6. Заключительный этап (2-5 мин.).
Преподаватель выслушивает студентов, на основании выполненной работы, выставляет студентам оценки за выполненные задания.
План-конспект занятия №3
Тема: Допуски и посадки гладких элементов деталей.
Тема раздела: Основные понятия и термины единой системы допусков и посадок.
Тип: комбинированный
Группа: 161
Дата проведения: 26 апреля 2010 г.
Цель урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гладких элементов деталей.
Задачи:
Образовательная: 1) Формировать о допусках и посадках гладких элементов деталей;
2) Закрепить знания о допусках и посадках гладких элементов деталей.
Воспитательная:1) воспитывать инициативу и самостоятельность в
трудовой деятельности, а так же чуткость и целеустремленность;
2) способствовать воспитанию технологической культуры, бережного отношения к оборудованию;
Развивающая:1) развивать умение принимать самостоятельные и решения;
2) развивать у учащихся профессиональные интересы.
Оснащение занятия:
1.МТО: компьютер, мультимедийный проектор
2.ДО: презентация «Допуски и посадки гладких элементов деталей»
3.МО: план-конспект.
Оформление доски:
Структура занятия:
1. Организационный момент (1-2мин.).
2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).
3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).
4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).
5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).
6. Практическая часть (38-40 мин.).
7. Задание на дом (1 мин.).
8. Подведение итога урока (1-2мин.).
90 мин.
Ход занятия:
1. Организационный момент (1-2мин.).
Преподаватель входит в класс, приветствует учеников. Ученики садятся. Отметка присутствующих.
2. Сообщение темы, цели, задачи занятия; мотивация учебной деятельности.(3 мин.).
После того как учитель проверил готовность студентов, он просит открыть тетради и записать тему урока. И объясняет задачи урока: сформировать у студентов необходимые знания о допусках и посадках гадких элементов деталей. Учитель объясняет ученикам, что изучение этой темы необходимо, например: при обучении учеников токарному делу (работе за станком), и выработки наиболее правильной методики обучения школьников.
3. Актуализация знаний учащихся (10 мин.).
Преподаватель проверяет знания студентов по пройденному материалу, задавая ученикам вопросы:
1. Дать определение посадок? (Посадки – это характер соединения деталей, определяемый величиной получающихся в нем зазоров или натягов, а так же характеризует свободу относительного перемещения соединяемых деталей или степень сопротивления их взаимному смещению)
2. Что такое зазор? (Разность размеров отверстия и вала, если размер отверстия больше размера вала)
3. Дать определение натяга? ( разность размеров вала и отверстия до сборки, если размер вала больше размера отверстия)
4. Дать описание посадки с зазором? ( В посадках, при которых обеспечивается зазор в соединении поле допуска отверстия расположено над полем допуска вала)
5.Дать определение посадки с натягом? (Это посадка, при которой обеспечивается натяг в соединении (поле допуска отверстия расположено под полем допуска вала.)
6. Как называется посадка, при которой возможно получение как зазора, так и натяга (поля допусков отверстия и вала перекрываются частично или полностью (Переходная посадка)
7. Что такое допуск посадки? (Это разность между наибольшим и наименьшим допускаемыми зазорами или наибольшим и наименьшим допускаемыми натягами).
4. Объяснение нового материала (17-25 мин.).
Допуски и посадки гладких элементов деталей
Общие сведения об ЕСДП. В гл. 1 была показана необходимость назначения конструктором допусков и посадок в соответствии с определенными правилами и требованиями — стандартами.
Действующая в настоящее время система стандартов на допуски и посадки для гладких цилиндрических и плоских соединений разработана в соответствии с рекомендациями и положениями международной организации по стандартизации (ИСО) (Приложение 3,таблица 3). В соответствии с этими рекомендациями национальные системы допусков и посадок, ранее существовавшие в ряде стран, должны заменяться единой системой, что является необходимым условием непрерывно расширяющихся и углубляющихся международных связей в области машиностроения, обеспечения взаимозаменяемости и унификации деталей и сборочных единиц, единообразия оформления технической документации.
Разработанная и введенная с 1.1. 1977 г. система получила название Единой системы допусков и посадок (ЕСДП) и включает ряд стандартов (Таблица 2, приложение 2). Основными из них являются следующие: «Общие положения, ряды допусков и основных отклонений» (ГОСТ 25346—89), «Поля допусков и рекомендуемые посадки» (ГОСТ 25347—89). Эти стандарты распространяются на сопрягаемые (т. е. применяемые при образовании посадок) и нееопрягаемые размеры гладких элементов (цилиндрических или ограниченных параллельными плоскостями) деталей с номинальными размерами до 3150 мм*, область их действия не ограничена какими-либо определенными материалами или способами обработки, за исключением тех случаев, которые охвачены специальными стандартами, например, на допуски и посадки деталей из пластмасс, дерева, на допуски отливок и т. п.
