Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития
Психологические особенности отношений детей с задержкой психического развития
Специфика общения младших школьников с задержкой психического развития
Выбор методик. Описание исследуемых групп
Тест-семантический дифференциал «Оценка отношений в своем коллективе»
Карта наблюдений Д. Стотта
Нд-недоверие к новым людям, вещам, ситуациям
Тд-тревога по отношению к детям
Занятие
Навигация
Нд-недоверие к новым людям, вещам, ситуациям
Межличностные отношения детей с задержкой психического развития
156746
знаков
24
таблицы
3
изображения
1. нд-недоверие к новым людям, вещам, ситуациям.
1.Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.
2.Плачет, когда ему делают замечания.
3.Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказывает ее, если его об этом просят.
4.Ребенок «подчиненный» (соглашается на «невыигрышные» роли, например, во время игры бегает за мячом, в то время, как другие спокойно на это смотрят).
5.Слишком тревожен, чтобы быть послушным.
6.Лжет из боязни.
7.Любит, если к нему проявляют симпатию, но не просит о ней.
8.Никогда не приносит учителю цветов или других подарков, хотя его товарищи часто это делают.
9.Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им вещей или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают.
10.Имеет только одного хорошего друга и, как правило, игнорирует остальных в классе.
11.Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным.
12.Не подходит к учителю по собственной инициативе.
13.Слишком застенчив, чтобы попросить о чем-то (например, о помощи).
14.Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос.
15.Легко устраняется от активного участия в игре.
16.Говорит не выразительно, бормочет, особенно тогда, когда с ним здороваются.
2.д-депрессия.
1.Во время ответа на уроке иногда старателен, иногда ни о чем не заботится.
2.В зависимости от самочувствия либо просит о помощи в выполнении школьных заданий, либо нет.
3.Ведет себя очень по разному. Старательность в учебной работе меняется почти ежедневно.
4.В играх иногда активен, иногда апатичен.
5.В свободное время иногда проявляет полное отсутствие интереса к чему бы то ни было.
6.Выполняя ручную работу, иногда очень старателен, иногда нет.
7.Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения.
8.Рассерженый, «впадает в бешенство».
9.Может работать в одиночестве, но быстро устает.
10.Для ручной работы не хватает физических сил.
11.Вял, безынициативен (в классе).
12.Апатичен, пассивен, невнимателен.
13.Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии.
14.Движения замедлены.
15.Слишком апатичен, чтобы из-за чего-нибудь расстраиваться (и, следовательно, ни к кому не обращается за помощью).
16.Взгляд «тупой» и равнодушный.
17.Всегда ленив и апатичен в играх.
18.Часто мечтает наяву.
19.Говорит не выразительно, бормочет.
20.Вызывает жалость (угнетенный, несчастный), редко смеется.
3 .у-уход в себя.
1.Абсолютно никогда ни с кем не здоровается.
2.Не реагирует на приветствия.
3.Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям.
4.Избегает разговоров («замкнут в себе»).
5.Мечтает и занимается чем-то иным вместо школьных занятий (живет в другом мире).
6.Совершенно не проявляет интереса к ручной работе.
7.Не проявляет интереса к коллективным играм.
8.Избегает других людей.
9.Держится вдали от взрослых, даже тогда, когда чем-то задет или в чем-то подозревается.
10.Совершенно изолируется от других детей (к нему невозможно приблизиться).
11.Производит такое впечатление, как будто совершенно не замечает других людей.
12.В разговоре беспокоен, сбивается с темы разговора.
13.Ведет себя подобно «настороженному животному».
4. тв-тревожность по отношению к взрослым.
1.Очень охотно выполняет свои обязанности.
2.Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.
3.Слишком разговорчив (докучает своей болтовней).
4.Очень охотно приносит цветы и другие подарки учителю.
5.Очень часто приносит и показывает учителю найденные им предметы, рисунки, модели и т. п.
6.Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.
7.Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье.
8. «Подлизывается», старается понравиться учителю.
9.Всегда находит предлог занять учителя своей особой.
10.Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя.
11.Добивается симпатии учителя. Приходит к нему с различными мелкими делами и жалобами на товарищей.
12.Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно собственной особой).
13.Рассказывает фантастические, вымышленные истории.
14.Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со своей стороны никаких стараний в этом направлении.
15.Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии.
16.Полностью «устраняется»,если его усилия не увенчиваются успехом.
5. вв-враждебность по отношению ко взрослым.
1.Переменчив в настроениях.
2.Исключительно не терпелив, кроме тех случаев, когда находится в «хорошем» настроении.
3.Проявляет упорство и настойчивость в ручной работе.
4.Часто бывает в плохом настроении.
5.При соответствующем настроении предлагает свою помощь или услуги.
6.Когда о чем-то просит учителя, то бывает иногда очень сердечным, иногда равнодушным.
7.Иногда стремится, а иногда избегает здороваться с учителем.
8.В ответ на приветствие может выражать злость или подозрительность.
9.Временами дружелюбен, временами в плохом настроении.
10.Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что он умышленно плохо выполняет работу.
11.Портит общественную и личную собственность (в домах, садах, транспорте).
12.Вульгарный язык, рассказы, стихи, рисунки.
13.Неприятен, в особенности когда защищается от предъявляемых ему обвинений.
14.«Бормочет под нос», если чем-то не доволен.
15.Негативно относится к замечаниям.
16.Временами лжет без какого-либо повода и без затруднений.
17.Раз или два был замечен в воровстве денег, сладостей, ценных предметов.
18.Всегда на что-то претендует и считает, что несправедливо наказан.
19.«Дикий» взгляд. Смотрит «исподлобья».
20.Очень непослушен, не соблюдает дисциплину.
21.Агрессивен (кричит, угрожает, употребляет силу).
22.Охотнее всего дружит с так называемыми «подозрительными типами».
Похожие работы
... В соответствии с задачами исследования, в первой главе дипломной работы был осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития коммуникативных навыков у детей пятого года жизни с ЗПР, что позволило нам сделать следующие выводы: Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом. Поэтому процесс обучения и ...
... зарубежной литературе, выявить особенности и условия процесса социализации дошкольников, изучить особенности развития детей с задержкой психического развития и средства их успешной социализации. Главная проблема ребенка с ЗПР заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограничении общения с природой, доступа к культурным ценностям ...
... , задерживается становление личностно развитого индивидуума и неоднозначно складывается формирование социально зрелой личности. Глава II. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста Важной особенностью дошкольников с задержкой психического развития является то, что чем более ранний возраст мы рассматриваем, тем менее сформированы психические ...
... стадии первую предвестницу будущего письма. Простой детский рисунок в сущности и является своеобразной символьно-графической предпосылкой письменной речи ребенка[12]. 2.2 Познавательная деятельность детей с задержкой психического развития 2.2.1 Особенности памяти, внимания, восприятия при ЗПР Для детей с задержкой психического развития характерна значительная неоднородность нарушенных и ...
0 комментариев