Анализ работ психологов по вопросу физиологических особенностей детей 4 – 5 лет
Анализ работ педагогов по вопросу индивидуального подхода к дошкольникам
Основы индивидуального подхода на занятиях по развитию речи в средней группе детского сада
Повторение сказки осуществляется при помощи пересказов с различными элементами драматизации, разработанных на первом этапе
Чтение сказки «Два жадных медвежонка»
Чтение сказки «Под грибом» В. Сутеева
Навигация
Чтение сказки «Два жадных медвежонка»
Идивидуальный подход к детям в процессе занятий по развитию речи
82808
знаков
5
таблиц
0
изображений
2. Чтение сказки «Два жадных медвежонка».
Цель: учить детей внимательно слушать сказку, выявляя главное, продолжать учить связной речи, учить отвечать на вопросы полно, содержательно и грамотно.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, мы с вами познакомились с новыми словами, которые «живут» в сказке. Сейчас я вам расскажу эту сказку. А вы слушайте очень внимательно, я буду задавать вопросы. Это - венгерская народная сказка. Называется она «Два жадных медвежонка».
Рассказывает (читает) сказку, показывая иллюстрации. После этого задаёт вопросы.
Воспитатель: Ребята, вам понравилась сказка?
Ответы детей.
Воспитатель: А как вы думаете, медвежата хорошо себя вели?
Ответы детей.
Воспитатель: А лиса хорошо поступила, что съела у медвежат почти весь сыр?
Ответы детей.
Воспитатель: А кто мне скажет, почему лиса съела у медвежат сыр?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, медвежата остались довольны тем, что каждый получил одинаковый кусочек сыра?
Ответы детей.
Воспитатель: А почему медвежата согласились принять помощь лисы?
Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо быть жадным? А вы жадные?
Сегодня все были молодцы. Итак, мы с вами познакомились с новой сказкой. Называется она «Два жадных медвежонка». Узнали, что бывает с теми, кто жадничает. А теперь книга пойдёт отдыхать, потому что она очень устала рассказывать нам сказку.
Занятие окончено.
3. Беседа по сказке «Два жадных медвежонка»
Цель: учить детей понимать суть произведения, находить причины поступков героев, продолжать учить внимательно слушать вопросы и давать полные, содержательные, грамматически правильные ответы.
Ход беседы.
Воспитатель: Ребята, недавно мы с вами изучали новую сказку. Кто мне скажет, как она называется?
Ответы детей.
Воспитатель: А вы сможете мне объяснить, почему она так называется?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, потому что медвежат одолела жадность и они не смогли поделить сыр. Так, что же, они остались голодными, если не смогли поделить головку сыра?
Ответы детей.
Воспитатель: Им помогла лиса. Каким же образом она им помогла?
Ответы детей.
Воспитатель: А как вы думаете, лиса хорошо поступила?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, медвежата остались голодными. Но ведь они сами не смогли поделить сыр из-за жадности. Жадничать хорошо?
Ответы детей.
Воспитатель: Жадничать плохо, это все знают. Как вы думаете, лиса проучила медвежат?
Ответы детей.
Воспитатель: Я тоже думаю, что для медвежат это был хороший урок, и впредь они жадничать не будут. Кто мне скажет, эта сказка поучительная или нет?
Ответы детей.
Воспитатель: А чему вас научила сказка о двух жадных медвежатах?
Ответы детей.
Воспитатель: Я думаю, никто из вас не будет жадничать. Ребята, вам понравилась сказка? Теперь мы с вами точно выяснили, что бывает с теми, кто жадничает.
Заканчивается занятие.
4. Пересказ сказки «Два жадных медвежонка» по ролям.
Цель: учить детей элементам драматизации, учить выразительно говорить и передавать образ, активизировать речевую деятельность детей.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, давайте сегодня совершим путешествие в далёкую Венгрию. В этой стране, как и в любой другой, «живут» сказки. Одна из них наша с вами знакомая, к ней мы и зайдём в гости. А зовут её «Два жадных медвежонка». (Ставит на мольберт книгу и открывает иллюстрации).
Ой, ребята, кажется меня зовёт сказка, она хочет мне что-то сказать. (Наклоняется к книжке и внимательно слушает).
Ребята, сказка нас всех приглашает в гости, но сначала хочет, чтобы вы рассказали о чём она. Расскажите ей пожалуйста.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы. А теперь мы с вами зайдём в гости к нашей сказке.
(Воспитатель ведущий и распределяет роли).
Давайте Карина (в контрольной группе - Катя) будет лисой, Кирилл и Саша (в контрольной группе Артём и Андрей) медвежатами, а остальные – лесными деревьями, которые всё видят и всё слышат.
