Проблемы развития мышления в трудах отечественных и зарубежных психологов
Развитие мышления в онтогенезе
Особенности психодиагностики мышления младших школьников
И менее баллов – способность к обобщению развита слабо
Цели исследования: установить уровень развития мышления младших школьников
И 4 уровни успешности;
Интерпретация результатов
Навигация
И 4 уровни успешности;
Психологические особенности младших школьников
135892
знака
8
таблиц
0
изображений
3 и 4 уровни успешности;
8% испытуемых недостаточно успешно справились
с заданием и имеют 2 уровень успешности.
2.3 Результаты исследования
Была использована методика на исследование словесно-логического мышления.
Таблица 1. Результаты обследования словесно-логического мышления учащихся 2А класса
| № | Имя, фамилия | Общее кол-во баллов по отдель- ным субтестам | Общее кол-во ошибок по отдель- ным субтестам | Общее кол-во ошибок | Общая сумма баллов | Уровень успешн. | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
| 1 | Коля Г. | 7 | 7 | 6 | 7 | 3 | 3 | 4 | 3 | 13 | 27 | 3 ур. |
| 2 | Андрей Г. | 6 | 8 | 6 | 8 | 4 | 5 | 4 | 3 | 11 | 28 | 3 ур. |
| 3 | Никита Д. | 6 | 7 | 6 | 7,5 | 4 | 3 | 4 | 2 | 12 | 26,5 | 3 ур. |
| 4 | Герман Е. | 8 | 7 | 7 | 7,5 | 2 | 3 | 3 | 2 | 10 | 29,5 | 3 ур. |
| 5 | Света З. | 9 | 9 | 6 | 8 | 1 | 1 | 4 | 2 | 8 | 32 | 4 ур. |
| 6 | Саша К. | 7 | 9 | 6 | 10 | 3 | 1 | 4 | 0 | 8 | 32 | 4 ур. |
| 7 | Таня Л. | 9 | 8 | 8 | 7,5 | 1 | 2 | 2 | 2 | 7 | 32,5 | 4 ур. |
| 8 | Даниил М. | 8 | 4 | 5 | 3 | 2 | 6 | 5 | 7 | 20 | 20 | 2 ур. |
| 9 | Тимофей Н. | 8 | 7 | 5 | 7 | 2 | 3 | 5 | 3 | 13 | 27 | 3 ур. |
| 10 | Нина Н. | 9 | 7 | 6 | 9 | 1 | 3 | 4 | 1 | 9 | 31 | 3 ур. |
| 11 | Саша П. | 5 | 9 | 7,5 | 6 | 5 | 1 | 2 | 4 | 12 | 27,5 | 3 ур. |
| 12 | Аня П. | 7 | 8 | 5 | 7 | 3 | 2 | 5 | 3 | 13 | 27 | 3 ур. |
| 13 | Иван П. | 9 | 9 | 9 | 7 | 1 | 1 | 1 | 3 | 6 | 34 | 4 ур. |
| 14 | Лера П. | 7 | 10 | 9 | 6 | 3 | 0 | 1 | 4 | 8 | 32 | 4 ур. |
| 15 | Артем Р. | 5 | 7 | 5 | 6 | 5 | 3 | 5 | 4 | 17 | 23 | 2 ур. |
| 16 | Миша С. | 7 | 8 | 7 | 8 | 3 | 2 | 3 | 2 | 10 | 30 | 3 ур. |
| 17 | Света Ф. | 9 | 6 | 7 | 7 | 1 | 4 | 3 | 3 | 11 | 29 | 3 ур. |
| 18 | Аня Х. | 7 | 7 | 7 | 5 | 3 | 3 | 3 | 5 | 14 | 26 | 3 ур. |
| 19 | Катя Ч. | 8 | 7 | 7 | 7 | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 | 29 | 3 ур. |
| 20 | Лера Ш. | 7 | 8 | 5,5 | 8 | 3 | 2 | 4 | 2 | 11 | 28,5 | 3 ур. |
| 21 | Маша Ш. | 8 | 7 | 5 | 6 | 2 | 3 | 5 | 4 | 14 | 26 | 3 ур. |
| 22 | Лена Ю. | 7 | 7 | 6 | 6 | 3 | 3 | 4 | 4 | 14 | 26 | 3 ур. |
| 23 | Таня Я. | 9 | 9 | 5 | 7 | 1 | 1 | 5 | 3 | 10 | 30 | 3 ур. |
4 уровень – 5 чел. высокий результат – 22%
3 уровень – 16 чел. средний результат – 70%
2 уровень – 2 чел. низкий результат – 8%
22% учащихся имеют высокий уровень развития словесно-логического мышления.
