Психолого-педагогічні особливості процесу формування у дітей навички читання
Вироблення якісних ознак читання як основне завдання уроків читання у початковій школі
Шляхи формування та удосконалення навички читання
Формування швидкого й свідомого читання як засобу успішного навчання дитини в школі
Таблиці Шульте
Гра "Утвори слово"
Методика формування навички швидкочитання в сучасній початковій школі
Відбір вправ з удосконалення навички швидкочитання та ефективність їх застосування
Організація та зміст експериментального дослідження
Гімнастика для очей
Перевірка розуміння прочитаного
Навигация
Перевірка розуміння прочитаного
Формування навички швидкого читання у молодших школярів
251549
знаков
27
таблиц
11
изображений
2. Перевірка розуміння прочитаного.
- Що здивувало Тараса?
3. Читання тексту учнями.
а) І абзац; гра "Вовк і зайці". ("Зайці" починають читати через певний час (після слова вчителя "Сонечко", "вовки" доганяють тих, хто почав читати раніше — хто першим прочитав, той обов'язково встає.)
- Куди зібралися дід з онуком? Чому?
б) ІІ абзац: гра "А ми удвох". (Читання абзацу парами з однієї картки.)
- Чому Тарасикові шкода рослин?
в) III абзац: Гра-вправа "Сторож губ".
- Пробіжіть очима по абзацу, приклавши до вуст палець.
- Про що розповів дід онукові?
г) IV-V абзаци: гра "Небо і Земля". (На сигнал "Земля!" читають усі, на сигнал "Небо!" - піднімають голови вгору. І знову "Земля!" - відразу ж продовжують читати, а для цього треба швидко знайти слово, з якого треба починати читання.)
- Які рослини-домосіди пригадує дідусь?
ґ) гімнастика для очей: "Маятник" (рух очей вправо, вліво), "Стовпчик" (рух очей вниз, угору), "Катання з гірки " (рух очей по діагоналі).
д) VI абзац: гра "Виправ Барвінка".
Читаю текст, свідомо допускаючи помилки, а учні плещуть в долоні, помітивши їх.
- Оце так диво (дива)! - гукнув (вигукнув) Тарас і повернувся (озирнувся). - А картопля чи кукурудза теж мандрують (мандрівники)?
- Ще й як (які)! - відказав (відгукнувся) дідусь,
е) VII абзац: читання "ланцюжком".
- Які назви рослин я "загубила", готуючись до уроку? (Персики, цибуля, аґрус, капуста, картопля.)
V. Підсумок уроку
1. Гра "Блискавка " (Учні читають двічі 15 секунд з простим олівцем після команди вчителя "Дощик ". На сигнал "Стоп "- ставлять крапку.)
- На скільки слів прочитали більше, ніж першого разу? (Самозаміри діти записують у зошити).
2. Гра "Бджілка". Називаю слово горобинка (цикламен, прив'язані), а учні знаходять і читають речення, в якому є це слово.
- Які вправи читання на сьогоднішньому уроці сподобалися найбільше?
Додаток 2. Набір речень для зорових диктантів за системою І.T. Федоренка
| Набір № 1 | Букви | Секунди | |
| Тане сніг. | 8 | 4 | |
| Тече річка. | 9 | 4 | |
| Почався дощ. | 10 | 5 | |
| Сашко прибіг. | 11 | 5 | |
| Оксана читає. | 11 | 5 | |
| Птахи літають. | 12 | 6 | |
| Набір № 2 | |||
| Настала осінь. | 12 | 6 | |
| Ти шукаєш гриби. | 13 | 6 | |
| У лісі росте дуб. | 13 | 6 | |
| Лід укрив ставок. | 14 | 6 | |
| На небі хмаринки. | 14 | 7 | |
| У садочку жоржини. | 15 | 7 | |
| Набір № 3 | |||
| Пташки прилетіли. | 15 | 8 | |
| Посміхалося сонце. | 16 | 8 | |
| Бабуся шиє сорочку. | 16 | 8 | |
| Матуся миє підлогу. | 16 | 8 | |
| Дме холодний вітер. | 16 | 8 | |
| Олена добре вчиться. | 17 | 8 | |
| Набір № 4 | |||
| Сів шпак на шпаківню. | 17 | 8 | |
| Гріє ласкаве сонечко. | 18 | 7 | |
| Хатку занесло снігом. | 18 | 7 | |
| Соняшник ріс коло тину. | 19 | 7 | |
| Катруся посіяла квіти. | 19 | 7 | |
| Дмитрик заспівав пісню. | 20 | 7 | |
| Набір № 5 | |||
| У кімнаті свіже повітря. | 20 | 6 | |
| Галя читає цікаву книжку. | 21 | 6 | |
| Хлопці купалися в ставку. | 21 | 6 | |
| Гілки ялини вкриті інеєм. | 21 | 6 | |
| У Петрика є цікава іграшка. | 22 | 6 | |
| На городі виросла квасоля. | 22 | 6 | |
| Набір № 6 | |||
| Місто Київ стоїть на Дніпрі. | 23 | 5 | |
| Курчата забралися на город. | 23 | 5 | |
| Чергові чисто витерли дошку. | 24 | 5 | |
| Дідусь розказав дітям казку. | 24 | 5 | |
| Трактористи працюють у полі. | 24 | 5 | |
| Проміння сонця розтопило лід. | 25 | 5 | |
| Набір № 7 | |||
| Діти посадили біля хати вишню. | 25 | 4 | |
| Небо вкрилося сірими хмарами. | 25 | 4 | |
| Тепле сонечко зігріло малюка. | 25 | 4 | |
| Старша сестра працює в лікарні. | 26 | 4 | |
