Навигация
3 балла. Осведомленность: 13 – норма.
Понятливость: 18 – выше нормы.
Арифметический: 17 – выше нормы.
Сходство: 16 – выше нормы.
Повторение цифр: 14 – выше нормы.
Словарный: 18 – выше нормы.
Выявлен высокий уровень оценок по вербальным субтестам: в пяти из шести заданий оценка находится выше нормы.
Б. Самые высокие показатели получены в субтестах «Понятливость» и «Словарный» (по 18 баллов).
Высокий показатель в субтесте «Понятливость» говорит о том, что испытуемый обладает хорошими умениями строить умозаключения на основе жизненного опыта и с опорой на здравый смысл (взаимодействие интеллектуальных и эмоциональных факторов) – это важнейшие качества профессионала, деятельность которого связана с управленческой сферой, где он несет большую ответственность за своих подчиненных и материальные ресурсы. Субтест так же указывает, что наблюдается актуальная готовность к умственной деятельности, самостоятельности и социальная зрелость суждений.
Высокий показатель в субтесте «Словарный» показывает, что испытуемый свободно оперирует словами родного языка, имеет большой словарный запас, что необходимо в профессиональной деятельности менеджера. Успешность ответов в данном субтесте значительно зависит от образования и культуры мышления.
В. Самый низкий показатель получен в субтесте «Осведомленность» (13 баллов – норма).
Оценка в этом субтесте указывает на достаточно хороший общий объём и уровень простых знаний, широту интересов. «Осведомленность» определяет степень развитости мышления и памяти. Задание так же характеризует испытуемого с точки зрения его интеллигентности, уровня образованности, его общей культуры - эти качества важны в работе менеджера, где высока частота разноуровневых контактов с людьми.
Г. Сравнение самого успешного и «неуспешного» субтеста среди вербальных.
По характеру актуализируемых интеллектуальных процессов «Словарный» субтест, в котором испытуемый получил самую большую оценку, из всех вербальных заданий наиболее близок именно к субтесту «Осведомленности», в котором испытуемый получил самую «неуспешную» оценку. Но в этом факте нет противоречивости, т.к. «неуспешный» субтеста расположен в зоне нормы, а точнее даже на границе «норма-выше нормы». Результаты обоих субтестов зависят от образования и получаемых в процессе жизни знаний.
Анализ профиля (7-11 субтесты).
А. Сравнение с нормой.
Шифровка: 6 – ниже нормы.
Недостающие детали: 13 – норма.
Кубики Коса: 17 – выше нормы.
Последовательные картинки: 12 – норма.
Складывание фигур: 6 – ниже нормы.
В тестах на вербальный интеллект наблюдается значительный разброс оценок: от оценок, лежащих ниже нормы, до максимально возможной оценки в «Кубиках Косса».
Б. Самые высокий и максимально возможный показатель получен в субтесте «Кубики Косса» (17 баллов).
Этот субтест наиболее информативен в структуре невербального интеллекта. Задания субтеста направлены на выявление аналитико-синтетических способностей, выявление интеллектуальных потенций. Как указывалось ранее, это важные для менеджмента особенности интеллекта. Необходимо отдельно сказать о значении наличия у менеджера интеллектуальных потенций, т.к. деятельность менеджера осуществляется в динамических условиях, требует переработки и усвоения изменяющихся параметров обстановки, выработки новых идей.
В. Самые низкие показатели получены в субтестах «Шифровка» и «Складывание фигур» (по 6 баллов – ниже нормы).
Успешность выполнения рассматриваемого субтеста «Складывание фигур» связана с умением соотносить части и целое, а его решение сопровождается формированием идеального эталона и воплощением этого эталона на практике. Выявленный балл выходит за рамки нормы, возможно, это можно объяснить тем, что у данного испытуемого недостаточно развиты эвристические компоненты мышления, которые включены в выполнение теста. Это, конечно, является определенным минусом для менеджера.
«Шифровка» по числу включенных в нее интеллектуальных функций является наиболее комплексным субтестом. Полученный балл указывает на недостаточное развитие у испытуемого зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков. Но по данной оценке нельзя говорить о сниженном уровне развития внимания (его концентрации, распределения, переключения) и способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов, т.к. другие субтесты, измеряющие аналогичные качества, показывают высокие оценки («Недостающие детали», «Кубики Косса»).
Г. Сравнение самого успешного и «неуспешного» субтеста среди вербальных.
Оценка самого успешного невербального субтеста «Кубики Косса» почти в три раза превышает оценку «неуспешных» «Складывание фигур» и «Шифровка».
Субтесты «Кубики Косса» и «Складывание фигур» требуют умения соотнести части и целое, и столь резкое различие в их оценках, возможно, можно объяснить тем, что в «Кубиках Косса» наглядно представлен образец того, что нужно собрать, а в «Складывании фигур» необходимо умственное формирование идеального образа. В «Шифровке» так же есть наглядный образец для выполнения задания, но его отличительной особенностью от «Кубиков Косса» является необходимость формирования нового навыка. Все три субтеста требуют повышенного внимания.
Интератестовый разброс (субтесты 1-11).
А. Среди «неуспешных» субтестов рассмотрим «Повторение цифр» и «Складывание фигур». «Повторение цифр»: в серии на прямой порядок длина последнего воспроизведенного ряда – 9 цифр (максимально возможная), в серии на обратный порядок – 5 цифр. Т.о. наблюдается прямая зависимость между сложностью задания и успешностью его выполнения.