70% учащихся имеют средний уровень развития словесно-логического мышления.
8% учащихся имеют низкий уровень развития словесно-логического мышления.
Таблица 2. Результаты исследования словесно-логического мышления учащихся 3А класса
№ | Имя, фамилия | Общее кол-во баллов по отдельным субтестам | Общее кол-во ошибок по отдельным субтестам | Общее кол-во ошибок | Общая сумма баллов | Уровень успешн. | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
| 1 | Игорь А. | 9 | 10 | 9 | 9 | 1 | 0 | 1 | 1 | 3 | 37 | 4 ур. |
| 2 | Артур А. | 8 | 8 | 5 | 7,5 | 2 | 2 | 5 | 2 | 11 | 28,5 | 3 ур. |
| 3 | Андрей Б. | 9 | 4,5 | 5 | 8,5 | 1 | 6 | 5 | 1 | 13 | 27 | 3 ур. |
| 4 | Дима Б. | 8 | 8 | 5 | 8 | 2 | 2 | 5 | 2 | 11 | 29 | 3 ур. |
| 5 | Настя Б. | 9 | 7 | 6 | 8 | 1 | 3 | 4 | 2 | 10 | 30 | 3 ур. |
| 6 | Ганира Г. | 8 | 7 | 4 | 8 | 2 | 3 | 6 | 2 | 13 | 27 | 3 ур. |
| 7 | Женя Д. | 5 | 6 | 4 | 5 | 5 | 4 | 6 | 5 | 20 | 20 | 2 ур. |
| 8 | Игорь К. | 7 | 8 | 5 | 9 | 3 | 2 | 5 | 1 | 11 | 29 | 3 ур. |
| 9 | Глеб К. | 4,5 | 5 | 4,5 | 7 | 6 | 5 | 5 | 3 | 19 | 21 | 2 ур. |
| 10 | Настя К. | 7 | 6,5 | 6 | 7,5 | 3 | 3 | 4 | 2 | 12 | 27 | 3 ур. |
| 11 | Дима Л. | 10 | 8 | 5 | 7 | 0 | 2 | 5 | 3 | 10 | 30 | 3 ур. |
| 12 | Настя Л. | 8 | 8,5 | 5,5 | 9 | 2 | 1 | 4 | 1 | 8 | 31 | 3 ур. |
| 13 | Георгий М. | 9 | 7,5 | 4 | 6 | 1 | 2 | 6 | 4 | 13 | 26,5 | 3 ур. |
| 14 | Майя Н. | 9 | 8,5 | 6,5 | 8 | 1 | 2 | 3 | 2 | 8 | 32 | 4 ур. |
| 15 | Алена П. | 8 | 8 | 8 | 7,5 | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 | 31,5 | 3 ур. |
| 16 | Луиза П. | 9 | 8 | 5,5 | 6 | 1 | 2 | 4 | 4 | 11 | 28,5 | 3 ур. |
| 17 | Лера Р. | 8 | 7 | 5 | 8 | 2 | 3 | 5 | 2 | 12 | 28 | 3 ур. |
| 18 | Антон С. | 8 | 8 | 4,5 | 7 | 2 | 2 | 6 | 3 | 13 | 27,5 | 3 ур. |
| 19 | Нина С. | 9 | 8 | 6,5 | 8,5 | 1 | 2 | 4 | 1 | 8 | 32 | 4 ур. |
| 20 | Алена С. | 8 | 6 | 4 | 9 | 2 | 4 | 6 | 1 | 13 | 27 | 3 ур. |
| 21 | Маша Х. | 10 | 8 | 9 | 8 | 0 | 2 | 1 | 2 | 5 | 35 | 4 ур. |
| 22 | Нана Х. | 7 | 8 | 6 | 8,5 | 3 | 2 | 4 | 1 | 10 | 29,5 | 3 ур. |
| 23 | Артур Х. | 7 | 7 | 5,5 | 7 | 3 | 3 | 4 | 3 | 13 | 26,5 | 3 ур. |
| 24 | Сергей Ш. | 9 | 9 | 6 | 10 | 1 | 1 | 4 | 0 | 6 | 34 | 4 ур. |
| 25 | Рита Ю. | 6 | 8,5 | 6 | 6,5 | 4 | 2 | 4 | 3 | 13 | 28 | 3 ур. |
4 уровень – 5 чел. высокий результат – 20%
3 уровень – 18 чел. средний результат – 72%
2 уровень – 2 чел. низкий результат – 8%
20% учащихся имеют высокий уровень развития словесно-логического мышления.
