4. Вырази мысль другими словами: «Завтра будет хорошая погода», «Скорость движения гоночного автомобиля зависит от мастерства пилота водителя».
5. Из обеих команд берут по одному человеку, они отходят в сторону. В это время команды загадывают по слову. Затем водящие подходят к командам, но не к своим, а к другим и говорят: «Покупаю, покупаю, а что? Пока не знаю. Может быть я угадаю?» и задает детям наводящие вопросы, угадывая слово, которое они загадали. Во всех заданиях все, кто быстрее отвечает и отгадывает получают фишки, затем подсчитывается общее количество фишек у обеих команд. У кого больше, тот и выиграл.
Итак, существует три вида проведения наших занятий проведение специализированного занятия, то есть данное занятие направлено на развитие определенного, конкретного вида мышления, творческих и умственных способностей. Комплексное развитие всех видов в рамках занятия.
Задание на развитие творческих способностей
Основной блок «Хитрый козел»
(по сказке И. Бурсова «Хитрый козел».)
Каждому ребенку раздается комплект из 12—16 различных геометрических фигур. Педагог называет и показывает фигуры (по очереди). Дети отыскивают их, показывают, кладут на стол. Постепенно, фигура за фигурой, выкладывается «дорожка». Затем педагог рассказывает сказку, и каждая фигурка становится каким-либо героем. Задача детей — восстановить «дорожку», вспоминая услышанную сказку.
Жил-был у одного хозяина ______ козел ______ . Хитрый козел. Лоб _____ высокий,
рога ______ крутые, копытца ______ точеные, бородка ______ белая да волнистая. Всем хорош, только какой-то невезучий. Обгрызут зайцы ______ яблоню ______ в саду — хозяин козла без обеда оставляет. Опрокинет кот ______ кринку с молоком, тоже козлу достается.
Надоело козлу за чужие грехи отвечать, и решил он уйти. Взял он сумку ______ , положил в нее сухарик и ушел. Шел он. шел, вдруг видит: блестит что-то впереди. Думал: озеро ______ , подошел поближе, а это осколок зеркала.
Козел вот какую длинную дорогу преодолел, давайте и мы попробуем. (Дети восстанавливают дорожку, повторяя рассказ.)
Остановился козел рядом с зеркалом в раздумье: нужная это вещь или нет?
Пожалуйста, постарайтесь убедить козла в полезности зеркала. Нарисуйте не менее пяти вариантов того, как можно использовать зеркало.
Возможные версии
Можно посмотреть на себя и привести в порядок. Если встретишь козу, можно зеркало ей подарить! Можно обменять на что-нибудь.
Можно, не поднимая головы, рассматривать облака, звезды. Если держать зеркало перед собой (или прикрепить), то можно увидеть, не подкрался ли сзади волк."
Можно пускать солнечные зайчики.
Идет козел дальше с зеркальцем в сумке. Видит, белка плачет. Свалилось дерево, на котором было ее дупло, осталась теперь она без домика. Решил козел использовать зеркало и с его помощью построить дом.
Мы ему поможем.
Берем два кубика из игры «Сложи узор» (СУ).
Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все шесть граней каждого кубика окрашены в четыре цвета (передняя грань — белая, задняя грань — желтая, правая грань — синяя, левая грань — красная, верхняя грань — желто-синяя, нижняя грань — красно-белая). Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют три вида заданий.
Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Затем ставится обратная задача: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют. И наконец, третье — придумывать новые узоры, каких еще нет в книге, т. е. выполнять творческую работу.
Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме (квадраты и треугольники) окраску кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне.
В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу — этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимую для конструкторской работы
Складываем из кубиков любой узор. Берем еще два кубика, пристраиваем справа так, чтобы узор зеркально отразился справа. Возьмем еще четыре кубика и построим снизу зеркальное отражение уже имеющегося узора. Возьмем еще восемь кубиков и построим еще один зеркальный узор. Вот мы и получили новый дом для белки!
Пошел козел дальше. А солнце к земле клонится. Тени от трав такими огромными сделались, что козел стал о них спотыкаться. И кто только козлу в эту сумрачную пору не привиделся!
Давайте постараемся рассмотреть. С помощью лекала обведите три любых контура. А теперь попробуйте объединить их в один образ.
После выполнения работы каждый ребенок рассказывает о том, кого или что увидел козел.
Устал козел в дороге, захотел немного отдохнуть (подвижная разминка в кругу).
Решил козел ночлег поискать, а тут как раз домик увидел, обрадовался: «Кто бы в домике ни жил, а путешественнику в ночлеге не откажет». Открыл козел скрипучую дверь, да так и обомлел: сидит возле печки волк. Увидел он козла и засмеялся:
— Я только думаю, чем бы мне поужинать, а ужин сам ко мне в дом явился! Тут-то козел, хоть и трясся весь от страха, решил перехитрить волка, ведь не зря же он был умным козлом. Да, трудно ему в таком состоянии, надо помочь. Предложите свои версии.
Версии детей
— Поставить рядом с собой зеркало — волк увидит сразу двух козлов, испугается и убежит!