Знание системы допусков и посадок и умение использовать ее при обработке изделий, соединений их в сборочные единицы, ремонте является обязательной частью квалификационных требований токаря, фрезеровщика, слесаря, наладчика автоматов, полуавтоматов и автоматических линий металлообрабатывающих станков, всех других профессий металлообработки. Без знания системы допусков и посадок невозможно читать конструкторскую и технологическую документацию (чертежи, технологические карты), пользоваться технической литературой и справочниками, владеть техникой и средствами измерений.
5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).
После того как преподаватель со студентами разобрали пункт «Общие сведения о ЕСДП» преподаватель предлагает заполнить ученикам таблицу «Условие годности и чтение чертежей» (Таблица 2,приложение 2) по своему изделию.
И в конце работы преподаватель просит сделать вывод, почему выбрали именно данный размер изделия. Затем происходит опрос 1 студента по выполнению данного задания.
6. Практическая часть (37 мин.).
А затем преподаватель дает задание письменно ответить на вопросы:
1. Что такое система допусков и посадок?
2. Как называются ряды точности в ЕСДП?
3. Как обозначаются на чертежах поля допусков отверстий и валов?
4. Чем отличаются обозначение полей допусков отверстий от обозначения полей допусков валов?
7. Задание на дом (1 мин.).
Преподаватель дает ученикам домашнее задание: подготовится к практической работе по теме: «Допуски и посадки гладких элементов деталей».
8. Подведение итога урока (1-2мин.).
Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие и выставляет оценки за работу на занятии.
2.4.Методический анализ разработанных мероприятий
Выберем для методического анализа мероприятие № 2 по теме «Допуски и посадки гладких элементов деталей».
Тип занятия – комбинированный, что соответствует методике воспитательной работы в высшем учебном заведении, месте мероприятия в плане, содержанию материала и задачам мероприятия. При подготовке к мероприятию были учтены:
- особенности восприятия теоретического материала как на слух, так и с помощью наглядных пособий,
- особенности внимания и его устойчивость (преподаватель применял различные методы – рассказ, беседу, объяснение, чередовал их),
- особенности мышления учащихся.
Структура занятия (орг. момент - актуализация знаний - сообщение нового материала – закрепление материала - подведение итогов) что соответствует типу занятия, его задачам и требованиям.
На мероприятии применялись как наглядные пособия, так и технические средства обучения (компьютер). Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.
По окончанию мероприятия были подведены итоги. На занятии были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и увидеть усвоение учащимися теоретического материала с помощью наглядных пособий.
Я считаю, что данное занятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Студенты активно работали и стремились изложить правильные ответы. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.
Санитарные требования, оформление доски, освещение в аудитории, климат, соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.
Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы. Оценка мероприятия в целом была хорошей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для достижения цели нашей курсовой работы, а именно, рассмотреть методы и формы преподавания дисциплины «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» на базе ВУЗа, мы решали ряд задач:
1. Изучить и проанализировать литературу по дисциплине «Основы взаимозаменяемости и стандартизации, а так же изучение особенности методики преподавания технических дисциплин в педагогическом ВУЗе.
2. Изучить структуру, функции и элементы методики преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».
3. Рассмотреть возможности преподавания технических дисциплин на занятиях основы взаимозаменяемости и стандартизации (на примере 161группы).
4. Выявить методы и формы обучения основы взаимозаменяемости и стандартизации.
5. Разработать планы-конспекты занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» и дидактическое сопровождение уроков в виде электронных материалов.
В результате изучения проблемы мы пришли к следующим выводам:
1. Под основами взаимозаменяемости и стандартизации понимают свойство независимо изготовленных деталей и сборочных единиц обеспечивать сборку изделий при изготовлении или замену одноименных деталей и сборочных единиц при ремонте без применения подбора, пригонки или регулировки; при этом должно быть обеспечено соответствие готового изделия предъявляемым к нему требованиям по всем показателям качества.
2. Показателями эффективной методики преподавания являются знание и понимание аспектов преподавания общетехнических дисциплин, а так же использование различных наглядных пособий.
3. Цель методики преподавания общетехнических дисциплин - получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих..
4. К формам и методам преподавания общетехнических дисциплин относят решение технических и технологических задач (расчеты режимов обработки, регулировки, разработка управляющих программ, кинематических и динамических характеристик, разработка конструкций изделий, технологических процессов обработки и карт, конструирование и изготовление приспособлений, выбор наиболее рациональной конструкции изделия и технологического процесса изготовления). Методы обучения преобразовательной деятельности могут быть: репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский, самостоятельной работы, практический, проектный и другие.
Формы учебной деятельности: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные и другие.
5. Особое место занимает приобретение студентами ЗУМ непосредственно во время учебных занятий средствами самого предмета, при выполнении каких либо практических или лабораторных работ. Студенты знакомятся на занятиях с основными определениями и понятиями в метрологии, нормативными актами при изучении сертификации, так же входящей в курс этой дисциплины.
6. Исходя из методических особенностей преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» мы выделили следующие группы методов на занятиях метрологии в 161 группе:
· Методы, направленные на формирование ЗУМ– словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой) и наглядные (демонстрация наглядных пособий, фильмов, слайдов и т.п.)
