Разделить класс на группы. Я всегда это делаю сама, положив листы с фамилиями на стол каждой группе

3. Разделить класс на группы. Я всегда это делаю сама, положив листы с фамилиями на стол каждой группе.

Ход урока

1. Вводная часть.

Слово учителя: «Прежде чем начать урок, мне хотелось бы прочитать вам отрывок из книги В.А. Сухомлинского «Мудрость родительской любви». Возможно, через несколько лет вы вспомните наш урок, и полученная на нем информация вам поможет».

«Мать привела в школу дочь. Она почти не изменилась с того времени, как 10 лет назад вышла к столу, взяла экзаменационный билет и без подготовки выдержала экзамен – блестяще ответила на все вопросы… Она была гордостью школы. Прошли годы. Сейчас она уже мать, привела записывать в дошкольную группу дочку. Словно угадывая мое желание узнать что-нибудь о ее жизни, молодая мать рассказывает:

– Поступила в институт, окончила два курса. Училась очень хорошо. Но суждено было иное. Вышла замуж. У мужа работа была связана с переездами, институт пришлось оставить. С мужем прожила полгода. Разошлись. Когда скажешь кому-нибудь об этом – сочувственно молчат или пытаются утешить какими-нибудь случайными словами. Не нужно ни сочувствия, ни утешения. Я в большой обиде на тех, кто воспитывал нас в годы юности.

Женщина вздохнула и замолчала. Я чувствовал, что ее волнуют те же мысли, которые не один год волнуют и меня, и спросил:

– Какая же у вас обида?

– Не учили жить. Ведь разошлись мы с мужем не из-за какого-то разочарования друг в друге, не из-за того, что, как привыкли говорить, «не сошлись характерами». Нет, мы просто не умеем жить. Не умеем быть мужем и женой. Ни он, ни я. Не умеем любить друг друга. Да, человеческая любовь требует большого умения. Мы просто не представляем себе, что это такое – любовь мужа и жены, и никто нам даже не пытался сказать об этом. Не умеем мы уважать друг друга. Не умеем чувствовать рядом с собой человека. Не умеем уступать друг другу. Не умеем подчинять чувства разуму, не умеем дорожить жизнью.

Ведь действительно, мы не учим в школе самому главному – не учим жить. Учим всему, знают наши дети множество нужных (а иногда и не очень нужных) вещей: и в каком состоянии материя в центре Солнца, и что такое гравитация., но ничего не знают о том, как человеку готовиться к семейной жизни, что это значит – быть женой и мужем, матерью и отцом своих детей.

На протяжении последних 10 лет я изучил причины разводов 200 молодых семей. 189 разводов произошли именно из-за неумения молодоженов понять друг друга. Вступая в брак, юноша и девушка понятия не имеют о той сложной, тонкой культуре взаимоотношений, которой требует жизнь в браке. Им никто не говорил, и они не знают, что жить в браке, жить изо дня в день вместе, в одной комнате, не в считанные часы свиданий, а всю жизнь, – это большой, ни с чем не сравнимый труд.

Подумайте сами: не всем быть физиками и математиками, а родителями, мужем и женой быть всем».

2. Потребность человека в семье.

Слово учителя: «В каждом человеке изначально заложена потребность в любить и быть любимым, каждому хочется встретить своего единственного и неповторимого и жить с ним счастливо всю жизнь, разделяя радости и горести, воспитывая детей».

Вопросы для беседы:

А) Как вы думаете, зачем человеку семья?

Также можно предложить учащимся послушать следующий текст и ответить на вопросы:

«Прекрасно помню разговор с одним парнем, Володей, членом нашего клуба. Я его как-то спросил: «Володь, ты парень здоровый, крепкий, тебе двадцать три года и зарабатываешь нормально – что не женишься?» Спросил его вроде в шутку, а он отвечает всерьез: «Николай Иванович, а зачем мне жениться?» Я был не готов к такому вопросу, даже немного опешил: «Как зачем? Ведь человеку нужна семья, дети». – «А что дети? – отвечает Володя, – я свой вклад вношу…»

Народ собирается вокруг нас, а он продолжает свою мысль, уже в наступление перешел:

– А действительно, Николай Иванович, давайте разберемся, зачем мне жениться. Во-первых, семья мне экономически выгодна? Девушки, – обращается он к рядом стоящим девушкам, – вы как рассчитываете, что вы мужа будете содержать или он вас должен содержать? (Девушки засмеялись, ответ ясен.) И смотрю я на своих знакомых: вот они дружат-встречаются, у него зарплата небольшая, но ему хватает, у нее немного, но как-то тоже хватает, поженились – обоим не хватает… Развелись – снова все нормально… Парадокс, никто его не объяснил, но факт остается фактом – семья «съедает» деньги вообще, и у мужчин в особенности. Мужчине семья экономически невыгодна. Дальше, – продолжает Володя, – с социально-бытовой точки зрения. Конечно, приятно, я женился, жена и носки заштопает, и борщ сварит. Но у меня и мама пока жива, обо мне заботится, и сам я не без рук, плюс подруги рядом – помогут, пока понравиться хотят.

