | 4 | 24 | 6 |
Приложение 9
Математическая обработка результатов контрольного эксперимента
1. Подсчет U – критерия Манна – Уитни для выборки женщин контрольной группы на констатирующем и контрольном этап эксперимента[42] по «Шкале тревожности Дж.Тейлора».
Наша задача определить, различаются ли выборки по уровню тревожности на различных этапах исследования. Занесем полученные данные в таблицу А1.
Таблица А1 - Ранжирование баллов контрольной группы на контрольном и констатирующем этапе («Шкала тревожности Дж.Тейлора»)
| Контрольный этап эксперимента | Констатирующий этап эксперимента | ||
| Показатель уровня | Ранг | Показатель уровня | Ранг |
| 24 | 9,5 | 24 | 9,5 |
| 38 | 23 | 36 | 19 |
| 21 | 7,5 | 21 | 7,5 |
| 42 | 27,5 | 42 | 27,5 |
| 13 | 2 | 20 | 6 |
| 44 | 29,5 | 44 | 29,5 |
| 38 | 23 | 38 | 23 |
| 41 | 25,5 | 41 | 25,5 |
| 36 | 19 | 36 | 19 |
| 36 | 19 | 36 | 19 |
27 | 11,5 | 27 | 11,5 |
| 34 | 15,5 | 34 | 15,5 |
| 19 | 5 | 12 | 1 |
| 29 | 13,5 | 29 | 13,5 |
| 17 | 4 | 14 | 3 |
| ∑ | 235 | ∑ | 230 |
Общая сумма рангов: 235 + 230 = 465.
Проверим, совпадает ли общее количество ранжируемых значений с расчетным по формуле:
∑ (Ŕ) = Ń ٠ (Ń + 1) / 2, где (1)
Ń – общее количество ранжируемых наблюдений;
Ŕ - общая сумма рангов.
∑ (Ŕ) = 30 ٠ (30 + 1) / 2 = 465
Сумма рангов совпала с расчетной, значит показатели проранжированы верно.
Вычислим эмпирическую величину U по формуле:
U= (n ٠ n) + n ٠(n + 1) / 2 – T, где (2)
n – количество испытуемых в каждой выборке;
T – большая из двух ранговых сумм.
U эмп. = (15 ٠15) + 15٠ (15 + 1) / 2 – 235 = 110
По таблицам найдем критическое значение для n.
U кр. = 72 (р≤0,05) U кр. = 56 (р≤0,01)
U эмп. = 110, то есть U эмп. > U кр., поэтому нельзя говорить о том, что уровень тревожности женщин контрольной группы на конец исследования понизился.
Для выявления динамики уровня тревожности у женщин, которые занимались акватренингом, проведем математическую обработку показателей тревожности на начало и на конец исследования.
Подсчет U – критерия Манна – Уитни для выборки женщин экспериментальной группы на констатирующем и контрольном этапе эксперимента.
Наша задача определить, различаются ли выборки по уровню тревожности на различных этапах исследования. Занесем полученные данные в таблицу А2.
Таблица А2 - Ранжирование баллов экспериментальной группы на контрольном и констатирующем этапе
| Контрольный этап эксперимента | Констатирующий этап эксперимента | ||
| Показатель уровня | Ранг | Показатель уровня | Ранг |
| 44 | 29 | 24 | 8,5 |
| 38 | 24,5 | 20 | 5 |
| 41 | 27,5 | 24 | 8,5 |
| 36 | 21,5 | 19 | 4 |
| 34 | 18 | 28 | 14 |
| 39 | 26 | 36 | 21,5 |
| 36 | 21,5 | 36 | 21,5 |
| 24 | 8,5 | 27 | 13 |
| 46 | 30 | 41 | 27,5 |
| 31 | 15,5 | 31 | 15,5 |
| 34 | 18 | 13 | 2 |
| 38 | 24,5 | 14 | 3 |
| 26 | 11,5 | 26 | 11,5 |
| 21 | 6 | 10 | 1 |
| 34 | 18 | 24 | 8,5 |
| ∑ | 300 | ∑ | 165 |
Общая сумма рангов: 300 + 165 = 465.
Проверим, совпадает ли общее количество ранжируемых значений с расчетным по формуле:
∑ (Ŕ) = Ń ٠ (Ń + 1) / 2, где (1)
Ń – общее количество ранжируемых наблюдений;
Ŕ - общая сумма рангов.
∑ (Ŕ) = 30 ٠ (30 + 1) / 2 = 465
Сумма рангов совпала с расчетной, значит показатели проранжированы верно.
Вычислим эмпирическую величину U по формуле:
U= (n ٠ n) + n ٠(n + 1) / 2 – T, где (2)
n – количество испытуемых в каждой выборке;
T – большая из двух ранговых сумм.
U эмп. = (15 ٠15) + 15٠ (15 + 1) / 2 – 300 = 45
По таблицам найдем критическое значение для n.
U кр. = 72 (р≤0,05) U кр. = 56 (р≤0,01)
U эмп. = 45, то есть U эмп. < U кр., поэтому можно говорить о том, что уровень тревожности женщин экспериментальной группы на конец исследования понизился по сравнению с началом исследования.
Похожие работы
... психопрофилактической подготовкой к родам, которую обеспечивает женская консультация в рамках страховой медицины. программа занятий в «школе материнства» 1 триместр (1 – 3 месяцы беременности) 1. Жизнь до рождения (гинеколог) 2. Лечебная гимнастика (врач ЛФК) 1 триместр (4 – 6 месяцы) 1. Гигиенические правила в период беременности (гинеколог) 2. ...
... , имеют представление 16 беременных, что составляет 80%, но точно назвала заболевание и факторы, приводящие к бесплодию, 1 женщина – 5% от всех опрошенных. О том, что семья, несомненно, играет важную роль (как психологическую, так и материальную) в подготовке беременной к родам согласились все опрошенные женщины, что составляет 100%. Но тем не менее 4 из 20 беременных женщин не готовились ...
... своеобразии психосоциального развития ребенка, затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение. В центре внимания специальной психологии - дети и подростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностно-социальном развитии, а также лица старшего возраста, ...
... поведения. Однако повышение социально-педагогической эффективности семьи и семейного воспитания возможно только в рамках успешного сочетания материнства с активным участием женщин в трудовой и общественной деятельности. Таков трезвый реализм в понимании проблем и тенденций развития современного родительства. О тесной близости и решающей роли матери в выхаживании и воспитании ребенка до пяти- ...
0 комментариев