Навигация
Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы
71769
знаков
2
таблицы
0
изображений
2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы
- беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями, представителями родительских комитетов, совета школ о постановке учебно-воспитательной работы в школе;
- ознакомление с материально-техническим, дидактическим оборудованием школы, кабинетов, работой методкабинета, библиотеки в области внеучебной деятельности.
2.2. Изучение
- плана воспитательной работы классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся;
- форм и методов проведения внеурочной воспитательной работы с учащимися прикрепленного класса;
- отдельных учащихся и коллектива класса с целью проектирования их развития;
- форм и методов работы с родителями учащихся;
- психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношение учащихся к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной деятельности учащихся и др.);
- целостного образовательно-воспитательного процесса на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, форм, приемов и других педагогических средств возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и др.).
2.3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя:
- изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики в закрепленном классе или коллективе;
- участие в проведении 2-3-х разных по содержанию, коллективных творческих дел класса или школы, в том числе общественно-политических, трудовых, спортивных, профориентационных;
- участие в подготовке и проведении (на выбор) таких форм воспитательной работы как классное собрание, классный час, беседа, диспут, родительское собрание, тематический вечер, КВН, «Счастливый случай» и др.;
- совместный с сокурсниками, учителями, методистами анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих на уроке, во внеклассной воспитательной работе, во время общения;
- ведение индивидуальной воспитательной работы с «трудными» учащимися, учитывая их возрастные особенности; посещение классов коррекции.
2.4. Выполнение методической и исследовательской работы:
- систематический анализ психолого-педагогической деятельности в дневнике (наблюдения за учащимися, разрешение конфликтных ситуаций, фиксация возникающих трудностей в период прохождения педпрактики и др.);
- завершение самостоятельного исследования (эксперимент, наблюдения, анализ, обобщение опыта) по теме выпускной дипломной работы или доклада для научно-методической конференции;
- выполнение творческого индивидуального задания к итоговой конференции по педагогической практике;
- изготовление дидактического материала, технических средств, наглядности, раздаточного материала для методического кабинета.
III. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ
Отчетные задания:
1 Посещение и психолого-педагогический анализ уроков.
2 Изучение личности или коллектива класса.
3 Проведение зачетного воспитательного мероприятия в закрепленном классе.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ:
1 Наблюдение и анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих во время педпрактики.
2 Ознакомление со школьной документацией и работой методобъединений учителей.
3 Изучение системы работы классного руководителя (воспитателя).
4 Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
5 Анализ работы с «трудными» учащимися и классов коррекции.
ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
По окончанию практики студент-практикант представляет методисту по педагогике и психологии следующую отчетную документацию:
1 Развернутый план-конспект одного из проведенных воспитательных мероприятий.
2 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или классного коллектива.
3 Психолого-педагогический анализ одного урока.
IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ
Результаты педагогической практики студента V курса по психолого-педагогическому блоку оценивается по следующим критериям:
- Организационно-методическая направленность деятельности;
- Инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися;
- Наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося и классного коллектива;
- Стремление к самостоятельности и творчеству в педагогической деятельности.
Оценка по педагогике и психологии выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими требованиями.
Оценка «отлично» выставляется за:
- выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии;
- современное представление итоговой документации и успешное собеседование с преподавателем-методистом по педагогике и психологии;
- выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;
- активное участие в воспитательной работе класса и школы;
- умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- владение психолого-педагогическими приемами работы;
- самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.
Оценка «хорошо» выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков; не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за:
- наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;
- отсутствие активности в работе коллектива и школы класса;
- ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;
- слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;
- отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности).
V. В ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ
Похожие работы
... созданию предпосылок для развития специальных способностей учащихся; улучшению учебной мотивации. Задачи, решаемые с использованием данных средств в процессе индивидуализации профессионально-педагогической подготовки студентов, представлены в табл. 1. Таблица 1 Средства Задачи 1. Индивидуализированные вариативные задания 1. Сохранение единого образовательного компонента, обеспечение ...
... , требовательно-доброжелательного отношения); принцип эмпатии (сопричастности, сопряжения) во взаимодействии. Выделенные нами теоретические положения о развитии творчества будущих учителей в процессе научно-исследовательской деятельности, требуют изучения состояния педагогической обеспеченности данной проблемы в системе педагогического вуза на современном этапе. 1.3. Состояние педагогического ...
... и педагогического неблагополучия нашего общества. Это требует дальнейшего поиска путей реформирования специального высшего образования с целью подготовки высококвалифицированных кадров по специальной психологии и коррекционной педагогике, которые могли бы профессионально решать существующие проблемы детей с ограниченными возможностями. Участвуя в сентябре 1997 г. в обсуждении «Проекта ...
... заранее заданным характеристикам. Проектирование такой деятельности и управление процессом ее построения применительно к студентам и аспирантам и составляет предмет педагогики высшего образования. 1.2 О предмете психологии высшего образования Психология высшей школы (высшего образования) является разделом педагогической психологии. Вместе с тем при решении многих проблем вузовского обучения ...
0 комментариев