Б. В субтесте «Складывание фигур» не наблюдается связи как между сложностью задания и правильностью его выполнения, так и между сложностью и временем выполнения.
Качественный анализ.
А. Семантический анализ словарного субтеста.
В ответах испытуемого преобладают глаголы и существительные, немного меньше прилагательных. Наблюдается высокая степень соответствия типа ответа задаче.
Б. Субтест «Последовательные картинки».
Ситуация «Такси» не была воспроизведена испытуемым, за это задание он получил ноль баллов. Когда экспериментатор собрал перед испытуемым правильную последовательность картинок и описал ситуацию, исследуемый был несколько удивлен и не в полной мере принял предложенную версию. Это может свидетельствовать о некоторых проблемах, рассматриваемых в психоаналитической концепции. Неприятие данной ситуации может быть проявлением конфликта между ХОЧУ и ДОЛЖЕН, «супер-эго» («Я моногамен») и «ид» («Почему человек на картинке отодвигает бюст?»). У испытуемого наблюдается некоторое преобладание импульсов «ид» над долженствующими указаниями «супер-эго». Нельзя с уверенностью сказать, как это проявляется в жизненных ситуациях, возможно, затрагивается только личная или часть личной жизни или имеется влияние и на сферу производственных и профессиональных отношений, то есть по данным результатам невозможно говорить о пригодности или непригодности на роль менеджера.
Ситуация «Входная дверь» была воспроизведена и описана правильно без особой эмоциональной окрашенности. Это указывает на то, что испытуемый адекватно реагирует на фрустрирующие ситуации, что является положительной характеристикой для человека, собирающегося занять руководящий пост.
Заключение: Согласно продемонстрированному уровню интеллектуального развития, испытуемый соответствует профессии менеджера. Т.е. нет противопоказаний к выбору данной профессии: по всем трём основным параметрам, которые нам дает WAIS (общий, вербальный, невербальный интеллект) получены высокие показатели. Так же по результатам тестирования можно говорить о наличии качеств, которые годны и необходимы для деятельности менеджера - такие как высокое развитие вербальных функций, устойчивость к фрустрирующим ситуациям, хорошие аналитико-синтетические способности.
При написании отчета использовались следующие материалы
Степени профпригодности.
По мнению проф. Е.А. Климова (декан факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, президент РПО) существуют разные степени профпригодности. Он выделяет четыре таких степени:
1. Непригодность (к данной профессии) Она может быть временной или практически непреодолимой. О непригодности стоит говорить, когда отклонение в здоровье не совместимые с данной профессией. А также противопоказания могут быть и педагогическими.
2. Годность (к той или иной профессии или группе таковых) Эта степень характеризуется тем, что нет противопоказаний. То есть, есть реальный шанс, что человек будет хорошим специалистом в этой области.
3. Соответствие (данного человека данной области деятельности). Характеризуется не только отсутствием противопоказаний, но и наличием личных качеств, которые годны для выбора данной профессии или группе профессий.
4. Призвание (данного человека данной области деятельности). Эти степень профпригодности характеризуется тем, что во всех основных элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям деятельности. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди равных себе по обучению и развитию.
Определение управленческих действий по Юклу. (в сокращении)
· Планирование и организация
· Решение проблем
· Прояснение ролей и задач
· Информирование
· Мониторинг
· Мотивация и побуждение
· Консультирование
· Делегирование обязанностей
· Поддержка
· Развитие и руководство
· Управление конфликтными ситуациями и создание команды
· Создание сетевой структуры
· Признание
· Вознаграждение
Модель общей компетенции менеджера, предложенная компанией McBer.
| компетенция | Удельный вес |
| Воздействие и влияние Направленность на достижение результатов Командная работа и взаимодействие Аналитическое мышление Инициативность Развитие других сотрудников Уверенность в своих силах Целеустремленность/напористость Поиск информации Лидерство в группе Концептуальное мышление | XXXXXX XXXXXX XXXX XXXX XXXX XXX XX XX XX XX XX |
Удельный вес – частота проявления, отличающая превосходно работающего сотрудника от среднего.
Похожие работы
... , нации, страны в целом. Необходимость таких норм определяется конкретной культурой, моральными требованиями и традициями каждой нации. Наличие нормативных данных (норм) в стандартизованных методах психодиагностики является их существенной характеристикой. Нормы необходимы при интерпретации тестовых результатов (первичных показателей) в качестве эталона, с которым сравниваются результаты ...
... , выбор методов отбора определяется в каждой конкретной ситуации характером вакантной должности, ее важности для организации, традициями и финансовым состоянием последней, а также квалификацией сотрудников, занятых процессом отбора. 2. Разработка алгоритма и инструментария для выявления профессиональной компетентности психолога ОАО «Областной реабилитационный центр» В результате исследования ...
... описан в монографии В. М. Блейхера и Л. Ф. Бурлачука “Психологическая диагностика интеллекта и личности” (Киев: Высшая школа. 1978). 1.3. Особенности развития интеллекта мужчин и женщин. Первичное распределение человечества на мужчин и женщин и доминирующей роли (Мужчины в современном товариществе привели к потому, что научная психология - это ['преимущественно психология мужчины в веке от 18 до ...
... то целесообразно разработать комплекс заданий по развитию интеллектуальных способностей дошкольников и внедрить его в математический блок программы «Радуга». 2.2 Опытно-поисковые исследования по развитию интеллектуальных способностей средствами математики Для проверки выдвинутой гипотезы провели опытно-поисковые исследования. Опытно-поисковые исследования состояли из трех этапов. На первом ...
0 комментариев