Специфика специализированного технического образования

4.2 Специфика специализированного технического образования

ПУЗ-28.

С древних времён Россия славилась своими кружевами. Первое упоминание о них относится к XIII веку. Старинные образцы русских кружев сплетены из крученных золотых и серебряных ниток и цветного шёлка. Ими отделывались церковные и светские одежды. (1, 2).

В Кукарке кружевное дело зародилось в XVIII веке. Существует предание, что завезла его к нам жена плотника, изучавшего плотницкое дело в Голландии. Вот что пишет об этом М.Н. Шатров в книге «Кировские кустари»: «В начале XVIII века какой-то знатный плотник, изучавший плотницкое дело в Голландии, женатый на голландке, по возвращении в Россию указом Петра I был назначен мастером по кораблестроению в Воронеж. Здесь за какую-то провинность попал в немилость и, чтобы избежать казни, бежал из Воронежа в вятские леса, обосновавшись в Кукарке. Здесь он работал по плотницкой части и многих местных жителей обучил плотницкому делу. А жена его занималась плетением кружев и обучала этому ремеслу женщин Кукарки. Постепенно кружевоплетение превращается в доходный промысел». (41, 13).

Вятское земство 1 августа 1893 г. открыло в слободе Кукарке школу, которая готовила кружевниц, сравнительно высокой квалификации. Принимались девочки 6-7 лет. Школа находилась на Казанской улице, в здании, где сейчас расположена аптека №12. после окончания курса обучения выпускницам выдавалось свидетельство об окончании школы.

На какие же средства она существовала? В основном такие школы открывались за счёт уездных земств, но их субсидирования были невелики. Лучше шли дела там, где были Добровольные покровители. В слободе Кукарке такой покровительницей стала жена местного земского врача А.Г.Афанасьева, она предложила свои бесплатные услуги в организации школы и взяла на себя заведование ею. (13, 46). Десять лет отдала эта женщина Кукарской кружевной школе, тратя на нее немалые средства. Для улучшения техники плетения в Кукарку из Мариинской кружевной школы (г. Санкт-Петербург) пригласили опытную кружевницу Бердникову, уроженку Вятской губернии.

Черчение и рисование вел педагог из местного двухклассного училища Волкович. Для учениц выписывались из столицы альбомы с образцами кружев и рисунками сколков. Немало денег тратилось на бытовые нужды учащихся. Для учениц из окрестных сел и деревень был открыт интернат, для неграмотных организованы вечерние занятия (с 1901 г. открыта начальная школа). (19, 65).

Уже в 1895 г. кукарская школа получила высокую оценку на выставке в США: ей присуждена золотая медаль. Такие высокие награды присуждались школе не раз. Лучшие выпускницы направлялись обучать женщин во вновь открываемых школах и мастерских. В 1908 г. кружева выплетались в 92 селах. В 1912 г. в Вятской губернии насчитывалось до 3 тысяч кружевниц. Первая мировая война и последовавшая за ней разруха тяжело отразились на местных промыслах, спрос на кружева упал. (47).

В Советске на базе бывшей земской школы в 1919 году организуется школа кружевниц с двухгодичным сроком обучения. В 1920 г. создаётся первая трудовая артель кружевниц. В ней объединилось 255 человек. В 1926 г. число работающих в артели увеличилось в 4 раза. Кружево получается широко распространенным среди населения. Женщины украшают им одежду. Во многих домах появляются салфетки, дорожки, покрывала. Внутренний рынок страны требует большого количества кружевных изделий. Идут они и на экспорт. До 1925 года кружева вывозились в Америку, до 1943 г. – в Германию, до 1937 г. – в Швецию. (25).

