Навигация
Основні умови геніальності
59059
знаков
0
таблиц
0
изображений
1.2 Основні умови геніальності
1. У звичайному житті люди в більшості своїй дуже слабо уявляють, чим же відрізняється геній від інших людей. Адже практично в кожній сфері діяльності можна бачити професіоналів своєї справи, що виконують роботу на високому рівні. Проте дуже показове в цьому сенсі виведення дослідників, приведене в одному із співтовариств в Інтернеті. Висновок звучав так: згідно з дослідженням, тільки близько 10% людей здатні ефективно здійснювати продажі – товарів, послуг; останнім для того, щоб хоч якось зуміти це робити, необхідно дуже багато і довго тренуватися, - і все одно їх рівень не йде ні в яке порівняння з тими, хто до цього схильний. Таким чином, ми неминуче приходимо до другої умови геніальності.
2. Для того, щоб прийти до неї, треба б знати про всі свої здібності, схильності і сферу діяльності, де всі вони реалізуються. Тобто, геніальність – це 10% обдарованості і 90% праці. Але без цих 10% дару немає генія, а є просто професіонал. Всі приклади з історії найбільших геніїв людства однозначно говорять про те, що геній неможливий без такого поняття, як натхнення. В стані натхнення (наукове визначення – стан зміненої свідомості) з людиною відбуваються справжні чудеса: "раптом" "з нізвідки" в ньому починають з'являтися готові образи (картини – у художників; мелодії – у композиторів; технічного проекту – у конструкторів, архітекторів, винахідників, учених; хімічної формули або процесу – у хіміків, фармацевтів і так далі). Як саме з'являються ці готові образи, залежить від здібностей, схильностей людини – у когось – у вигляді зорових образів, що стоять перед уявним поглядом (очі закриває і бачить цей образ), у когось – у вигляді звукових повідомлень (мелодії, або голосу, що повідомляє всю інформацію), у когось – у вигляді готового знання, як все повинно бути. Людина в стані зміни свідомості, натхнення, буває не адекватна: невлад відповідає на питання тих, що оточують, або ж взагалі на них ніяк не реагує, або ще гірше – говорить про своїх бачення, описує їх.
3. На шляху до геніальності можуть виникнути складнощі, які здатні допомогти подолати лише фахівці. До найперших подібних складнощів відносяться питання визначення того, що відбувається з людиною – психічне захворювання, або ж відкриття здібності до роботи в зміненому стані свідомості. Тут без фахівців ніяк не обійтися. Наступною складністю, що виникає на шляху генія, є необхідність його психологічної підготовки до життя з такими здібностями. Практика показує, що у кожної людини, що має проявлену здібність до роботи в зміненому стані свідомості, виникають відчуття - безмежної душевної радості, коли хочеться ділитися цією радістю з тими людьми, що нас оточують, або відчуття надзвичайної значущості своєї роботи в процесах, поточних на нашій планеті або галактиці, всесвіті, або ж відчуття якогось презирства до всіх, хто не знає, не уміє робити те, що виходить у генія. Таких проявів може бути багато. Питання ж одне – потрібна психологічна підготовка, щоб такі стани людина змогла сама усвідомлено подолати – свого роду щеплення, що рятує тоді, коли приходить сама хвороба.
4. Одна з основних умов геніальності – це уміння входити в змінений стан свідомості і виходити з нього без порушення основних правил безпеки такого процесу. До правил безпеки відносяться як чисто технічні, здатні пояснити механізм якнайкращої роботи в зміненому стані свідомості, так і психологічні – по адаптації людини з подібними можливостями в соціальному оточенні. Адже без такої адаптації жоден геній не зможе творити, створюючи все нові і нові шедеври хоч би просто тому, що без соціально орієнтованої поведінки він ризикує потрапити в психіатричну лікарню і тоді ні про яку самореалізацію не піде і мови. Як і у разі психологічного конфлікту з навколишніми людьми, найбільш відомими способами виходу з якого є алкоголізм, наркоманія. Людина здатна за дуже короткий проміжок часу створити таке, що цілим колективам професіоналів під силу і з набагато гіршою якістю вдається за місяці, роки напруженої праці.