Н.И. Козлов – современный психолог, писатель

Вопросы и задания:

1. Как бы вы ответили Володе, зачем человеку семья?

2. Согласны ли вы с его мнением о том, что жена нужна носки штопать и борщ варить? Поясните свой ответ.

3. Каково ваше отношение к суждению о том, что мужчине семья экономически невыгодна? Свой ответ поясните.

4. Н.И. Козлов отмечает, что через некоторое время после приведенного выше разговора Володя появился в клубе с девушкой и объявил, что они собираются пожениться. Как вы думаете, чем были вызваны перемены в отношении юноши к браку? Аргументируйте свой ответ.

Б) Что, по вашему мнению, составляет главную опору семейной жизни?

В) Что является моральной основой брака?

Также можно предложить учащимся послушать следующий текст и ответить на вопросы:

«Связь двух лиц различного пола, называемая браком, – это не просто естественный, животный союз и не просто гражданский договор, а прежде всего моральный союз, возникающий на основе взаимной любви и доверия и превращающий супругов в одно лицо. <>

Долг родителей перед детьми – заботиться об их прокормлении и воспитании: долг детей – повиноваться, пока они не стали самостоятельными, и чтить родителей всю свою жизнь: долг братьев и сестер вообще – обходиться друг с другом с любовью и в высшей степени справедливо.

Брак мы должны поэтому ближе определить следующим образом: он есть правовая нравственная любовь; при таком определении из последней исключается все, что в ней преходяще, капризно и лишь субъективно.

Г. Гегель (1770–1831) – немецкий философ, представитель классической философии

Вопросы и задания:

1. Как автор приведенного текста определяет сущность брака?

2. Какое значение для понимания роли нравственности в браке имеет осознание неразрывной связи членов семьи?

3. Возможен ли, по мнению Гегеля, брак вне моральных отношений? Согласны ли вы с ним?

Г) Можно ли регистрацию в ЗАГСе считать моральной основой брака?

Д) Что такое мужской долг?

Также можно предложить учащимся поразмышлять над следующими словами:

«Уважать женщин – это долг, которому каждый честный человек должен повиноваться с рождения». (Лопе де Вега, испанский драматург)

Е) Что такое девичья гордость?

Также можно предложить учащимся поразмышлять над следующими словами:

«Честь девушки – все ее богатство, оно дороже всякого наследства». (В. Шекспир, английский поэт и драматург)

3. Правовые основы семьи.

Что же такое семья и брак с правовой точки зрения? Учащимся предлагается поработать в тетрадях с учебником и Семейным кодексом, выписав следующие определения и ответив на вопросы (под контролем учителя): семья, семейное право, семейный кодекс, брак, порядок заключения брака, условия вступления в брак, брачный договор, личные права супругов, имущественные права супругов, основания и порядок расторжения брака, права и обязанности родителей и детей, основания для лишения родительских прав.

Закрепление:

А) «Согласны ли вы с утверждением?»

1. Новый Семейный кодекс был принят в 1998 году? (нет)

2. Брак – это добровольный союз между мужчиной и женщиной с целью создания семьи. (да)

3. Брак заключается в здании суда. (нет)

4. Брак не может быть заключен между близкими родственниками. (да)

5. Брачный возраст в РФ составляет 18 лет. (да)

6. В браке права супругов равны. (да)

7. При регистрации брака супруги должны в обязательном порядке заключить брачный договор. (нет)

8. Все приобретенное до брака имущество становится совместной собственностью супругов. (нет)

9. Родители ни при каких обстоятельствах не могут быть лишены родительских прав. (нет)

10. В РФ запрещены разводы. (нет)

Б) предлагается разгадать Кроссворд.

4. Гармоничная семья. Функции семьи.

