Психолого-педагогический анализ понятий «умение» и «навык»
Анализ учебных программ и методической литературы по изучению тем деревообработки в 5 классе
Этапы формирования умений и навыков ручной обработки древесины в 5 классе
Анализ результатов педагогического эксперимента
Класс, раздел «Технология обработки конструкционных материалов» по программе В.Д. Симоненко
Класс, раздел «Технология обработки конструкционных материалов» по программе В.Д. Симоненко
Навигация
Класс, раздел «Технология обработки конструкционных материалов» по программе В.Д. Симоненко
Формирование практических умений и навыков на уроках технологии в условиях недостаточной комплектации мастерских
72373
знака
4
таблицы
0
изображений
5 класс, раздел «Технология обработки конструкционных материалов» по программе В.Д. Симоненко.
Цель: познакомить учащихся с процессом пиления столярной ножовкой; прививать навыки рационального использования материалов; способствовать развитию технического мышления.
Оборудование: столярный верстак, столярная ножовка.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| I.Организационный этап. 5 мин | Приветствие учителя. Контроль готовности к уроку учащихся. Сегодня мы приступаем к изучению темы «Пиление столярной ножовкой» Наша основная задача - получить необходимые знания, умения и навыки работы со столярной ножовкой. | Учащиеся приветствуют учителя. |
| II. Изучение нового материала 28 мин III. Практическая работа. 30 мин IV. Итог урока. 5 мин V. Задание на дом 2 мин | Что такое пиление? Какие инструменты применяются для пиления? Пиление заключается в разделение древесины на части с помощью пилы. Пилой называют многорезцовый режущий инструмент резцами, которого являются зубья, они прорезают волокна древесины и образуют в заготовке пропил. Пилы бывают различные по устройству и назначению чаще всего применяется широкая столярная ножовка, она имеет толщину полотна 1,2 мм и используется в основном для поперечного пиления брусков и досок. Используют и другие ножовки – узкую, обушком, наградку, складную. Узкую ножовку используют для раскроя тонких пиломатериалов фанеры, а также для выпиливания деталей с криволинейным контуром. Полотно у этой ножовки узкое, но сравнительно толстое (до 1,5 мм), зубья бывают средние и мелкие. Ножовка с обушком имеет утолщение – обушок. Он придает ножовке жесткость, не позволяет изгибаться. Такой ножовкой делают неглубокие пропилы. Толщина полотна 0,8 мм, зубья мелкие. Ножовку наградку применяют для выполнения не сквозных пропилов. Толщина полотна 0,4…0,7 мм и мелкие зубья. Складную ножовку применяют для пиления фанеры, а также поперечного и продольного пиления досок, брусков, реек. На ее полотне насечены зубья двух видов – прямые и наклонные. Чтобы полотно пилы не защемлялось при пилении, на ней делают развод зубьев, то есть отгибают их поочередно в разные стороны на один тот же угол. В результате ширина пропила получается больше чем толщина полотна, и пила перемещается свободно. При пилении необходимо соблюдать правильную рабочую позу и хватку инструмента, использовать простое приспособление – упор. Прежде чем начать пиление, надо сделать запил. Для этого пилу прижимают к упору и делают несколько плавных движений к себе. Для точного пиления досок и брусков применяют приспособление – стусло. Оно имеет в стенках пропилы под строго определенными углами. Пилить надо не по линии разметки, а рядом с ней на расстоянии около 5 мм. Линия разметки всегда должна оставаться на будущей детали. На производстве пилят на круглопильных и ленточнопильных станках станочники-распиловщики. Пиление древесины столярной ножовкой. Проведем вводный инструктаж. Даем задания: 1) разметьте заготовки при помощи циркуля 2) выпилите деревянные заготовки в соответствии с разметкой 3) распилите заготовки в стусле. Далее с учащимися проводится правила техники безопасности: 1) Необходимо соблюдать общие правила безопасности труда, работать только исправным и остро заточенным инструментом. 2) Следует пользоваться приспособлениями: упором, стуслом и др., надежно удерживать заготовку. 3) Нельзя допускать резких движений пилой, ее перекоса, держать левую руку близко к полотну. 4) Класть пилу на верстак нужно зубьями от себя. 5) Нельзя сдувать опилки и сметать их рукой, следует пользоваться щеткой-сметкой. 