1.3 Відмінність генія від здібних людей
Геній відрізняється від інших, навіть, можливо, і дуже здібних людей перш за все, унікальним поєднанням генів, що виникло з випадкової комбінації генів його предків. Він наділений завдяки цьому жвавим і допитливим розумом, загостреністю відчуттів, винятковою сприйнятливістю навколишнього світу, емоційною напруженістю, яскраво вираженим темпераментом. Обставини можуть викувати з індивіда генія, якщо у індивіда є завдатки від природи. У сприятливих умовах середовища, що оточує такого індивіда, за наявності працьовитості завдатки розвиваються в талант, інакше - в невизнаного генія, як правило, зрештою деградуючу особу із зруйнованою психікою. Діти, маючи природні завдатки, наприклад, природжений абсолютний музичний слух або пластичність рухів, інстинктивно прагнуть самі розвивати ці завдатки. Дорослим - батькам, педагогам це потрібно помічати і допомагати дитині реалізувати свої можливості. Значення саме ранніх дій, що розвивають інтелект, доводиться тим, що 20% майбутнього інтелекту отримується до кінця 1-го року життя, 50% - к 4-м рокам, 80% - до 8 років, 92% - до 13 років. Психоаналіз, біологія і генетика сходяться тепер в розумінні того, що і творчі здібності індивіда залежать від умов, в яких він провів свої перші роки життя. Шанси, що представлені або відняли в цей час, визначають його подальшу здібність до освіти. Стрижень концепції Ефроїмсона полягає в переконанні, що потенційні таланти і генії, що відбулися, мають, як правило, в своєму генотипі генетичні чинники внутрішнього "допінга", що різко підвищують психічну і інтелектуальну активність на тлі тих або інших здібностей. Описані чотири залежних від генів біохімічних стимулятора:
1) гіперурикемія або підвищений рівень сечової кислоти, що дає подагру;
2) високий вміст андрогенів у жінок з синдромом Моріса;
3) підвищений рівень катехоламінів при синдромі Марфана;
4)циклічна стимуляція підвищеної розумової активності при слабкій формі маніакально-депресивного психозу.
Вчений закликає досліджувати, як в різних ситуаціях гени, стимулюючі творчу активність, залежні від генотипу гормональні допінги визначали долю осіб в історії. Досліджуючи феномен А.С.Пушкіна, Ефроімсон вивчив його генеалогічне древо до п'ятого коліна, схильності, характери і схильності всіх його предків по материнській і батьківській лініях. За його спостереженнями, обдарованість Пушкіна розвивалася на фоні яскраво показаної циклотимії (схильності до швидкої зміни спадів і підйомів настрою), у успадкованої їм від своїх батьків - кровних родичів. Періоди різкого збудження, афекту, як правило, супроводжувалися різким підйомом творчої активності і продуктивності. Цьому сприяли його природні завдатки: феноменальна пам'ять, широкий кругозір, гнучкість розуму. Психіатри охарактеризували такий тип як акцентуіровану особу. В молодості гульвіса, донжуан, дуелянт, він з віком почав більш управляти своїми пристрастями і направляти їх в творче русло. По волі випадку поет виявився спадкоємцем ще одного чинника психічної стимуляції розумової активності. Відомо, що його найближчі родичі страждали подагрою, був схильний до неї і сам поет. Захворювання це пов'язане із збільшенням в крові сечової кислоти, по своїх властивостями дії схожою на кофеїн, великі дози якого викликають гипертимічну стимуляцію розумової активності. Як правило, загострення цієї хвороби відбувається в осінній період. Ці чинники, з'єднавшись в геномі Пушкіна в їх прикордонному виразі, виявилися стимуляторами його творчої діяльності, які, впливаючи на незвичайну природну обдарованість поета, дали людству генія з яскраво вираженою циклічністю в творчості, максимум якою доводився в більшості випадків на осінній період. Інший приклад - творчість Ганса Хрістіана Андерсена. Дослідники, що вивчали його життя і творчість, відзначають, що у нього в наявності всі ознаки синдрому