Воспитатель: «Разломила лиса головку сыра, да так, что один кусочек был больше другого (это было очень заметно). А медвежата в голос заверещали»
Медвежата (Кирилл, Саша (Артём, Андрей)): «Так неровно!»
Воспитатель: «Лиса посмотрела на них с укоризной и сказала»
Лиса (Карина (Катя)): «Сейчас я всё исправлю».
Воспитатель: «И откусила от большей половины добрый кусок. Теперь большая половина стала меньшей. И медвежата опять закричали».
Медвежата (Кирилл, Саша (Артём, Андрей)): «Так тоже неровно!»
Воспитатель: «Лиса, еле ворочая языком, так как рот её был набит вкуснейшим сыром, сказала им»
Лиса (Карина (Катя)): «Ну, полно, полно. И это беда не беда. Сейчас я всё исправлю»
Воспитатель: «И так лиса кусала и кусала. А медвежата только чёрными носами водили туда-сюда, от большого куска к меньшему. А лиса всё делила и делила, пока досыта не наелась сыра. А медвежатам досталось по маленькой крошечке. Лиса посмотрела на них и говорит.
Лиса (Карина (Катя)): «Хоть помалу, зато поровну».
Воспитатель: «И пошла, еле передвигаясь, потому что брюхо её отяжелело от съеденного сыра. Вот что бывает с теми, кто жадничает». Вот так, ребята, а медвежата остались несолоно хлебавши: какими были, такими и остались. Вот и побывали мы с вами в гостях у нашей доброй знакомой – сказки. Деревья лесные, а всё внимательно слушали, всё видели? Кто мне скажет, почему медвежата не могли сами разделить сыр?
Ответы детей.
Воспитатель: А где же живут и медвежата, и лиса?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, в сказке. А вам понравилось? А кто опишет медвежат, какие они? Медвежата дружные братья или нет? Они щедрые или жадные? Умные или глупые?
Ответы детей.
Воспитатель: А какая медвежатам повстречалась лисица? Хитрая или нет? Что она сделала? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Мы с вами, наверное, хорошо запомним, что жадничать нельзя. Давайте скажем сказке спасибо.
Говорят.
(Воспитатель наклонился к книге и, делая вид, что слушает).
Воспитатель: Дети, вам книга тоже говорит спасибо. Ей было очень приятно, что к ней в гости зашли такие хорошие, умные ребята. Сказка приглашает вас ещё к себе, но это в следующий раз.
Заканчивает занятие.
Приложение Б
Система занятий с постепенным введением элементов драматизации (для вашей группы), по сказке «Под грибом» (подготовка к театрализации сказки).
Занятия:
1. Чтение сказки «Под грибом»
2. Просмотр диафильма сказки
3. Пересказ сказки.
4. Пересказ по ролям.
5. Пересказ по ролям с настольным театром игрушек.
6. Пересказ по ролям с элементами костюмов.
На каждое занятие необходим подробный конспект. Все занятия проходят в вашей группе и с вашими детьми. Роли раздаются вашим детям с учётом их индивидуальности. Основной критерий – активность на занятиях по развитию речи.
Задачи этой системы занятий – повышение речевой активности детей, усвоение лексических единиц родного языка, воспитание активности на занятиях по развитию речи.
Выводы делать не надо.
Нужны только конспекты.
Похожие работы
... потом «невербальное общение» становится чертой характера и закрепляет в поведении ребенка привычку завоевывать руками то, что он не может получить в результате разговора. 6.Роль и влияние общения в семье на психическое развитие ребёнка. СЕМЬЯ - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. ...
... новых знаниях, потребность в творчестве, потребность в самоутверждении, потребность пережить чувство успеха, потребность в общении с товарищами и учителем. На становление индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности учащихся значительную роль играют несколько факторов: 1. Особенности обучения конкретизируются и определенным образом преломляются через совокупность ряда условий. Среди ...
... . Перед винированием в течение месяца проводится реминерализующая терапия, эмаль при этом не протравливается. АТТЕСТАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛС АНАЛИЗОМ РАБОТЫ ЗА ТРИ ГОДА 1997-1999 гг. ВРАЧА-СТОМАТОЛОГА МУ “ДЕТСКАЯ СТОМАТОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИКЛИНИКА” ТОКУЕВОЙ Т.И.г. АРХАНГЕЛЬСК 2000 г. Периодонтиты. При диагностике пользуюсь классификацией профессора Виноградовой Т.Ф., основанной на клиническом течение ...
... к деятельности какого ведомства они относятся. Для Питкярантского района характерен именно сферный тип социальной политики с элементами демографического типа. 1.2. Современный подход к решению вопросов социальной политики в городе и районе. Местное самоуправление в системе государственных и муниципальных органов призвано обеспечивать комплексное решение вопросов обслуживания населения, ...
0 комментариев