П.И.Пидкасистый «Педагогика» Учебник рассчитан на студентов педагогических вузов и колледжей, аспирантов, учителей и руководителей школ

3. П.И.Пидкасистый «Педагогика» Учебник рассчитан на студентов педагогических вузов и колледжей, аспирантов, учителей и руководителей школ.

Рассматриваются основные методы педагогических исследований: эмпирические и теоретические.

Эмпирические методы: метод наблюдения-это — непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов (непосредственное и опосредованное, сплошные или дискретные), опросные методы(беседа, анкетирование, интервьюирование), метод педагогического консилиума, метод диагностирующих контрольных работ,метод педагогического эксперимента, методы рейтинга и самооценки, метод «педагогического консилиума», обобщение педагогического опыта

Теоретические методы педагогического исследования: моделирование, построение идеализированных объектов,

4.Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста
—М.:ТЦ Сфера,2004. —96с— Серия «Библиотека практического психолога.

Книга посвящена исследованию мало известной в отечественной психологии области. Рассматривается количественная оценка интеллекта в системе психолого-педагогической диагностики; изобразительная деятельность как показатель типического развития; тест «Нарисуй человека» как метод диагностики инеллекта.

5.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с. - (Серия "Мастера психологии")

Все методы он разделил на четыре группы:

организационные;

эмпирические;

по способу обработки данных;

интерпретационные.

1.К организационным методам ученый отнес:

сравнительный метод как сопоставление различных групп возрастам, деятельности и т.п.;

лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени;

комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук.

2.К эмпирическим:

обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение);

эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.);

психодиагностический метод;

анализ процессов и продуктов деятельности(праксиометрические методы);

моделирование;

биографический метод.

3.По способу обработки данных

методы математико-статистического анализа данных и

методы качественного описания.

4.К интерпретационным

генетический (фило- и онтогенетический) метод;

структурный метод (классификация, типологизация и др.).

6.. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.: ил. - (Серия "Учебник нового века")

Учебное пособие содержит материалы стандартного курса "Экспериментальная психология" для психологических факультетов университетов. В нем изложены методологические основания психологического исследования, дана классификация и характеристика эмпирических методов. Подробно рассматриваются процедура и организация психологического эксперимента, способы контроля переменных, схемы экспериментальных планов. Одна их глав посвящена социально-психологическим аспектам взаимодействия испытуемого и экспериментатора. Книга предназначена для студентов и преподавателей психологических факультетов, а также для всех интересующихся методами психологического исследования

Целесообразно, по аналогии с другими науками, выделить в педагогической психологии три класса методов:

1.  Эмпирические, при которых осуществляется внешне реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.

2.  Теоретические, когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее - предметом исследования).

3.  Интерпретационно-описательные, при которых субъект "внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами).

Результатом применения эмпирических методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов; отражающие результаты деятельности .
 Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической.Среди основных теоретических методов психолого-педагогического исследования В.В. Дружинин выделил:

дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе - восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат - теория, закон и др.;

индуктивный - обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат - индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация;

моделирование - конкретизация метода аналогий, "трансдукция", умозаключение от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исследования. Результат - модель объекта, процесса, состояния.

Наконец, интерпретационно-описательные методы - это "место встречи" результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам.
 Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость и в конечном счете оправдание илиопровержение гипотезы.