Марфана, особливої форми диспропорційного гігантизму, пов'язаного з пороками розвитку мезодерми і екзодерми зародкового листка ембріона. Сьогодні ген синдрома Марфана локалізований, він знаходиться в довгому плечі хромосоми 15. Люди з синдромом Марфана мають масу аномалій - високе зростання при відносно короткому тулубі, непропорційно довгі кінцівки, арахдодактилія (надмірно довгі ("павукові") пальці), вивих кришталика, велику голову з худою особою і подовженим виступаючим носом, недорозвиненість жирової тканини, воронкоподібну форму грудей, що може супроводжуватися пороком серця і аневризмою аорти. Такі люди характеризуються психічною нестійкістю, біохімічними порушеннями, пов'язаними з викидом в кров великих кількостей адреналіну. Частіше всього такі люди - психічно ненормальні. Але в рідкісних випадках, при певному поєднанні з іншими генами, люди з синдромом Марфана показують дуже високий інтелект. Явні ознаки синдрому Марфана були в наявності у таких видатних особистостей, як Николо Паганіні, Аврам Лінкольн, Шарль де Голль, Д.Чуковський. Л.Ландау, майже доведено, що синдром Марфана був у В.Кюхельбекера. В довгому ряду досліджень була відмічена виняткова діловитість, фізична і розумова енергія жінок з тестикулярною фемінізацією (синдромом Моріса). Вона є результатом дефекту гена, що кодує клітинний рецептор чоловічого статевого гормону тестостерона. Всі клітки такого ембріона володіють статевими хромосомами X і Y. Такий хромосомний набір визначає разом з наявністю жіночих гормонів підвищений вміст в крові чоловічого статевого гормону тестостерона. Проте оскільки клітинні рецептори для тестостерона відсутні, він не сприймається клітками, на які діють тому тільки жіночі гормони, що примушують зародок розвиватися, якщо можна так сказати, в жіночу сторону. Зрештою на світло з'являється псевдогермафродит, який володіє чоловічим статевим набором хромосом, проте виглядає як дівчинка. У її тілі під час ембріогенезу встигають сформуватися семенники, але вони не опускаються в мошонку (через її відсутність) і залишаються в черевній порожнині, що нерідко приводить згодом до пахових гриж. Матка і яєчники повністю відсутні, що неминуче приводить до повного безпліддя, хоча не виключає більш-менш нормальному статевому життю. Отже, синдром Моріса не може розглядатися як природжене порушення, що передається по спадку. З вірогідністю близько 1:65000 він виникає в кожному новому поколінні в результаті випадкових генетичних порушень. Псевдогермафродитизм повинен був би породжувати тяжкі психічні травми, але емоційна стійкість цих хворих, їх життєлюбність, багатообразна активність, енергія, фізична і розумова, просто вражаючі. Наприклад, по фізичній силі, швидкості, спритності вони настільки перевершують фізіологічно нормальних дівчат і жінок, що дівчини і жінки з синдромом Моріса підлягають виключенню з жіночих спортивних змагань. При рідкості синдрому він виявляється майже у 1% видатних спортсменок, в 600 разів частіше, ніж можна було б чекати, якби він не стимулював винятковий фізичний і психічний розвиток. Гігантизм при синдромі Марфана впадає в очі і простежується в потомстві, тоді як тестикулярна фемінізація дуже інтимна і хворі нею потомства не залишають. Тим дивовижніше, що все ж таки в історії є одна незвичайно дівчина-героїня, що багато зробила, з цим синдромом. Жанна д'Арк (1412 - 1432) була високого зростання, міцно складена, виключно сильна, але струнка і з тонкою жіночною талією, її обличчя теж було дуже красиве. Загальна статура відрізнялася декілька чоловічими пропорціями. Вона дуже любила фізичні і військові вправи, дуже охоче носила чоловічий одяг. У неї ніколи не було менструацій, що дозволяє нам по сукупності інших особливостей через п'ять з половиною століть упевнено ставити Жанні д'Арк діагноз тестикулярної фемінізації - синдрому Моріса. І основна загадка цієї найбільшої героїні, найбільшій гордості