2 октября 1940 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах» было положено начало современной системе профтехобразования. Но война оборвала налаженную жизнь и производство, свертывался промысел. В послевоенном 1946 г. в Советске была открыта школа кружевниц, которая готовила кадры по специальности «кружевница» на базе 7 классов. Затем школа была переименована в ГПТУ – 28. Девушки обучались только кружевоплетению. С 1925 года училище стало готовить портных с умением раскроя легкого женского и детского платья, швей – мотористок, вышивальщиц тамбурной вышивки, вязальщиц перчаточных изделий. С 1962 года кружевные изделия училища ежегодно экспонировались на ВДНХ. По решению главного комитета ВДНХ за участие в выставке и высокое качество училище награждено 17 дипломами 2 и 3 степени, 12 серебряными медалями, 41 бронзовой медалью, 134 значками «Юный участник ВДНХ». (25). В последние годы училище неоднократно награждалось дипломами и Почетными грамотами за участие во всероссийской ярмарке изделий, изготовленных учащимися. Промысел, которому на Кукарской земле более ста лет, живет и процветает.

За годы существования менялись названия заведения: школа – ГПТУ – СПТУ – ТУ – ПУЗ. Уходили и приходили мастера, разлетались по всей стране ученицы, а кружево осталось именно вятским – легкое, ажурное, порой замысловатое, оно радует нас своей прелестью.

Сегодня ПУЗ-28 ведёт обучение по профессиям: кружевница, портной легкого женского и детского платья с умением производить ремонт и раскрой, вышивальщица-портной, кружевница-портной. Училище укомплектовано квалифицированными кадрами, коллектив мастеров и преподавателей успешно решает свою основную задачу: обеспечить высокое качество знаний учащихся по предметам профтехцикла. Качество знаний в 2004 – 2005 уч. г. составляло 89%, более половины выпускников получили повышенные разряды. (24).

ПТУ-39

Советское среднее профессионально-техническое училище №39 - одно из старейших в области. Более полувека готовит оно рабочие кадры для села. Славный и почетный путь пройден педагогическим коллективом за эти годы от школы комбайнеров 1936 г. до среднего профтехучилища по подготовке квалифицированных кадров широкого профиля - путь становления училища. За годы своего существования СПТУ дало стране 37 тысяч механизаторов.

Нелегким был путь становления. По решению Советского райисполкома в 1936 г. под будущее училища передали помещение промартели «Котобувь», где оно до сих пор размещается. Не имея достаточного количества техники, учебно-наглядных пособий, преподавательских кадров, уже 1937 г. училище обучало 332 человека.(12,80).

Суровым испытанием явилась Великая Отечественная война. В тяжелых условиях глубокого тыла школа продолжала свою работу, становясь кузницей механизаторских кадров для с/х. В эти годы в основном учились девушки и женщины. Подготовка велась для 22 районов области, 52 МТС.

По решению советского правительства в 1953 г. школа механизации реорганизована в училище механизации с/х. (12,82). Перестраивалась материально-техническая база, совершенствовался учебно-воспитательный процесс. В 60-е годы из стен училища выходило свыше 1000 выпускников с профессией с/х. профиля. Велась подготовка специальных групп, которые направлялись на целину.

С осени 1970 г. училище вторым в области переведено на подготовку кадров со средним образованием и получило свое название ПТУ-9, серьёзным и качественно новым этапом в системе подготовки квалифицированных кадров явилась реформа общеобразовательной и профессиональной школы. Учебное заведение не только сменило свое название, но и успешно реализует поставленные задачи. Открывается подготовка специалистов по новым профессиям: портной - плодоовощевод, бухгалтер с/х производства, водитель-электрик и др. В соответствии с требованиями времени с 1992 г. начата подготовка учащихся по новой профессии - фермер-арендатор. Выпускники этого курса должны знать не только машины, но и экономику.

В училище есть все необходимое для овладения профессией: 17 специализированных кабинетов и в каждом - технические средства обучения. Оборудован тренажерный класс для получения первоначальных навыков вождения автомобиля и трактора, три лаборатории по регулировкам тракторов, автомобилей и комбайнов, в которых установлена самая современная действующая техника, 5 лабораторий для проведения сборки и разборки узлов агрегатов, 3 мастерские: по пошиву женской одежды, слесарная и ремонтная для техухода за машинами и тракторами. В кабинете информатики и вычислительной техники установлены компьютеры.

Тракторный парк училища имеет 45 тракторов различных марок, 19 автомобилей, 11 зерноуборочных комбайнов, более 100 единиц сельхозтехники, есть автобус, легковые автомобили. (25). Одним словом, все, о чем только могли мечтать преподаватели и учащиеся на заре создания училища.