72% учащихся имеют средний уровень развития словесно-логического мышления.
8% учащихся имеют низкий уровень развития словесно-логического мышления.
Беседа с учителем:
1) Результаты беседы с учителями 2-го и 3-го классов позволяют утверждать, что не у всех учащихся уровень успешности выполнения заданий теста соответствует уровню успешности в учебной деятельности;
2) Беседа с учителем 2А класса показала, что некоторые учащиеся имеющие 3 и 4 уровни успешности при выполнении теста, учатся по основным предметам на «4» или «4-3». Так Света З. (получившая по тесту 4 уровень успешности), имеет по основным предметам «4», а иногда и «3»; Таня А. (3 уровень успешности), по словам классного руководителя, учится средне и имеет по основным предметам «3».
Также можно отметить и обратный результат: Аня Х., по словам учителя, является одной из лучших учениц в классе и учится на «4-5», а по результатам теста имеет 3 уровень успешности.
Учащиеся Артем Р. и Даниил М. (имеющие 2 уровень успешности) являются самыми слабыми учениками в классе;
3) Беседа с классным руководителем 3А класса показала, что основная масса учащихся учится на «4» или «4-3». Учителя удивили высокие показатели успешности трех учащихся: Нины С., Алены П. и Димы Л., которые, по ее сведениям, учатся в основном на «4». Она также согласилась с высокими показателями успешности следующих учащихся: Сережи Ш., Майи Н., Игоря А., Маши Х., которые являются лучшими учениками в классе и учатся на «5» и «4». Также классного руководителя удивил низкий уровень успешности выполнения заданий ученика Глеба К., который, по словам учителя, учится достаточно неплохо – на «4-3».
Похожие работы
... учителей – предметников, психологов, родителей учащихся, характеризующее преемственность первой и второй ступеней общего образования. 2.1 Методики для диагностики психологической готовности младшего школьника к обучению в средней школе В настоящее время тестирование достаточно широко используется в различных сферах общественной практики. Тесты и иные психодиагностические процедуры позволяют ...
... ПОМОЩЬЮ СТАТИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПО ПРОГРАММЕ “STATISTICA” PC PENTIUM 120, А ТАКЖЕ ПОДВЕРГНУТЫ КАЧЕСТВЕННОМУ АНАЛИЗУ.ГЛАВА IV.ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ИХ СВЯЗЬ С ОСОБЕННОСТЯМИ КОММУНИКАЦИЙ В МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (РЕЗУЛЬТАТЫ И АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ). В результате проведенного психологического исследования учащихся 2-в класса были ...
... , и целенаправленная работа, связанная с отработкой орфографических навыков в процессе ежедневного повторения.ЗАКЛЮЧЕНИЕИсследование проблемы «Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка» убедило нас в том, что она имеет свои сложности. Эти сложности вызваны тем, что младший школьник имеет свои психологические особенности, связанные с сохранением материала в памяти и его ...
... или уход в утилитарный мир потребительства. Исследовав мотивацию с разных сторон в начальных классах на базе СДЮСШОР №2 можно сказать, что влияние мотивации на результаты спортивной деятельности у младших школьников достаточно большое в силу возрастных особенностей. Отношения с тренером и со сверстниками положительные, высокий уровень мотивации потребности в собственном физическом развитии - ...
0 комментариев