Навигация
Методика изучения моделей объектов
28589
знаков
13
таблиц
9
изображений
1.2 Методика изучения моделей объектов
Изучение таких разделов курса как «Человек и информация», «В мире звуков», «Источники информации», «Приемники информации» дает детям представление о понятии моделей объектов. Цель изучения данных разделов – выработка навыков находить, обобщать и классифицировать характеристики (свойства), с помощью которых описывается любой объект, а в дальнейшем – объединять объекты в классы.
Все характеристики объектов условно можно разделить на 4 группы:
- Признаки, описывающие объект – какой это объект.
- Название объекта – что это за объект.
- Состав объекта – из чего состоит объект.
- Действия объекта – что объект может делать.
Эти четыре группы характеристик в совокупности образуют информационную модель объекта.
I. Признаки, описывающие объект: цвет, форма, размер (1 класс) + материал изготовления, назначение (2 класс). Система заданий:
1. вычеркнуть лишний предмет:
Объяснение при выполнении данного задания может быть разным: первый предмет отличается цветом, второй – формой, четвёртый – размером, пятый – именем.
2. продолжить ряд предметов с общим признаком;
3. сгруппировать предметы по общему признаку:
Имеется 12 рыб: 2 большие красные, 2 большие жёлтые, 4 маленькие красные и 4 маленькие жёлтые. Сколько групп они образуют? Решение: 9 групп (большие, маленькие, большие красные, маленькие красные, большие жёлтые, маленькие жёлтые, все рыбы).
4. дорисовать предмет, чтобы он стал одинаковым (или разным) с другими по форме, цвету, размеру или по любой комбинации этих признаков;
5. описать предмет;
6. из группы предметов выбрать предмет, обладающий рядом признаков (выполняется по принципу отрицания: сначала вычеркни всё, что не обладает первым признаком, затем – вторым, и т.д. до тех пор, пока не останется один предмет).
II. Название предмета. Система заданий:
1. определение единичного (частного) и общего имени объекта:
Объект – божья коровка. Частное имя – божья коровка, общее имя – насекомое.
2. сравнение предметов по их именам и признакам (два совершенно разных предмета или два предмета, одинаковые во всём, кроме одного признака (круглый и квадратный будильник)).
III. Состав объекта.
Система заданий:
1. выделение подкласса объектов при помощи сравнения объектов одного класса (электрический чайник – чайник с нагревательным элементом);
2. добавление признаков к объекту с целью получения нового объекта.
В конце изучения данных разделов учащиеся вторых классов должны уметь: 1) описать любой предмет, т.е. составить его информационную модель; 2) воссоздать предмет по его описанию; 3) выделить нужный предмет из группы предметов по его описанию; 4) убирать лишние предметы из группы предметов; 5) объединять предметы в группы по общим признакам.
1.3 Методика изучения кодирования информации
Подробно вопросы кодирования рассматриваются в средней школе при изучении темы «Информация». В учебниках средней школы водится следующее определение кодирования:
«Кодирование информации – это преобразование информации в форму, удобную для хранения и передачи.
В начальной школе мы не знакомим детей с этим определением, а лишь показываем им способы кодирования информации в следующих темах «Кодирование информации», «Алфавит и кодирование», «Число и кодирование», «Код из двух знаков». Цели изучения данных тем:
- знакомство с понятиями «кодирование» и «декодирование»;
- формирование умений ставить в соответствие предметам и действиям другие предметы и действия.
Система заданий:
1) кодирование букв цифрами:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| а | г | д | и | к | л | о | р |
2) кодирование букв графическими изображениями или предметами (морскими флажками, фигурками, цветами, словарными словами и т.п.);
3) кодирование действий предметами (каждый предмет обозначает какое-либо действие, учитель показывает предметы, а учащиеся выполняют действия, тот, кто ошибается, садится на место; в результате остаются самые внимательные ученики);
4) кодирование по координатной сетке:
|
| Напиши адрес каждого предмета |
Рассели предметы по их адресам: 
Помоги Цветику найти свое окошко по заданному пути и напиши его адрес: 
5) кодирование рисунка с помощью координат:
Похожие работы
... сложившимися к настоящему времени режимами работы с компьютером, игровым, экспериментным, обучающим, программно-творческим. Глава II. Методика развития алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики 2.1 Алгоритмическое мышление и методы его развития Коль скоро в целях обучения информатике заявлено развитие системного, аналитического и алгоритмического мышления, то ...
... для обучения физике и математике, в силу их отсутствия на рынке. Исходя из вышеизложенных соображений, я считаю, что тема моей дипломной работы «Разработка электронного учебника по математике для студентов I курса отделения информатика-иностранный язык» является актуальной в силу того, что потребность в таком электронном учебнике несомненно есть, а самих учебников по данной теме либо совсем нет, ...
... будут происходить в будущих общеобразовательных и других учебных заведениях. Я не ставила перед собой цель оценивать эти сложные процессы, но нужно сделать вывод, что стремление обеспечивать личностно – ориентированное обучение на уроках информатики, создавать условия для развития индивидуальности ученика это важная, если не самая главная задача учителя. Хотя она и не из разряда легких. Именно ...
... ". Простое логическое выражение - выражение, состоящее из имени поля логического типа или одного отношения. Заключение В ходе научного исследования по теме "Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций" были изучены учебно-методическая литература, статьи по исследуемой теме, нормативная документация (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 ...
0 комментариев