Суводский лесхоз – техникум.

Впервые потребность России в лесных специалистах возникла при Петре I, в начале XVIII века, для выделений и описаний корабельных лесов. (41, 15). Для этого привлекались просто образованные люди, мастера кораблестроения, дворяне, а также приглашенные из Западной Европы знающие леса люди. Экономические условия России к концу XIX века выдвигают постоянную потребность в специалистах, обладающих достаточной подготовкой в области лесных наук и практического лесоводства, для управления казёнными лесами.

В 1802 г. утверждается «Устав о лесах», в котором предусматривается «учреждение в надлежащих местах школ для образования людей, сведущих в лесоводстве». (14, 15). В 1880 г. в Вятской губернии было образовано 32 лесничества, которые осуществляли работу по охране и воспроизводству лесов. Площадь лесов Яранского уезда, куда в тот период относились кукарские леса, на 1884 г. составляла 705819 десятин. Решается вопрос об открытии лесной школы. В документе лесного департамента Вятской губернии об открытии низшей лесной школы сказано: «Господин Министр земледелия и государственных имуществ, по докладу лесного департамента от 23 февраля 1896 г. за № 714, изволил приказать открыть с 1 апреля текущего года при Суводском лесничестве вятской губернии низшую лесную школу, на основании высочайше утвержденного 19 апреля 1888 г. положения о низших школах». (54).

Заведующим Суводской низшей школой назначен лесничий Суводского лесничества надворный советник В.Ф. Холевинский. Преподавателями лесной школы были определены помощники лесничего. Законоучителем был приглашен священник села Жерновогорья А.Н.Афанасьев.

Официальное открытие школы относится к дате проведения приёмных экзаменов и зачисления воспитанников — 25 июня 1896 г. В связи с назначением в 1897 г. В.Ф. Холевинского лесным ревизором лесного департамента Вятской губернии, лесничим Суводского лесничества и одновременно заведующим лесной школой был назначен надворный советник П.Я.Никитин. (14, 20).

Учащиеся лесной школы назывались воспитанниками. Срок обучения был два года. Возраст при приёме не учитывался. Принимались лица, имеющие 7 классов городского или уездного училищ. Ежегодный приём составлял 10 человек. Обучение было в основном платное, с оплатой 144 рубля в год. Каждому воспитаннику выдавалась черного цвета шинель, шапка и башлык. Второкурсникам же - из хорошего зеленого сукна гимнастерка и брюки. Лесничий и два помощника лесничего обеспечивали преподавание, как специальных предметов, так и общеобразовательных.

Учеба воспитанников состояла из теоретических знаний до 1 апреля и практических - с 1 апреля до 1 октября. Особое внимание уделялось закону Божию. Каждое воскресенье воспитанники ходили к обедне в с. Жерновогорье. В церкви уроки закона Божия проводил священник А.Н.Афанасьев. После окончания лесной школы воспитанники получали звание «Лесной кондуктор». За период существования школы подготовлено 274 выпускника.

В связи с возрастающими потребностями в специалистах лесного хозяйства более широкого профиля, в 1922 г. Суводская лесная школа была преобразована в Суводский лесной техникум. Срок обучения возрос сначала до 3, а затем до 4 лет. (12, 36). В 1931 г. были построены новый учебный корпус техникума, два общежития, столовая и квартиры для преподавателей; увеличился приём учащихся.

В период Великой Отечественной войны в техникуме располагался Брянский лесохозяйственный институт. С 1954 г. техникум стал принимать лиц со средним образованием и сроком обучения 2,5 года. Учебную практику учащиеся проходили в трёх лесничествах учебно-опытного лесхоза.

После окончания техникума выпускникам присваивается звание «Техник лесного хозяйства». За годы своего существования техникум выпустил специалистов, которые трудятся во всех уголках нашей страны, среди них С. Д. Новоселов - директор Кировского НИИ лесной промышленности, кандидат с/х наук, А.И.Безруков — главный лесничий Иркутского управления лесами, А.А.Истомин - доцент Поволжского лесотехнического института, кандидат с/х наук, А.И. Зевахин, Д.Ф. Криницын - бывшие работники Министерства лесного хозяйства РСФСР. Семь выпускников являются заслуженными лесоводами РСФСР, в их числе бывший директор Советского лесхоза Рябинин В.П. (14, 76).

