2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы

-  беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями, представителями родительских комитетов, совета школ о постановке учебно-воспитательной работы в школе;

-  ознакомление с материально-техническим, дидактическим оборудованием школы, кабинетов, работой методкабинета, библиотеки в области внеучебной деятельности.

 

2.2. Изучение

-  плана воспитательной работы классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся;

-  форм и методов проведения внеурочной воспитательной работы с учащимися прикрепленного класса;

-  отдельных учащихся и коллектива класса с целью проектирования их развития;

-  форм и методов работы с родителями учащихся;

-  психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношение учащихся к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной деятельности учащихся и др.);

-  целостного образовательно-воспитательного процесса на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, форм, приемов и других педагогических средств возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и др.).

 

2.3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя:

-  изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики в закрепленном классе или коллективе;

-  участие в проведении 2-3-х разных по содержанию, коллективных творческих дел класса или школы, в том числе общественно-политических, трудовых, спортивных, профориентационных;

-  участие в подготовке и проведении (на выбор) таких форм воспитательной работы как классное собрание, классный час, беседа, диспут, родительское собрание, тематический вечер, КВН, «Счастливый случай» и др.;

-  совместный с сокурсниками, учителями, методистами анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих на уроке, во внеклассной воспитательной работе, во время общения;

-  ведение индивидуальной воспитательной работы с «трудными» учащимися, учитывая их возрастные особенности; посещение классов коррекции.

 

2.4. Выполнение методической и исследовательской работы:

-  систематический анализ психолого-педагогической деятельности в дневнике (наблюдения за учащимися, разрешение конфликтных ситуаций, фиксация возникающих трудностей в период прохождения педпрактики и др.);

-  завершение самостоятельного исследования (эксперимент, наблюдения, анализ, обобщение опыта) по теме выпускной дипломной работы или доклада для научно-методической конференции;

-  выполнение творческого индивидуального задания к итоговой конференции по педагогической практике;

-  изготовление дидактического материала, технических средств, наглядности, раздаточного материала для методического кабинета.

III. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ

Отчетные задания:

1  Посещение и психолого-педагогический анализ уроков.

2  Изучение личности или коллектива класса.

3  Проведение зачетного воспитательного мероприятия в закрепленном классе.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ:

1  Наблюдение и анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих во время педпрактики.

2  Ознакомление со школьной документацией и работой методобъединений учителей.

3  Изучение системы работы классного руководителя (воспитателя).

4  Изучение и обобщение передового педагогического опыта.

5  Анализ работы с «трудными» учащимися и классов коррекции.

 

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

По окончанию практики студент-практикант представляет методисту по педагогике и психологии следующую отчетную документацию:

1  Развернутый план-конспект одного из проведенных воспитательных мероприятий.

2  Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или классного коллектива.

3  Психолого-педагогический анализ одного урока.

IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

Результаты педагогической практики студента V курса по психолого-педагогическому блоку оценивается по следующим критериям:

-  Организационно-методическая направленность деятельности;

-  Инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися;

-  Наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося и классного коллектива;

-  Стремление к самостоятельности и творчеству в педагогической деятельности.

Оценка по педагогике и психологии выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими требованиями.

Оценка «отлично» выставляется за:

-  выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии;

-  современное представление итоговой документации и успешное собеседование с преподавателем-методистом по педагогике и психологии;

-  выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;

-  активное участие в воспитательной работе класса и школы;

-  умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

-  владение психолого-педагогическими приемами работы;

-  самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.

Оценка «хорошо» выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков; не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за:

-  наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;

-  отсутствие активности в работе коллектива и школы класса;

-  ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;

-  слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;

-  отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.

Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности).

 

V. В ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ


Информация о работе «Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 71769
Количество таблиц: 2
Количество изображений: 0

Похожие работы

Скачать
17447
1
1

... созданию предпосылок для развития специальных способностей учащихся; улучшению учебной мотивации. Задачи, решаемые с использованием данных средств в процессе индивидуализации профессионально-педагогической подготовки студентов, представлены в табл. 1. Таблица 1 Средства Задачи 1. Индивидуализированные вариативные задания 1. Сохранение единого образовательного компонента, обеспечение ...

Скачать
123887
1
1

... , требовательно-доброжелательного отношения); принцип эмпатии (сопричастности, сопряжения) во взаимодействии. Выделенные нами теоретические положения о развитии творчества будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности, требуют изучения состояния педагогической обеспеченности данной проблемы в системе педагогического вуза на современном этапе. 1.3. Состояние педагогического ...

Скачать
483791
2
0

... и педагогического неблагополучия нашего общества. Это требует дальнейшего поиска путей реформирования специального высшего образования с целью подготовки высококвалифицированных кадров по специальной психологии и коррекционной педагогике, которые могли бы профессионально решать существующие проблемы детей с ограниченными возможностями. Участвуя в сентябре 1997 г. в обсуждении «Проекта ...

Скачать
61671
0
0

... заранее заданным характеристикам. Проектирование такой деятельности и управление процессом ее построения применительно к студентам и аспирантам и составляет предмет педагогики высшего образования. 1.2 О предмете психологии высшего образования Психология высшей школы (высшего образования) является разделом педагогической психологии. Вместе с тем при решении многих проблем вузовского обучения ...

0 комментариев


Наверх