Навигация
Цель: Профориентация. Оценка интеллектуальных качеств, рекомендация соответствующих их уровню развития профессий
42057
знаков
1
таблица
1
изображение
2. Цель: Профориентация. Оценка интеллектуальных качеств, рекомендация соответствующих их уровню развития профессий
Испытуемый: Скрыльникова Т. В.
Возраст: 19 л.
Пол: ж
Дата: 23.02.2004
Самочувствие во время тестирования: хорошее
Анализ полученных интеллектуальных показателей
Общий показатель.
Общий показатель равен 122 (оценка в IQ), что соответствует уровню интеллектуального развития – «высокий интеллект» (по Д. Векслеру, 120-129). Данный уровень встречается приблизительно у 6,7% выборки.
Полученный общий показатель интеллектуального развития, вероятно, связан с непрерывностью обучения испытуемой и с особенностями социального окружения. Испытуемая после окончания средней школы (11 классов, получена золотая медаль) поступила на бюджетное место в университет им. Лобачевского (факультет ВМК). В школьные годы исследуемая посещала различные факультативы, курсы по программе «Одаренные дети», участвовала в районных олимпиадах по многим школьным предметам, часто занимая 2-3 место. Испытуемая занималась так же в различных кружках творческой направленности, окончила художественную школу, имеет ярко выраженные художественные способности. К особенностям социального окружения можно отнести общение испытуемой с людьми, имеющими высокий уровень культуры (мама-педагог, ближайшие друзья, сокурсники).
Для данного уровня интеллекта практически нет ограничений при выборе профессии, скорее всего, столь высокий уровень интеллектуального развития поможет реализоваться в любой профессиональной деятельности. Однако следует соотнести уровень развития вербальных - невербальных функций, а так же учесть особенности личностной организации (мотивацию, потребности), что данный тест сделать не позволяет. Еще одно замечание состоит в том, что для наиболее полной реализации данного интеллектуального уровня необходимы такие области деятельности, где требуется высококвалифицированный труд, отсутствует автоматизированость трудового процесса, где необходим именно высокий потенциал интеллекта.
Вербальный показатель.
Вербальный показатель составляет 128.
Вербальный интеллект является культуральнообусловленным, поэтому, вероятно, выявленный высокий уровень его развития связан с хорошим и всесторонним образованием и другими особенностями социализации.
Таким образом, для испытуемой подходит широкий спектр профессий, связанных с использованием вербальных функций. Таковыми являются, в первую очередь, профессии «человек – человек» (классификация Е.А. Климова), к ним в зависимости от класса (гностические, преобразующие, изыскательные) относятся самые различные профессии: инспекторы, следователи/медсестры, продавцы, работники по кадрам, руководители всех уровней/работники НОТ. Следует отметить, что высокой оценке общего интеллектуального развития из вышеперечисленных соответствуют, прежде всего профессии следователей, руководителей различных уровней. Вербальные возможности испытуемой могут быть реализованы и в журналистике, писательстве, политической и юридической карьере, педагогической деятельности.
Невербальный показатель.
Невербальный показатель составляет 110.
Уровень развития невербального интеллекта связан, прежде всего с психофизиологическими, сенсомоторными и перцептивными особенностями индивида, а так же со сформировавшимися на основе знаний умениями. Поэтому наблюдаемый невербальный показатель определён в значительной степени врождёнными генетически обусловленными характеристиками испытуемого. Рассматриваемый показатель невербального интеллекта находится на достаточно хорошем уровне, что обеспечивает эффективное освоение различных навыков.
Если продолжить рассмотрение подходящих для испытуемой профессий согласно классификации Климова, то полученному достаточно хорошему уровню оценок в невербальных субтестах соответствуют профессии типа «человек – знаковая система». К ним относятся корректоры/наборщики, операторы ЭВМ, бухгалтеры/программисты.
Соотношение вербального и невербального показателей.
У испытуемой различие в вербальном и невербальном показателях составляет 18, что является диагностическим признаком (таковым считается различие в 15 и более). Это свидетельствует о неравномерном развитии вербальных и невербальных функций, преобладании вербального интеллекта. Большая развитость вербального интеллекта указывает на значительное влияние культуральных факторов.
Тестовый разброс. Возрастной ущерб
СНР – сумма оценок по субтестам с не изменяющимися результатами.
СПР – сумма оценок по субтестам с переменным результатом.
Вычисленный коэффициент возрастного ущерба составляет 0,018%, что входит в интервал (- ;20%) и не указывает на наличие возрастного ущерба, т.е. развитие интеллектуальных функций соответствует возрасту испытуемой.
Анализ профиля (1-6 субтесты).
А. Сравнение с нормой. Норма - 10
Похожие работы
... , нации, страны в целом. Необходимость таких норм определяется конкретной культурой, моральными требованиями и традициями каждой нации. Наличие нормативных данных (норм) в стандартизованных методах психодиагностики является их существенной характеристикой. Нормы необходимы при интерпретации тестовых результатов (первичных показателей) в качестве эталона, с которым сравниваются результаты ...
... , выбор методов отбора определяется в каждой конкретной ситуации характером вакантной должности, ее важности для организации, традициями и финансовым состоянием последней, а также квалификацией сотрудников, занятых процессом отбора. 2. Разработка алгоритма и инструментария для выявления профессиональной компетентности психолога ОАО «Областной реабилитационный центр» В результате исследования ...
... описан в монографии В. М. Блейхера и Л. Ф. Бурлачука “Психологическая диагностика интеллекта и личности” (Киев: Высшая школа. 1978). 1.3. Особенности развития интеллекта мужчин и женщин. Первичное распределение человечества на мужчин и женщин и доминирующей роли (Мужчины в современном товариществе привели к потому, что научная психология - это ['преимущественно психология мужчины в веке от 18 до ...
... то целесообразно разработать комплекс заданий по развитию интеллектуальных способностей дошкольников и внедрить его в математический блок программы «Радуга». 2.2 Опытно-поисковые исследования по развитию интеллектуальных способностей средствами математики Для проверки выдвинутой гипотезы провели опытно-поисковые исследования. Опытно-поисковые исследования состояли из трех этапов. На первом ...
0 комментариев