Сказать волку, что за дверью стоит хозяин с ружьем!
— Сказать, что козел худой, пусть отпустит попастись, жирок нагулять.
— Кинуть волку сухарик, пока он будет грызть его — убежать.
— Дать волку посмотреться на себя в зеркало, он самого себя испугается.
Вариант из сказки: «...Подумал козел и достал осколок зеркала. Смотрит козел в зеркало и так повернет и эдак, а волка любопытство разбирает: что это гость бородатый делает?
— Ты что разглядываешь? — не утерпел волк.
— Да вот перед смертью с отцом-батюшкой прощаюсь.
— А ну покажи, что у тебя за родитель.
Взял волк осколок зеркала — глянул, а на него из зеркала волчья пасть щерится.
Удивился волк.
— Никогда бы не подумал, что у волков могут быть такие дети! Что ж ты мне раньше не сказал, что ты мой родственник? А ведь я тебя и съесть мог!
Не сразу, но догадался волк, что козел его обхитрил. Хорошо бы, чтобы ушел волк из этого леса навсегда. Узнал козел, что волк боится лягушек...»
Давайте сделаем лягушек!
Игра «Кубики для всех». Для игры требуется 27 одинаковых кубиков. Из них склеивают семь фигурок, различных по форме: первая фигура из трех, а остальные из четырех кубиков каждая. Каждая фигура окрашена в свой цвет:
зеленый, синий, желтый, коричневый, белый, красный, черный. Фигурки выполнены так, что из всех семи можно сложить куб. Но есть задания попроще — из 2—3 фигурок. По мере усложнения заданий количество фигурок возрастает.
По правилам игры, положив перед собой рисунок-задание, ребенок строит из фигурок точно такую же модель. Построив одну, он переходит к следующей, более сложной. По сути, ему приходится решать две задачи: во-первых, выбирать из семи фигурок только 2—3 (или более, если модель сложная), которые необходимы для построения модели; во-вторых, придать этим фигуркам то положение, какое они зани-мают в модели. Игра быстро развивает в ребенке то, что обычно называют сообразительностью и что в действительности является, пожалуй, самой главной особенностью каждого творческого ума Чтобы лягушки, ожили и оказались перед волком, надо сказать о них добрые слова или слова от их имени.
У меня лягушка-квакушка, веселая хохотушка. Я зеленая лягушка, мой рот отличная ловушка. Люблю я комариков маленьких. Я царевна-лягушка, могу исполнить любые желания. Моя лягушка в болоте живет, песни поет...
Убежал волк без оглядки, а козел пригласил друзей, и стали они вместе жить-поживать да горя не знать!
Тут и сказке конец, а кто помогал, тот молодец!
Закончилось занятие. Дети выходят в круг. Как вы считаете, устали они от занятия? Были безразличны к происходящему? Вы правы, нет, не устали. Давайте посмотрим еще раз, чем мы занимались.
1. Подвигались в кругу, настроились на занятие.
2. Размяли мимические мышцы, провели дикционный тренинг.
3. Пересказали сказку.
4. Придумали и нарисовали пять версий о нужности зеркала, развивая гибкость мышления.
5. Поработали с кубиками, развивая логическое мышление и пространственное видение.
6. Нашли образ в произвольном контуре (воображение).
7. Решили проблемную ситуацию (как спастись от волка?), развивая нестандартность мышления.
8. Еще раз поработали с речью, учились описывать объект.
А дети просто играли! Играя, мы познаем мир.
По каждому направлению: формирование воображения, памяти, воли, речи — есть множество интересных методов, приемов, упражнений, позволяющих в игровой форме развивать ребенка.
Опишем некоторые из них, направленные на развитие речи.
Раздел:
Педагогика Количество знаков с пробелами: 172520
Количество таблиц: 7
Количество изображений: 13
... . Одаренность настолько индивидуальна и неповторима, что вопрос об оптимальных условиях обучения каждого ребенка должна рассматриваться отдельно. 3.2. Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше ...
... ребенка в том случае, когда прогноз развития достаточно благоприятен. Глава 3. Разработка программы работы практического психолога с одаренными детьми и учителями в условиях иннавационного образовательного учреждения. 1. Программа работы практического психолога с одаренными детьми (по Матюшкину А.М.). Программа позволяет практическому психологу вести работу с одаренными детьми на ...
... музыкальной педагогике. Не следует механически переписывать в перспективный план все то, что указано в программе, положенной в основу работы данного учреждения. Приведем пример перспективного планирования музыкальных вечеров развлечений, проводимых два раза в месяц в малокомплектном дошкольном учреждении для детей в возрасте от 4 до 6 лет (на три месяца). Сентябрь 2-я неделя. "К нам в гости ...
... -педагогической практике общеобразовательных и других школ произошло в связи со стремлением превратить школу в центр социальной работы микрорайона. Этому во многом способствовало обобщение и распространение опыта временного научно-исследовательского коллектива «Школа – микрорайон» на базе лаборатории взаимодействия семьи, школы и общественности в воспитании учащихся по месту жительства Института ...
2 комментария