С 1953 г. открыто заочное отделение, его организатором был Г.Д. Реус. за 30 лет существования заочного отделения подготовлено 1608 специалистов. В 1971 г. Суводский лесной техникум и Суводский учебно-опытный лесхоз реорганизованы в Суводский лесхоз-техникум. В этом же году построено 4-х этажное студенческое общежитие на 300 мест. В 1986 г. - спортивный корпус, в 1989 г. - новый учебный корпус. Педагогический коллектив состоит из 35 преподавателей, среди них ветераны труда И.В. Елькин, М.П. Кузякин, М.А.Соснин, Н.В.Соснина, Н.В. Реус, Г.Д. Реус, В.В.Бушуев и др. (25).

Заключение

Изучая и анализируя деятельность образовательных учреждений, можно сделать вывод, что пути развития русского просвещения в культуре Советского района, как части провинциальных культур, тесно связаны с развитием общества. Каждый этап (средневековый, дореволюционный, послереволюционный и современный) по-своему влиял на развитие системы образования. Этап развития общего образования в средневековой Вятке обозначает основные пути становления письменности, счёта. Прослеживается взаимосвязь происхождения Вятской школы и отечественной культуры и истории в целом. Также указываются тормозящие факторы развития культуры Вятского края, что является особенностью провинциальных культур. Выделяются кардинальные преобразования в образовании - просветительские реформы Петра 1, которые определили дальнейшее развитие образования в Вятском крае, в том числе и в городе Советске.

Послереволюционная система общего образования рассказала и выделила особенности культурной революции в народном образовании. Одна из таких особенностей (задач)-это ликвидация безграмотности. Осуществляя эту задачу, школы прошли несколько этапов системы образования. Это-7, 8, 10, 11-летнее образование. Совершенствуя учебно-воспитательный процесс перед педагогами, стояла задача осуществления закона о всеобщем обязательном обучении. Осуществление этого закона предопределило развитие и перестройку системы школьного образования и в последующие годы (50-60-е годы - закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии народного образования), что отразилось на современной системе образования.

На современном этапе набирает силу тенденция обновления школы, качественного изменения содержания образования. Инкультурация индивида в процессе воспитания и общего образования формирует его в качестве продукта культуры данного сообщества, закладывает в его сознание и память, оценочные и поведенческие стереотипы и навыки, культурные образцы в уже готовом к «употреблению» виде, а также воспитывает в нем «потребителя» культуры, обученного получать, использовать и интерпретировать эти культурные образцы в русле норм, правил, традиций культуры сообщества, т. е. формирует личность социально адекватную актуальным потребностям этого сообщества. (46, 429).

Работа педагогов направлена на обеспечение гарантий прав граждан на получение образования, его гуманизации, переход на образование по выбору в соответствии со склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья учащихся. Поэтому многие школы области (в т. ч. и школы г. Советска) изменили свой статус, стали школы с углублённым изучением отдельных предметов; есть профильные и предпрофильные классы. На селе разработана система дифференцированного обучения. Теоретической основой стала концепция личностно-ориентированного образования, обеспечивающего развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из его индивидуальных особенностей, интересов, потребностей, а также реальных условий сельской школы. (38, 5).

Одним из центров образовательной и воспитательной системы являются учреждения дополнительного образования (школа искусств, ДЮСШ, ДДТ). В данной работе обобщены сведения об истории этих учреждений, их основных направлениях, целях. Цели и задачи обеспечивают условия для самоопределения личности, создания условий для самореализации,формирование современного уровня знаний и представлений о мире, соответствующих уровню общей и национальной культуры.