Слово учителя: «Тема семьи волновала людей во все времен. Существует огромное количество пословиц о семье: «Муж да жена – одна душа», «Муж и жена – одно дело, одно тело, один дух», «Муж и жена из одного кремня искры». Большое количество данных свидетельствует о том, что большинство людей, испытывающих к кому-либо привязанность, чувствуют себя счастливее, чем те, кто этого лишен. Череда исследований, основывающихся на опросах десятков тысяч европейцев и американцев, неуклонно приводит к одному и тому же результату: по сравнению с вдовами и одинокими людьми, и особенно с разведенными и брошенными, люди, состоящие в браке, чувствуют себя более удовлетворенными жизнью. Однако более важным является не сам факт брака, а качество брачных отношений. Люди, удовлетворенные своим браком и испытывающие любовь к своему партнеру, редко говорят, что они несчастны либо недовольны жизнью, реже находятся в состоянии депрессии. Как вы себе представляете гармоничную семью? (Вопрос к классу)»

Слово учителя: «Одним из традиционных направлений изучения семьи является исследование факторов, влияющих на стабильность брака. Приведу некоторые из них, а вы добавите данными вашего социологического опроса» (Записи делаются на доске)

Положительные факторы 1. Положительная реакция родителей 2. Эмоциональная стабильность 3. Разница в возрасте не более 10 лет 4. Сходные условия воспитания 5. Сходство суждений по главным вопросам 6. Общие интересы и виды деятельности 7. Одинаковые стремления и желания 8. Уважение друг к другу 9. Одинаковое социальное положение 10. Благоприятные жилищные условия 11. Экономическая независимость 12. Одинаковая внешняя привлекательность 13. Одинаковые потребности в сексе

Факторы риска 1. Слишком ранний брак 2. Добрачная беременность 3. Замужество как способ уйти из родительского дома 4. Замужество с целью досадить другому (другой) 5. Частые размолвки и ссоры 6. Эмоциональная неуравновешенность 7. Чувство собственника, ревность 8. Большая разница в возрасте 9. Измены 10. Отсутствие собственного жилья 11. Отсутствие детей

Очень важно обсудить каждый пункт и обязательно отметить, что факторы риска не всегда могут сыграть роковую роль, однако в таком браке необходимо более бережно относиться друг к другу.

Слово учителя: «Хороший брак дает каждому партнеру надежного товарища, любовника, друга. Гармоничная семья выполняет много различных функций. Функции семьи – это сферы жизнедеятельности семьи, непосредственно связанные е удовлетворением определенных потребностей ее членов. Рассмотрим основные функции семьи. (Учащиеся делают записи в тетрадях)

Воспитательная функция состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве, материнстве, в воспитании детей и самореализации в детях.

Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей семьи, получении хозяйственно-бытовых услуг одними членами семьи от других. В большинстве семей существует распределение обязанностей на мужские и женские, феминистически настроенные женщины протестуют против такой организации быта, однако главное – это присутствие взаимопомощи и заботы друг о друге.

Функция первичного социального контроля. В каждой семье есть определенные моральные нормы поведения членов семьи в различных сферах, а также ответственность и обязательства в отношениях между супругами, родителями и детьми. В случае нарушения установленных норм осуществляются различные санкции за недопустимое поведение. Отличаются ли моральные нормы в разных семьях? (Вопрос к классу)

Функция духовного общения. В семье необходимо духовное взаимообогащение: совместное проведение досуга, прогулки, развитие интересов, посещение музеев и концертов, обсуждение прочитанных книг и фильмов – все это укрепляет дружеские основы брачного союза, делает общение в семье интересным и значимым. Каким еще образом возможно духовное взаимообогащение членов семьи? (Вопрос к классу)

Эмоциональная функция. В семье человек может получить психологическую защиту и эмоциональную поддержку. Ощущение «крепкого тыла» помогает пережить трудности, неприятности на работе или даже потерю ее. Как можно выразить эмоциональную поддержку члену семьи, оказавшемуся в трудной ситуации? (Вопрос к классу)

Сексуальная функция. Здесь важно отметить, что сексуальная совместимость важна в близких отношениях, но повседневная жизнь требует гораздо больше, чем сексуальное влечение супругов.

5. «Тили-тили тесто, жених да невеста…»

Слово учителя: «Стоящих на пороге взросления нередко острые языки называют «женихами» и «невестами», т.е. людьми, вплотную подошедшими к порогу семейной жизни. Но чтобы вступить в брак нужно быть не только молодым и влюбленным, но еще мудрым и умелым, рассудительным и ответственным. Каждая игровая пара выступает в роли молодой семьи, и все задачи решает совместно, как водится в хорошей семье. Ответы оцениваются по следующим критериям: качество, этичность поведения, быстрота подготовки ответов».