| Ласкаво віє весняний вітерець. | 26 | 4 | |
| Дідусь подарував онуку буквар. | 26 | 4 | |
| Набір № 8 | |||
| Пішов дощик. | 10 | 5 | |
| Ми ідемо до Києва. | 14 | 8 | |
| Бережіть свою школу. | 17 | 8 | |
| У Василька чистий зошит. | 20 | 10 | |
| Допомагайте своїм мамам. | 21 | 10 | |
| І в лісі, і на лузі стало тихо. | 22 | 10 | |
| Набір № 9 | |||
| Допомагайте своїм друзям. | 22 | 7 | |
| Завтра вони підуть у похід. | 22 | 7 | |
| Ми живемо далеко від бабусі. | 23 | 7 | |
| Для праці в нас ростуть сини. | 24 | 7 | |
| Морська вода солона на смак. | 23 | 7 | |
| У лисиці довгий пишний хвіст. | 24 | 7 | |
| Набір № 10 | |||
| Ми з сестрою прийшли до школи. | 24 | 5 | |
| Діти поливали кавуни і дині. | 24 | 5 | |
| Мама називає Олю помічницею. | 24 | 5 | |
| Донька завжди допомагає мамі. | 25 | 5 | |
| Влітку наша сім'я була на Десні. | 25 | 5 | |
| Набір № 11 | |||
| Юрко довго думав над задачею. | 25 | 4 | |
| Вузька стежка вела через поле. | 25 | 4 | |
| Була чудова пора золотої осені. | 25 | 4 | |
| Світить, та не гріє сонце золоте. | 26 | 4 | |
| Птахи швидко летіли над берегом. | 26 | 4 | |
| Лісові звірі готуються до зими. | 26 | 4 | |
| Набір № 12 | |||
| Син завжди допомагав батькові. | 26 | 4 | |
| У саду збирають червоні яблука. | 26 | 4 | |
| Конвалії схожі на білу хмаринку. | 27 | 4 | |
| На алеї падало жовте листя беріз. | 27 | 4 | |
| Минають теплі і сонячні літні дні. | 28 | 4 | |
| Люди дорожать дружбою з лелеками. | 28 | 4 | |
| Набір № 13 | |||
| Ми збирали моркву, цибулю і часник. | 28 | 4 | |
| Дівчина в коморі, а коса надворі. | 29 | 4 | |
| Марійка збирає лікувальні рослини. | 30 | 4 | |
| Наталочка вишиває дідусеві сорочку. | 31 | 4 | |
| Сонячний промінець заглянув у вікно. | 32 | 4 | |
| Набір № 14 | |||
| Про жовтий колір часто кажуть золотий. | 32 | 4 | |
| Ми зустрічали гостей з великою радістю. | 33 | 4 | |
| Жовтенькі клубочки ходять біля квочки. | 33 | 4 | |
| У лісі ковзанку з води збудували холоди. | 33 | 4 | |
| Оксана наспівувала пісеньку. | 33 | 4 | |
| Синичка дзвінкою піснею пробудила весну. | 35 | 4 | |
| Набір № 15 | |||
| Ясі красиві метелики - червоні, жовті, білі. | 34 | 4 | |
| На лужку діти закружляли у веселому танку. | 35 | 4 | |
| Ромашка росте на лісових галявинах, луках. | 35 | 4 | |
| Дружна родина і землю перетворить у золото. | 36 | 4 | |
| Діти захотіли погратися з моїм цуценятком. | 36 | 4 | |
| Після дощу над лісом нависла барвиста райдуга. | 39 | 4 | |
| Набір № 16 | |||
| Лежить на столі хліб, пишний, теплий, пахучий. | 36 | 5 | |
| Срібні колючки інею вкрили кожне дерево. | 36 | 5 | |
Похожие работы
... ів інтонації, як паузи, мелодика темп, логічні наголоси, поза, жести, міміка, є запорукою осмислення учнями нашого мовлення, усвідомлення виразності рідної мови. 2.2 Підготовка художнього твору до читання та використання в ній засобів логіко-емоційної виразності Оволодіння технікою мовлення та засобами інтонаційної виразності є важливою передумовою до успішного читання художнього твору, але ...
... , отрима-ними 20 учнями контрольного класу. Предметом нашого експериментального дослідження стала побудова і впровадження системи завдань, спрямованих на формування навичок образотворчої діяльності шляхом використання засобів педагогічного малювання у молодших школярів. Відповідно вивчався вплив система-тичного використання педагогічних малюнків на формування навичок виконання зображення. У ...
... ї читацької діяльності, спрямованої на сприймання, усвідомлення, відтворення тексту. 2.1 Формування навички швидкого читання як основи усвідомленого сприйняття художнього твору. Методика формування навички швидко читання в сучасній початковій школі В час непомірного зростання інформаційного потоку одним із засобів пізнання світу за умови правильного психолого-педагогічного підходу може стати ...
... класи добиралися з однаковим складом і рівнем мовної підготовки учнів. Дослідження проводилося поетапно. На першому етапі (І семестр 2007-2008 рр.) вивчався стан проблеми збагачення мовлення молодших школярів фразеологізмами, різними за структурою та тематикою, в педагогічній теорії та практиці; здійснювався аналіз лінгвістичної літератури з обраної теми, визначалися вихідні позиції дослідження ...
0 комментариев