Большую роль в системе образования играет специализированное образование. Оно готовит не «продукта» и «потребителя» культуры, а ее «исполнителя» (профильного воспроизводителя–интерпретатора актуальных культурных форм) и «творца» (разработчика новых форм). Востребованность начального профессионального образования объективно побуждает коллективы училищ повышать уровень общеобразовательной подготовки, следить за рынком труда, оперативно перестраивать профессиональную подготовку на специальности, наиболее необходимые производству. (42, 3).

Таким образом, данная работа затронула одну из важных составляющих культур – образование, которое является значимым средством социокультурного развития. Современная система образования находится на пересечении двух миров – мира науки и мира жизни, через которые проходит каждый и, не совпадая ни с одним, продолжает искать «золотую середину» между наукой и ее практическим воплощением в жизни. (43, 13).

В условиях преобразования жизни общества, когда изменяется система ценностей, нравственные идеалы, особенно в сельской школе, на мой взгляд, возрастает, усложняется роль учителя и системы образования в целом. Время требует нового содержания, новых форм и методов работы, поиска эффективных путей обучения и воспитания, реализации гуманистической парадигмы, одним словом инноваций в образовании. Тенденции реформирования образования содержат интегративную основу. Это позволяет наметить педагогические и управленческие механизмы преодоления ведомственной разобщенности в решении образовательно – культурных проблем территориального сообщества.(39,8). Таким интегративным началом является гуманизация регионального образования в его историко – философском, социально – культурном и глобально – общечеловеческом понимании.

Весь окружающий нас мир — это мир культуры, в том числе образование. Культура исторически определяет уровень развития общества, творческих сил, создающих материальные и духовные ценности. Школа и книга - всему голова в культурном продвижении общества. Главное назначение культуры состоит в том, чтобы постоянно содействовать духовному развитию человека, всемерному раскрытию талантов, дарований и способностей. От уровня культуры (образования) существенно зависит успешная реализация социальных проектов и реформ обновления общества, совершенствование качества жизни людей.

Список литературы

1. Багер, Х. Реформы Петра Великого. Обзор исследований [Текст]. – М., 1971

2. Бердяев, Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма [Текст]. – М., 1990. – 9 с.

3. Блинов, Н. Н. Народное образование в Вятской губернии за последние десять лет (1864 – 1874) [ Текст]. – Вятка., 1875. – 351 с.

4. Броневищук, С.Г. Профильная дифференциация обучения в сельской школе [Текст]. – М., 2002.

5. Верещагин, А. С. Вятский временник. Памятник вятской письменности конца XVII века [Текст]. – Вятка., 1905. – 98 с.

6. Верещагин, А. С. Повесть о стране Вятской [Текст]: Вятский летописец. Памятник вятской письменности [Текст]. – Вятка., 1905. – 97 с.

7. Ионин, Л. Г. Основание социокультурного анализа [Текст]. – М., 1995.

8. Ионин, Л. Г. Понимающая социология. Историко – критический анализ [Текст]. – М., 1979.

9. Кондаков, И. В. Введение в историю русской культуры [Текст]: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 1997. – 687 с.

10. Луппов, П. Н. Народное образование среди вотяков со времени первых исторических известий о них до 1840-х годов [Текст]. – Вятка., 1898. – 53 с.

11. Осокин, И. М. Исторический очерк Кукарского двухклассного сельского училища [Текст]. – Казань., 1890. – 63с.

12. Осташёв, П.Ф. Очерк о слободе Кукарке ныне город Советск [Текст]. — Советск., 1994.

13. Пересторонина, Н. Вятские кружева [Текст]. – Горький: Волго – Вят. кн. изд – во, – 1992. – 125 с.

14. Помелов, В. Б. Педагоги и психологи Вятского края [Текст]. – Киров., 1993. – 81 с.: ил.

15. Поташник, М.Н. Управление качеством образования [Текст]. - М., 2002.

16. Симонова, Г. И. Опыт социальной адаптации личности [Текст]: Сборник научно – методических материалов / Социальное самоопределение учащихся: - Вып. 1. – Киров: изд – во ВятГГУ, 2003. – 52 с.

17. Соловьев, В. М. Русская культура с древнейших времен до наших дней [Текст]. – М.: Белый город, 2004. – 736 с.: ил.

