Теоретический анализ сущности коллектива как социальной общности
Коллектив (группа) по интересам создается на основании общих интересов работников (рационализаторы и т.д.)
Характеристика конфликта как этапа развития коллектива
Конфликт как показатель развития коллектива
Управление конфликтами в условиях совместной деятельности
Оценка конфликтной ситуации и характера поведения
Оценка степени конфликтности в коллективе
Стили поведения в конфликтной ситуации
Навигация
Оценка конфликтной ситуации и характера поведения
Конфликт как этап развития коллектива
100264
знака
8
таблиц
0
изображений
3.1 Оценка конфликтной ситуации и характера поведения
Исследования проводились в коллективе учащихся 10-го класса спецшколы-интерната. В них принимали участие 30 человек.
Специфика коллектива заключается в том, что 22 человека совместно обучаются с 1-го класса; 8 ранее обучались совместно в другом классе той же школы. Влившиеся в коллектив 8 учащихся держаться несколько обособленно, больше общаются между собой. Ощущается, что имеют место трения между этими группировками. Есть основания предполагать, что каждая группировка имеет своего лидера. Открытый конфликт пока не выявлен.
Тест «Шкала глубины конфликта» позволяет оценить конфликтную ситуацию и характер поведения субъекта, улаживающего конфликт.
Тест составлен на основе использования формы семантического дифференциала. В тесте представлены 8 основных позиций, имеющих непосредственное отношение к конфликтной ситуации.
Задача исследования состоит в том, чтобы оценить выраженность каждого фактора в пятибалльном измерении.
После оценки каждой позиции в тесте следует подсчитать общую сумму баллов, которая будет свидетельствовать о глубине конфликта.
Результаты теста «Шкала глубины конфликта» (К. Томас) представлены в таблице (см. таблица 1).
Таблица 1
Результаты теста «Шкала глубины конфликта» К. Томас
| № п/п | Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Сумма баллов |
| 1 | Попова М. | 3 | 4 | 2 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3 | 28 |
| 2 | Истомин Н. | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 20 |
| 3 | Шкуратов Л. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 25 |
| 4 | Тимошенко С. | 2 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 3 | 28 |
| 5 | Спиринцева Ж. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 30 |
| 6 | Черятников С. | 3 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 31 |
| 7 | Кириллов В. | 4 | 4 | 2 | 4 | 2 | 3 | 2 | 2 | 23 |
| 8 | Малышева М. | 3 | 4 | 3 | 5 | 5 | 2 | 2 | 4 | 28 |
| 9 | Толилашвили Н. | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 29 |
| 10 | Ткачук С. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 17 |
| 11 | Кизилова К. | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 30 |
| 12 | Ризина Ю. | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 14 |
| 13 | Волков М. | 3 | 4 | 2 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 29 |
| 14 | Бирюков К. | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 5 | 5 | 2 | 28 |
| 15 | Литвиненко О. | 3 | 3 | 2 | 1 | 2 | 3 | 4 | 2 | 20 |
| 16 | Петяев К. | 3 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 23 |
| 17 | Мирецкий Е. | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 31 |
| 18 | Миронова К. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 25 |
| 19 | Пугачева Д. | 2 | 3 | 3 | 4 | 2 | 3 | 3 | 3 | 23 |
| 20 | Яшанова Н. | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 32 |
| 21 | Зозулин Д. | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 32 |
| 22 | Кравченко А. | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 27 |
| 23 | Федотова А. | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 21 |
| 24 | Иванова С. | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 20 |
| 25 | Ковзов Н. | 4 | 4 | 4 | 2 | 1 | 3 | 1 | 1 | 20 |
| 26 | Шувалова Т. | 2 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 14 |
| 27 | Литвинчук А. | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 4 | 2 | 4 | 30 |
| 28 | Степанова Л. | 3 | 4 | 3 | 5 | 5 | 2 | 2 | 4 | 28 |
| 29 | Гемагова С. | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | 3 | 3 | 25 |
| 30 | Никитина О. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 17 |
Интерпретация:
На основании полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что у 18 учащихся (60 %) – колебания в отношениях конфликтующих сторон.
У 12 учащихся (40 %) – свидетельствует о случайности возникновения конфликта.
Похожие работы
... разделение ролей и ответственности, появилась готовность выполнять свой объем работы, Но не экспериментируйте с ролевыми играми: это лучше поручить профессионалам, На втором этапе жизни трудового коллектива происходят кадровые перестановки, влекущие за собой изменение устоявшихся традиций и обычаев, Финансовое положение фирмы стабилизируется, появляются служебные автомобили, оргтехника и ...
... педагогов. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТОСТИ ЧУВСТВА КОЛЛЕКТИВИЗМА У ШКОЛЬНИКОВ 13 ЛЕТ После изучения психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, мы приступили к выполнению экспериментальной работы, цель которой состоит в выявлении уровня развитости коллективизма у школьников, и коррекция нарушений в данной сфере посредствам использования системы ...
... причинам возникновения: объективные, субъективные, истинные (реальные) и ложные (иллюзорные). Понимание сущности конфликтов в воинском коллективе и причин их возникновения поможет молодому офицеру более эффективно вести работу по их предупреждению и своевременному разрешению. 2. Пути предупреждения и разрешения конфликтов 2.1 Социальные условия предупреждение конфликтов Одним из таких ...
... , вызванная периодически возникающими конфликтными ситуациями между администрацией и работникам. 3. Разработка мероприятий по совершенствованию разрешения конфликтов в ОАО «Большой гостиный двор» 3.1 Разработка рекомендаций к разрешению конфликтов предприятия ОАО «Большой Гостиный Двор» Предлагаю построить процесс разрешения конфликтов на следующих положениях: 1. процесс разрешения ...
0 комментариев