А) Задание: «Вы стали членом новой семьи и заимели много новых родственников. Как их правильно именовать?»

1. Кем является мать женатого мужчины по отношению к его жене?

2. Замужняя женщина по отношению к родным ее мужа?

3. Сестра женатого мужчины по отношению к его жене?

4. Женатый мужчина по отношению к своей жене?

5. Мать замужней женщины по отношению к ее мужу?

6. Отец замужней женщины по отношению к ее мужу?

7. Брат жены по отношению к ее мужу?

8. Брат женатого мужчины по отношению к его жене?

9. Отец женатого мужчины по отношению к его жене?

10. Женатый мужчина по отношению к родным его жены?

11. Отец замужней женщины по отношению к родным ее мужа?

12. Замужняя женщина по отношению к своему мужу?

Ответы: 1. Свекровь. 2. Невестка. 3. Золовка. 4. Муж. 5. Теща. 6. Тесть. 7. Свояк. 8. Деверь. 9. Свекор. 10. Зять. 11. Сват. 12. Жена.

Б) «Молодоженам бог послал тридцать тысяч рублей». Задание: «У вас тридцать тысяч рублей. Вам предстоит жить в однокомнатной квартире. Из приведенного перечня товаров (Приложения 4) выберете самое необходимое». При оценивании ответов учитывалась экономичность (оставят ли хоть немного денег «на потом»), практичность, стремление к эстетичности в квартире. Время на подготовку ответа – 10 минут.

В) «Нестандартная ситуация». Предложенные ниже ситуации были отпечатаны и спрятаны в конверты, которые вытягивали сами участники. «Семьи» рассматривали различные ситуации, это позволило охватить более широкий круг семейных проблем. Время на подготовку ответа – 5 минут. Прежде чем начать этот этап, нужно вспомнить наиболее эффективные способы поведения в конфликте: конструктивные переговоры, регулярное обсуждение накопившихся проблем, составление брачного договора в начале совместной жизни и т.д.

Ситуация 1. На субботу у супругов разные планы: муж приглашен на корпоративную вечеринку, а жена – к подруге на день рождение. Каждый хочет провести этот вечер вдвоем.

Ситуация 2. Вы решили сделать ремонт на кухне, но ваши вкусы не совпадают: он хочет видеть интерьер в зеленом цвете, она – в синем и т.д.

Ситуация 3. Скоро Новый Год и нужно дарить подарки родственникам. Предложите список подарков родителям вашей «половины».

Ситуация 4. Вам сегодня предстоит прибить над окнами карнизы, постирать белье, купить продукты и приготовить обед, помыть посуду и полы, отнести вещи в химчистку и забрать обувь из ремонта. Предложите порядок дружных и согласованных действий мужа и жены.

Ситуация 5. У вашей жены грустное настроение из-за неприятностей на работе, о которых она не хочет рассказывать. Разговорите ее и окажите моральную поддержку.

Г) «Кулинарный поединок». Вы можете предложить детям любые задания – от чистки и резки лука или моркови до намазывания бутербродов или оформления канапе. Главное, что здесь оценивается – это слаженность в действиях и, конечно, скорость и качество.

6. Рефлексия.

Что показалось вам на этих уроках особенно неожиданным? Что бы вам хотелось взять на вооружение и использовать в своих личных отношениях?

7. Подведение итогов. Выставление оценок, награждение победителей и т.д.

 

4.3 Конспект урока на тему: "Право на образование"

Дата проведения урока: 19.09.07.

Цель: Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образовательном учреждении.

Задачи:

1. Актуализировать знания учащихся о праве на образование, как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека.

2. Развивать навыки работы в группе, выработки и доказательного выражения собственного мнения, участия в дискуссии.

3. Актуализировать ценность прав человека как основы демократической правовой культуры.

Начало урока. При входе учителя в класс ученики встали и поприветствовали учителя, дисциплина сразу была хорошая, ученики вели себя дисциплинировано. Далее учитель зафиксировал в классном журнале отсутствующих.

Ход урока.

В начале урока, учитель задавал учащимся вопрос: «Какими правами обладает каждый человек?». Учащиеся называют права человека, учитель записывает их на доску, затем ставится вопрос: «А какое из этих прав наиболее значимо сегодня для вас? Почему?».

Учащиеся называют значимость различных прав, учитель не перебивает, главное, чтобы они сформулировали и высказали свою точку зрения. Учитель вербально поощряет высказывания учащихся, заострив их внимание на праве на образование.

Затем, учителем ставится вопрос: «Какие документы (нормативно-правовые акты) гарантируют право на образование?».