18. Филиппов Ф. Р. Социология образования.[Текст]. –М., 1980

19. Эммаусский, А.В. История Вятского края в XII - середины XIX века [Текст]. - К., 1996.

20. Евладова, Е. Б., Логинова, Л. Г. . Михайлова, Н. Н. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 352 с.

21. Мигаль, М. И. , Мигаль, Е. А. Управление современной школой [Текст]: Практическое пособие для руководителей школ. студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / Внутришкольный контроль и сетевое планирование: - Вып. 1. - издание второе, дополненное и переработанное. – Ростов – н/Д.: Учитель, 2003. – 64 с.

22. Эммаусский, А. В. , Кирюхина, Е. И. История Кировской области [Текст]. – Киров., Волго – Вятское кн. изд. – во, 1975. – 184 с.

23. Эммаусский, А. В. , Кирюхина, Е. И. Очерки истории Кировской области [Текст]. – Киров., 1972. – 455 с.: ил.

24. Статистические данные Советского районного управления образования.

25. Сведения из сбора анкетных данных по состоянию современного образования.

26. «Во имя большой и малой Родины», конференция интеллигенции Кировской области.(1998; Киров) [Текст]. – Киров: 1998. – 96 с.

27. «История и культура Волго – Вятского края», межрегиональная научная конференция (1994; Киров). Тезисы докладов и сообщений к межрегиональной научной конференции [Текст] : [посвящ. 90-летию Вятской ученой архивной комиссии] / Киров. обл., науч. б-ка им. А. И. Герцена. – Киров., 1994. – 569 с.

28. Храбрикова, Т. Б. Школы Кировской области в годы В.О войны [Текст]. Автореф. дис. на соискание учен. степ. канд. пед. наук. – М., 1953. – 20 с.

29. Анастасиев, А. И. Народная школа [Текст]: В 2т. СПб.: 1915.

30. Лотман, Ю. М. Избранные статьи [Текст]: В 3т. – Таллинн., 1992. – 1993.

31. Ситников, В.А. Энциклопедия земли Вятской [Текст]: Т. 4: История. — 1995. – 528 с.

32. Ситников, В.А. Энциклопедия земли Вятской[Текст]: Т. 9: Культура. - 1999. – 640 с.

33. Наймушина, Н. Музыка в жизни людей [Текст]: Война и музыка / Н. Наймушина // Ленинское знамя. - 1984. - № 76.

34. Салтыкова, М.А. Стебелёк в заботливые руки [Текст]: На заре инновационных процессов / М. А. Салтыкова // Педагогические ведомости. – 1998. - №22 – 23.

35. Фетищева, А.П. Проблемы сельской школы [Текст]: Проблемы сельской школы / А. П. Фетищева // Педагогические ведомости. -2000. - № 7.

36. Чурин, А.М. Об основных направлениях образовательной политики в Кировской области в свете планов Правительства РФ по преобразованию социальной сферы и модернизации экономики [Текст]: Система образования чутко реагирует на изменения в обществе / А. М. Чурин // Педагогические ведомости. -2001.-№9.

37. Шилкина, И. Без хороших лыж далеко не уедешь [Текст]: В 140-летний юбилей / И. Шилкина // Вести Трёхречья. -2002. - № 6.

38. Юсупов, В.З. Коршикский вариант дифференциации в сельской школе [Текст]: Проблемы дифференциации в сельской школе / В. З. Юсупов // Педагогические ведомости. - 1995. - 26 октября.

39. Лисицын, Н. А. инновационные подходы к подготовке и переподготовке учителей и руководителей образовательных учреждений [Текст] / С. А. Лисицын // Методист / Научно – методический журнал. – 2006. - №3. – с. 8-9.

40. Никитин, Э. М. Реформа российского образования [Текст] / Э. М. Никитин // Методист / Научно – методический. – 2006. - №2. – с. 2.

41. Панченко, А. М. Церковная реформа и культура Петровской эпохи [Текст] // XVIII в. СПб. – 1991. – Сб. 17.- с. 11-16.

42. Флиер, А. Я. Культурология в системе образования [Текст] / А. Я. Флиер // Высшее образование в России. – 1996. - №4.