Франції, історії, що круто змінила хід, зберегла людству одну з сильних націй, вирішується природно-научним методом генетичного аналізу. Якщо "середня" людина з середніми здібностями характеризується якоюсь "генетичною гармонією" - нормою, то геній - це відхилення від норми. Але відхилення переростає в геніальність лише за умови тісної взаємодії генетичної і соціальної програм людини. Геніальність схожа на природний дар передбачення. Всі геніальні люди мають високий рівень інтуїтивного мислення. Ньютон, Больцман, Планк, Ейнштейн - все це люди, які володіли могутнім інтелектом і інтуїцією. А.Ейнштейн в одній із статей написав: "Творіння інтелекту переживають галасливу суєту поколінь і впродовж століть осіюють мир світлом і теплом". Практичні американці поставили на потік виробництво не тільки автомобілів, але і людських талантів. Щорічно в результаті спеціальних тестів, орієнтованих на виявлення не обсягу знань, а рівня мислення і кмітливості, в США відбираються 35 тис. обдарованих старшокласників (всього біля 3% від загального числа учнів), яким надалі виявляється державна підтримка для здобування вищої освіти. Більш того, грошові субсидії отримують і ті коледжі, які ці молоді люди обирають для подальшого навчання. Для підвищення частки талановитих дітей, що зуміли реалізуватися, в нашій країні треба не так вже і багато. На думку В.П.Ефроімсона, "досить надати дітворі і юнацтву хороші, рівні, відповідні віку умови, і завдання різкого підвищення частоти геніїв, що розвиваються, тим більше видатних талантів, та і талантів взагалі, буде вирішена". Необхідно також цілеспрямовано виявляти людей з синдромами Марфана і Моріса і надавати їм умови для прояву своїх здібностей. Морфологічна, психічна і соціальна еволюція людини протікали одночасно, але на різних етапах розвитку перевагу отримував один тип: у ранній період перевага була за морфологічними змінами, пізніше - психічними і соціальними. Розвиток головного мозку, інструментальної діяльності, мовного апарату, абстрактного мислення, соціалізація індивіда відбувалися синхронно в процесі колективної трудової діяльності, спілкування з іншими індивідами і культурно-історичного розвитку.
Похожие работы
... ї теоретичної бази, після того як проблема буде усебічно вивчена і будуть сформовані теоретичні положення в рамках єдиної психолого-педагогічної концепції. 5.3 КОМУНІКАТИВНА ОБДАРОВАНІСТЬ: ЇЇ ПРОЯВ ТА РОЗВИТОК У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ У відповідності до Конвенції про права дитини (1989) “освіта дитини має бути спрямована на розвиток особистості, талантів, розумових, фізичних здібностей дитини в їх ...
... внем літературознавчої обізнаності, не сформованістю уявлень про жанрові, композиційні, мовленнєві особливості літературних і фольклорних творів та невмінням переносити набуті художні уявлення у власну творчість. Значна частина праць з цієї проблеми (А.Богуш, Д.Бараніна, Н.Гавриш, Т. Постоян, Н. Корткова, Н. Михайленко, С.Шадріна) присвячена переважно створенню системи мовленнєвих вправ , мовленнє ...
... і без того дуже велика. Ці вчителі не розуміють, від якого доброго, щедрого і вірного помічника вони тим самим відмовляються. 2. Поняття про розвиток особи Особу найчастіше визначають як людину в сукупності його соціальних, придбаних якостей. Це означає, що до особових не належать такі особливості людини, які генотипні або фізіологічно обумовлені, ніяк не залежать від життя в суспільстві. ...
... до навчання. Пізнавальна потреба у поєднанні з мотивом в досягненнях робить дуже сильний вплив на підвищення успішності, створює глибоку задоволеність навчанням у вузі [27]. 1.3 ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ У СТУДЕНТІВ Багато хто з дослідників зводять проблему людських здібностей до проблеми творчої особистості: не існує особливих творчих здібностей, а є особистість, що володіє ...
0 комментариев