· Методы, направленные на формирование логического мышления – метод убеждения, метод педагогической оценки.
· Методы, направленные на формирование «привычки», т.е. правовых поступков – практические методы (показ, упражнение).
Нами был разработан фрагмент календарно-тематического плана учебных занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» для студентов 161группы, 3 плана-конспекта занятий и электронные дидактические материалы к урокам. При создании этих материалов особое внимание уделялось изучению основных понятий и определений курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».
Таким образом, мы считаем цель нашей работы достигнутой.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, [Текст] / В.А. Сластенин - М., 1976. - 160 с.
2. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] /В. В. Краевский - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.
3. Венгеров, А.Б. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / А.Б.Венгеров. - М., 1998.
4. Горячева, А. И. Общественная психология [Текст] /А.И.Горячева. - Л., 1979.
5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
6. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе. Учебное пособие. [Текст] / Д.В. Чернилевский - М.: Экспедитор, 1996. – 288 с.
7. Маликов, М.Ф. Сущьность методики преподавания метрологии в высшей школе [Текст] М.Ф. Маликов /. - М., 1992.
8. Ильин, И.А. О сущности правосознания [Текст] / И.А.Ильин. - М., 1993.
9. Калинская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры [Текст] / В.И.Калинская, А.Р. Ратипов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., 1974.- 43 с.
10. Качалова, Л.П. Педагогические технологии [Текст] / Л.П.Качалова, В.И.Телеева. - Шадринск, 2001.
11. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий [Текст] / В.С. Аванесов. М., 1991. - 33 с.
12. Челышкова, М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. [Текст] / М.Б. Челышкова - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 32 с.
13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Текст] .- М., 2002
14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 480 с.
15. Долинский, Е.Ф. Обработка результатов измерений [Текст] / Е.Ф. Долинский – М.: Изд-во стандартов, 1973.
16. Долинский, Е.Ф. Стандартизация [Текст] / Е.Ф. Долинский //Естественно научные дисциплины. 1980. N4.
17. Настольная книга учителя технологии [Текст]: справ. - метод. пособие /Сост. А.В. Марченко.- М.:АСТ: Астрель, 2005.- 430 с.
18. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических вузов /Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2005.- 368 с.
19. Основы взаимозаменяемости и стандартизации [Текст]: учеб. для ВУЗов. - М., 1994
20. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 640 с.
21. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 368 с.
22. Основополагающие стандарты в области метрологии [Текст] / Гос. стандарт– М.: Изд.-во стандартов, 1986.
23. Методика преподавания метрологии на базе вуза [Электронный ресурс]: учебное пособие / Сост. В.П.Рисунов // http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1997N12/p55-58.htm
24. Тюрин, Н.И. Введение в метрологию [Текст] / Н.И. Тюрин.- М., Изд-во стандартов, 1985.
Приложение 1
Задание по теме «Посадки».
Вариант № 2.
1.Что такое посадка?
2. Какие группы посадок существуют?
3.Как расположено поле допуска основного отверстия в системе отверстия?
4.Как расположено поле допуска основного вала в системе вала?
5. Сформулировать условия годности размеров детали, записать полученные размеры в таблицу 1.
Задание по теме «Посадки».
Вариант № 1.
1.Что такое посадка?
2. Какие группы посадок существуют?
3.Как образуются посадки в системе вала?
4.Как образуются посадки в системе отверстия?
5. Сформулировать условия годности размеров детали, записать полученные размеры в таблицу 1.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица 2. Предельные отклонения отверстий.
Приложение 3
Таблица 3.Предельное отклонение валов.
... в античные времена были выделены и охарактеризованы многие из тех качеств («достоинств речи»), о которых на протяжении ряда веков говорили писатели, лингвисты, специалисты по стилистике и культуре речи, например чистота, ясность, краткость, уместность и красота. В настоящем пособии принята классификация, разработанная профессором Б.Н. Головиным, в которой в качестве основных особенностей речи ...
... ; технологическая функция имеет подфункции экономии учебного времени и учебного материала, устранения его дублирования и т.д. ГЛАВА 4. СОДЕРЖАНИЕ ИСНТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ 4.1. Типология интегративно-педагогического исследования В связи с поднимаемой в данном параграфе проблемой большой интерес вызывает монография В.М.Полонского "Оценки ...
... для самопроверки: 1. Сущность блочно-модульного принципа построения содержания академика С. Я. Батышева. 2. Виды и содержание блоков. 3. Сущность бизнес-блока. 4. Специальный блок, специальная и контекстная подготовка преподавателя профессионального обучения.4. Научно-методические основы отбора и анализа содержания профессионального образования Внедрение и бурное развитие системы "Интернет" ...
... в отечественной теории и практике психологических измерений. Хотя концепт осмысленности измерения развивается с трансформацией идей Стивенса и разработкой проблем статистики и логики, его положения относительно шкалирования, по проблемам измерений в психологии и связанной с ними осмысленностью измерений требуют, на наш взгляд, критического анализа привычной практики использования психологического ...
0 комментариев