43. Чуракова, Р. Г. О формировании способности использовать приобретенные знания и умения [Текст] / Р. Г. Чуракова // Методист / Научно - методический журнал. – 2006. - №3. – с. 13.

44. Панченко, А. М. Русская культура в канун петровских реформ [Текст]. – Л., 1984. – с. 57

45. Попова, Г. Н. . Юсупов, В. Г., Русанова, Л. В. Проектирование педагогического процесса учреждения дополнительного образования [Текст]: Учебно – методическое пособие / Из опыта работы Дома Творчества Юных «Вдохновение» г. Кирова. / Г. Н. Попова, В. Г. Юсупов, Л. В. Русанова; под общей редакцией Шаниной Н. Н.– Киров.: Изд – во ВГПУ, 1999. – с. 100.

46. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество [Текст]. – М., 1992. – с. 429.

47. Вопросы народного образования на первом губернском съезде мари, бывшем в слободе Кукарке Вятской губернии с 12 по 14 сентября 1917 года / Материалы архива Советского краеведческого музея. – Кукарка., 1917.

48. Выписка из протокола №89 о преобразовании рабочего поселка Советск / Материалы архивной Районной плановой Комиссии исполнительного комитета Советского городского и районного Советов. – Советск., 2005.

49. Отчет о деятельности «Кукарского образовательного общества» за 1911 год / Материалы архива Советского краеведческого музея. – Кукарка., 1911.

50. Решение об утверждении сети школ и классов района на 1960 – 61 уч. год / материалы заседаний Советского районного Совета депутатов трудящихся. – Советск., 1960.

51. Справка об осуществлении перевода семилетних школ на восьмилетний срок обучения №65 / Материалы архивного отдела администрации Советского района. – Советск., 2004.

52. Справка о реорганизации и объединении школ города Советска №64 / / Материалы архивного отдела администрации Советского района. – Советск., 2004.

53. Справка о реорганизации и объединении школ города Советска №102 / Материалы архивного отдела администрации Советского района. – Советск., 2004.

54. Статистические сведения Кукарского удельного приказа / Материалы фонда Кукарского удельного приказа. – Кукарка., 1829.

Похожие работы

Управление государственным учреждением на примере учреждения "Военный комиссариат Кировской области"

Скачать

113850

3

3

... войск, формирование авторитета армии в обществе, укрепление престижа воинской службы. В данном дипломном проекте рассматривается организация работы, управление деятельностью военного комиссариата Кировской области. Глава 2. Государственная служба: понятие, виды и правовые источники 2.1 Понятие и сущность государственной службы Одним из важнейших видов целенаправленной деятельности ...

Атлас Козельского района Калужской области

Скачать

102033

1

1

... данных, созданы группы поиска, добавлена информация о проекте и его технической составляющей. 2.2 Перспективы атласного картографирования административных районов Калужской области Будущее атласного картирования в создании районных географических атласов как краеведческо-справочных так и научно-справочных имеет хорошие перспективы. Интересно направление в создании серии туристских карт по ...

Взаимоотношение церкви и государства на территории Калужской области с 1917 по 1940 годы

Скачать

173688

0

0

... работы. Он переселился к своей дочери в село Бобровка, Детчинского р-на и жил там на иждивении, помогая ей по хозяйству. Такая жизнь продолжалась до 1941 года. В 1941 году немецко-фашистские захватчики оккупировали территорию Калужской области. Ситуация на фронтах была напряженная, враг достиг Москвы. Гитлер строил планы об управлении захваченной территорией. 11 апреля 1942 года относительно ...

Сравнительная характеристика экономических районов центральной России

Скачать

57547

0

0

... -мясное скотоводство, свиноводство и овцеводство. В пригородах районов развито овощеводство и свиноводство.   II.Сравнительная характеристика трудового потенциала районов. Трудовой потенциал Северо-Запада, ЦЭР, ЦЧЭР, ВВЭР имеет черты сходства и различия. В районах наблюдается сокращение численности экономически активного населения. Наибольшее сокращение характерно для ЦЭР (с 1992 по 1996 – на ...