6) Следует обратить внимание на экономное использование материала. Учащимся раздаются столярные ножовки, и они приступают к выполнению работы. Учитель заранее готовит заготовки для выполнения практического задания для нескольких учащихся. Оценка результатов работы учащихся, выбор лучших работ учащихся, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших, разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде. На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки древесины Повторить пройденный материал и прочитать следующую тему. Уборка рабочих мест. Учитель со всеми прощается! | Предполагаемые ответы учащихся: Пиление – это разделение древесины на части с помощью пилы. Предполагаемые ответы учащихся: ножовка. Учащиеся внимательно слушают. Учащиеся выполняют задание – группа мальчиков делятся на две. 1я группа начинает пилить, а 2-я приступает к выполнению заготовок для обработки. На следующем уроке 2-я группа на основе своих заготовок выполняет задание учителя, например, выполняет строгание, а 1-я группа учащихся делает заготовки для других классов. Учащиеся записывают домашнее задание и приступают к уборке рабочих мест. До свидания! |
После проведения практических занятий по теме «Строгания» и «Пиление» у учащихся сформировалось практические умения и навыки строгания и пиления. В результате учащимся были выставлены следующие оценки:
| № | ФИО учащегося | Оценки за выполнения задания | |
| По строганию | По пилению | ||
| 1 | Бакугов Игбал | 4 | 5 |
| 2 | Горшенин Дмитрий | 5 | 5 |
| 3 | Леонкин Никита | 4 | 4 |
| 4 | Моцный Дмитрий | 4 | 5 |
| 5 | Нестеров Василий | 5 | 5 |
| 6 | Павлик Дмитрий | 5 | 4 |
| 7 | Полетаев Алексей | 5 | 5 |
| 8 | Сульхарнаев Рушан | 4 | 5 |
| 9 | Сычев Павел | 5 | 5 |
| 10 | Шевелев Иван | 5 | 4 |
В ходе анализа результатов эксперимента мы пришли к выводу, что при недостаточной материальной базы школьных мастерских разработанные нами приемы разделения труда способствуют формированию практических умений и навыков на уроках технологии.
В ходе проведения эксперимента с использованием разработанных дидактических материалов для проведения занятий можно отметить, что учащиеся с большей легкостью, чем в начале экспериментальной работы выполняли предложенные им задания, уровень практических умений и навыков повысился. Учащиеся без затруднений выполняли процессы обработки древесины: пиление и строгание, правильно использовали чертежные инструменты, с желанием и интересом выполняли практическое задание по технологии. Учащиеся не копировали действия учителя, а осознанно выполняли индивидуальные и групповые задания.
Результаты проведённого нами педагогического эксперимента подтверждают справедливость гипотезы исследования, а именно, что приемы разделения трудовых операций учащихся в условиях неполной комплектации мастерских оборудованием обеспечат формирование практических умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования.
Данная методика обеспечивает активное и осознанное усвоение школьниками практических умений и навыков; предусматривает использование в процессе обучения метода проектов и поэтому обеспечивает получение школьниками технологического образования.
Вывод по второй главе
Во второй главе рассматривается методика формирования практических умений и навыков по деревообработке в условиях неполной комплектации столярной мастерской оборудованием. Проводится анализ учебных программ и методической литературы по изучению тем деревообработки в 5 классе, а также рассматривается организация практической деятельности учащихся в столярной мастерской и этапы формирования умений и навыков ручной обработки древесины в 5 классе.
Результаты проведённого нами педагогического эксперимента подтверждают справедливость гипотезы исследования, а именно, что приемы разделения трудовых операций учащихся в условиях неполной комплектации мастерских оборудованием обеспечат формирование практических умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования.
Заключение
Практическим результатом данной выпускной квалификационной работы явились разработки методического материала для учителя технологии по проведению уроков, практических работ и дидактического обеспечения для проведения занятий в условиях неполной комплектации школьных мастерских. Разработанные материалы могут быть использованы в практической деятельности учителя технологии на уроках.