Учащиеся называют их, параллельно учитель на доске выстраивает схему:

Закон «Об образовании»

Конституция РФ Устав школы

Конвенция о правах человека

Учащиеся-помощники учителя раздают материалы с выдержками из нормативно-правовых актов (карточки с ситуациями для обсуждения):

1. Выпускнику 9 класса директором школы было отказано в приеме в 10–11-й класс из-за большого количества «троек» в аттестате о получении основного общего образования.

2. В школе проводился рейд по проверке внешнего вида, всех учеников, внешний вид которых, по мнению проверяющих, не соответствовал деловому стилю, отправляли домой переодеваться.

Комментарии к ситуациям №№1,2 было нарушено право на образование. Конституция РФ, Закон «Об образовании» гарантирует доступность образования каждому. Отказ в приеме на обучение в 10–11-м классе, по причине большого количества удовлетворительных отметок в аттестате об окончании основной школы незаконен. Ученик, хоть и «удовлетворительно», но все же выполнил требования ГОСа, поэтому имеет право получить среднее (полное) общее образование. Удаление с урока, недопуск к урокам по причине несоответствующего внешнего вида, также нарушает право на доступность образования. Школа обязана будет провести за собственный счет пропущенные занятия, не по вине ученика. При этом, время проведения таких уроков не должно быть дополнительным и превышать количество учебных часов в неделю.

3. В конце учебного года администрация школы потребовала внести средства на нужды школы в размере 200 рублей. Деньги необходимо было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал ведомости с итоговыми оценками за год.

Комментарии к ситуации №3 нарушено право учащихся на информацию о своих оценках, право на своевременную оценку знаний, что тесным образом связано с правом на образование. Кроме того, в Российской Федерации гарантируется бесплатность образования. Любые денежные средства родители могут вносить только на принципах добровольности, целевого назначения, гласной отчетности о расходовании внесенных средств.

4. В школе работает очень принципиальный учитель, который ставит оценки справедливо. Но в выпускном классе учащиеся потребовали от него ставить более высокие оценки. Учитель отказался. Тогда школьники написали жалобу, в которой оклеветали учителя, а ему самому пригрозили физической расправой.

Комментарии к ситуация №4 не связана с правами человека. Учащиеся, не обладают властными полномочиями по отношению к учителю. Учащиеся нарушили нормы морали, уголовного права, но не права учителя. Вопрос в другом: готов ли учитель защитить себя законными средствами, станет ли он обращаться в правоохранительные органы?

5. На уроке ученик не выполнял задания учителя, шумел, мешал одноклассникам, бросая в них бумажки. Учитель после нескольких обращений к ученику прекратить шуметь на уроке, вывел ученика из класса.

Комментарии к ситуации №5 казалось бы нарушено право ученика на доступность образования, однако меры педагогического воздействия учителем были исчерпаны. Что делать? Удаление с урока, может быть применимо как крайняя мера педагогического воздействия на ученика. Если данная мера применяется однократно, то она не может расцениваться как нарушение прав человека. Совсем иная ситуация, если у учителя удаление с уроков, является систематической мерой. Кроме того, учителю необходимо помнить, что он несет ответственность за жизнь и здоровье учеников во время уроков. Сможет ли педагог проследить, чем занят удаленный ученик с урока?

Далее учителем ставится проблема: «Встречались ли вы с ситуациями в нашей школе, когда ваше право на образование было нарушено?».

Класс разбивается на группы (5–6 человек), каждой группе предлагается в течение двух-трех минут вспомнить такие ситуации, разыграть их.

По истечении времени для подготовки, группы показывают свои сценки, остальные учащиеся выступают в качестве «экспертов», перед которыми ставится задача: «Определить было ли нарушено право на образование? Дать правовую оценку ситуации, опираясь на документы. Предложить эффективные методы решения ситуации».

Во время анализа ситуаций, учитель воздерживается от высказывания своей точки зрения, собственное видение проблем лучше всего представить учащимся в заключение занятия.

В конце урока учитель организует рефлексию:

– Какие эмоции возникли у вас в ходе занятия? Как они изменялись в течение урока?

– Что вы узнали на уроке?

– Чему вы научились на занятии?

Подводя итог урока, учитель заостряет еще раз внимание на основных проблемах, которые обсуждались на уроке, подчеркивает, что занятия по правам человека будут продолжены в течение учебного года. Рекомендует дополнительную литературу, материалы.

На дом было задано изучить материал, используя конспект и учебник, а также ответить на вопросы по теме.