Практически на всех уроках технологии у учащихся необходимо развивать практические умения и навыки. Но не все учителя придают этой проблеме значение. Дипломная работа систематизировала и сгруппировала основные и необходимые знания по методике обучения технологии: правильно пользоваться чертежными инструментами, выполнять эскизы, технические рисунки, передавать форму, размеры; учащиеся научились пользоваться инструментами для обработки древесины. Проведя формирующий эксперимент в школе можно сказать, что учащиеся стали выполнять предложенные им задания с легкостью и с интересом.
Знания, умения и навыки, полученные, на уроках технологии дают первоначальные сведения о различных профессиях. Учитель технологии на уроках должен грамотно преподнести материал касающихся основных умений и навыков присутствующих в любых рабочих профессиях, что очень актуально в настоящее время в связи с нехваткой рабочих кадров в России.
Цель дипломной работы достигнута, поставленные задачи выполнены и гипотеза подтверждена.
Список используемой литературы
1. Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Книжный дом « Университет», 2000. – 112 с.
2. Гушулей И.Н., Рига В.В. Основы деревообработки: Проф. учеб. пособие для учащихся 7-8 кл. сред.шк. – М.: Просвещение, 1988. – 159.:ил.
3. Ильин Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы// Вопросы психологии.- 1986.- №2.
4. Карабанов И.А. Технология обработки древесины: Учеб. пособие для учащихся 5 – 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995. – 191 с.: ил.
5. Климов Е. А. Основы психологии: Учебник для вузов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003 – 462 с.
6. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 480 с.
7. Лаптев Г.Г. Элементы графической грамоты на уроках технического труда// Школа и производство. – 2003. - №5. – с 84 – 85
8. Обучение технологии в средней школе: 5 – 11 кл.: Метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 208 с. – (Б-ка учителя технологии).
9. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. – 508 с.
10. Сидоров В.П. Обработка древесины в процессе обучения технологии / Школа и производство. –2004. -№ 3. –С. 24-26.
11. Степанов Б.А. технология плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ: Учебник для нач. проф. образования. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003.– С. 336.
12. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/д. Издательство «Феникс», 1997. – 736 с.
13. Столярное дело: Учеб. пособие для 7 и 8 кл. вспом. шк. / Б.А.Журавлев, - М.: Просвещение, 1989 – 223 с.
14. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – 3-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 288 с.
15. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) В. Д. Симоненко, Ю. В. Крупская и др.; Под ред. В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Графф, 2003. – 256 с.
16. Технология. Содержание и образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 304с. – (Современное образование).
17. Трудовое обучение: Проф. учеб. пособие для 4 кл. сред. шк. / А.К. Бешенков, Е.В. Васильченко, А.И. Иванов и др. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
18. Тхоржевский Д.А. Практикум по курсу «Методика трудового обучения»: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. 2008 «Преподавание труда и черчения в 4-8 классах общеобр. школы». – М.: Просвещение, 1980. – 112с.
19. Фридман Л. И. Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей. – М.: Ин-т практ. психологии, 1997. – 287 с.
20. Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
Похожие работы
... в учебной части школы график создания таких «Портфелей» учащимися разных классов по разным темам, учебным предметам. Глава 3. Практическое применение новых технологий обучения 3.1 Применение технологии сотрудничества в школе Начать применять технологию сотрудничества в школе необходимо с планировки помещения. Необходимо это по следующей причине – традиционная трехрядная планировка парт в ...
... больше чем в Харькове), дальше, где-то в само конце, следовали ремесленники и рабочие. Глава II. ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ 2.1. География машиностроения Машиностроительный комплекс - сложное межотраслевое образование, охватывающее машиностроение и металлообработку. В свою очередь, машиностроение включает много специализированных отраслей, сходных по технологии ...
... информации будет осуществляться при помощи процедур вычисления средних значений, среднего квадратического отклонения, частотного анализа. Выборка старшеклассников, для эмпирической базы мониторинга психологической эффективности профессиональной ориентации, должна быть структурирована в соответствии с организационным принципом проведения исследования, а именно принципом сравнения личностных ...
... нац-й культуры, изучение спектра проблем общественного сознания. ü Материальные вопросы, наличие эк-ких предпосылок для решения возникших проблем.13. Современные проблемы в развитии социально-культурного сервиса и туризма. В РФ необходимо создание тур. комплекса, обеспечивающего, с одной стороны широкими возможностями для удовлетворения потребностей росс. и иностр. граждан в тур. услугах, ...
0 комментариев