Аналіз відвіданих уроків щодо використання методів навчання: види, послідовність, методика застосування кожного

1. Аналіз відвіданих уроків щодо використання методів навчання: види, послідовність, методика застосування кожного.

Оформлення результатів:

1) у щоденнику записати тему, триєдину мету, обладнання одного уроку за вибором (з конспекту вчителя). Хід уроку законспектувати, для цього сторінку поділити на дві частини (у першій частині - запис конспекту уроку, а у другій зазначити, який метод навчання використовується у кожному випадку (дати комплексну характеристику - характеристика за різними підходами);

2) письмово зробити висновок: чи є доцільною методика використання методів навчання на уроці (відповідність меті уроку або етапу, репродуктивний чи продуктивний характер діяльності, характеристика метода за джерелом знань, його розвивальне спрямування, різноманіття методів навчання та доцільність їх сполучення тощо).

Самостійне проведення на уроках (з дозволу вчителя) фізкультхвилинок.

Проведення у класі однієї з форм позакласної навчально-пізнавальної діяльності (літературна вікторина, гра-подорож країною математики тощо). Завдання: розробити одну з пропонованих викладачем форм позакласної навчально-пізнавальної діяльності. Оформлення результатів: конспект позакласного заходу та короткий аналіз його результативності записати у щоденнику.

VІ семестр

Діяльністний модуль 2. Організаційно-методичне забезпечення пропедевтичної педагогічної практики студентів.

Тема 2. Форми організації навчальної діяльності у сучасній початковій школі.

VІ день.

Визначення триєдиної мети уроку, який спостерігали (за вибором).

Завдання: у щоденнику записати тему відвіданого уроку, свій варіант мети та варіант вчителя. Оформлення результатів: а) письмово порівняти мету уроку вчителя і власне її формулювання; б) зробити висновок: чи є відповідність між метою уроку та його змістом, системою роботи на уроці.

Знайомство із роботою вихователя групи продовженого дня (планування роботи, написання плану-конспекту). Завдання: проаналізувати основні етапи роботи вихователя у групі продовженого (за умов режиму школи повного) дня. Оформлення результатів: письмово у зошиті записати конспект робочого дня вихователя групи продовженого дня (школи повного дня) для молодших школярів.

Перевірка зошитів учнів класу. Завдання: виділити типові помилки, допущені учнями даного класу та проаналізувати їх причини. Оформлення результатів: аналіз учнівських робіт записати у щоденнику спостережень за схемою: графа І - типова помилка; графа ІІ - правило; графа ІІІ - прийом (метод) роботи над помилкою на наступному уроці.

VІІ день.

Спостереження і аналіз уроків вчителя початкових класів з метою визначення їх типів і структури. Завдання: визначення відповідності типу уроку його меті. Оформлення результатів: у щоденнику спостережень записати послідовність етапів уроків (макроструктуру) і методів (мікроструктуру), що використовувалися, за схемою: клас, предмет, тема уроку, мета уроку, хід уроку (графа І - зміст уроку із зазначенням етапів; графа ІІ - методи навчання.

Організація самопідготовки учнів на групі продовженого дня. Завдання: система роботи із невстигаючими учнями на групі продовженого дня. Оформлення результатів: письмовий аналіз змісту роботи вихователя та прийомів індивідуалізації роботи із невстигаючими (форми допомоги).

Підготовка сценарію однієї з форм навчально-пізнавальної роботи з учнями класу (вікторина, конкурс кмітливих тощо). Завдання: за власним вибором і за умови згоди із класоводом підготовка конспекту форми позакласної навчально-пізнавальної діяльності. Оформлення результатів: письмово спланувати систему підготовчої роботи до заходу; попереднє обговорення із класоводом чернеткового варіанту розробки.

VІІІ день.

Спостереження уроку учителя з метою аналізу організації системи контрольно-оцінної діяльності (урок за вибором). Завдання: визначення відповідності системи контрольно-оцінної діяльності типу уроку, його меті, мікроструктурі. Оформлення результатів: у щоденнику спостережень записати основні прийоми контрольно-оцінної діяльності, що використовувалися, за схемою: клас, предмет, тема уроку, мета уроку, хід уроку (графа І - зміст уроку із зазначенням етапів; графа ІІ - прийоми контрольно-оцінної діяльності).

Проведення перерв з учнями (розучування рухливих ігор). Завдання: із врахуванням рівня розвитку учнів дібрати та провести систему нових рухливих ігор. Оформлення результатів: у щоденнику спостережень записати аналіз основних помилок у забезпеченні рухового режиму учнів молодшого шкільного віку, яких припускаються вчителі у даній школі (згідно власних спостережень).

Проведення однієї з форм навчально-пізнавальної роботи з учнями класу. Оформлення результатів: у щоденнику спостережень записати аналіз проведеної роботи за схемою: клас, предмет (якщо предметного спрямування), тема, хід (графа І - зміст заходу із зазначенням тільки його етапів; графа ІІ - позитивні / негативні моменти).

Підготовка фрагментів уроків із застосуванням одного з методів активізації навчальної діяльності учнів (з предмета за вибором). Завдання: обговорити із вчителем підготовлену розробку фрагменту уроку. Оформлення результатів: у щоденнику подати розробку фрагменту із зазначенням предмету, класу, теми, мети уроку, етапу, який розроблявся, та основними побажаннями вчителя.

ІХ день.

Дидактичний аналіз відвіданого уроку. Завдання: виконати комплексний аналіз уроку за схемою (див. розробки лабораторних занять з теорії навчання, ІІ курс). Оформлення результатів: записати у щоденник.

Проведення фрагментів уроків із застосуванням одного з методів активізації навчальної діяльності учнів. Завдання: проведення фрагментів уроку (за умови згоди вчителя). Оформлення результатів: у щоденнику подати зміст обговорення із класоводом та іншими присутніми аналізу проведеного фрагменту у формі протоколу.

Підготовка до проведення уроку (складання конспекту уроку, виготовлення наочності, підбір наочного та роздаткового матеріалу). Оформлення результатів: у щоденнику подати розробку із зазначенням предмету, класу, теми, мети уроку та основними побажаннями вчителя.

Х день.

Проведення уроку студентом, його аналіз та самоаналіз. Завдання: проведення уроку. Оформлення результатів: у щоденнику подати зміст обговорення із класоводом та іншими присутніми проведеного уроку у формі протоколу.

Підведення підсумків педпрактики. Оформлення результатів: у щоденнику подати зміст обговорення із класоводом та методистом результатів педпрактики студента у формі протоколу (зауваження, побажання вчителя, керівника практики).

Оформлення документації педпрактики.

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ

Тема	Кількість годин, відведених на:
	самостійну роботу		індивідуальну роботу
Діяльністний модуль 1. Організаційно-методичне забезпечення пропедевтичної педагогічної практики студентів.
Тема І. Загально-педагогічні проблеми організації навчального процесу у початковій школі.	12			24
Діяльністний модуль 2. Методичне забезпечення досліджуваної проблеми.
Тема 2. Форми організації навчальної діяльності у сучасній початковій школі.		14		22
Усього годин		26		46

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

1. Розробити текст анкети на вивчення спрямованості пізнавальних інтересів молодших школярів.

2. Розробити текст анкети на вивчення мотивів учіння молодших школярів.

3. Вибрати форму позакласної навчально-пізнавальної діяльності та підготувати розробку з неї.

4. Вибрати тему уроку та підготувати розробку фрагменту уроку.

5. Індивідуальна навчальна робота з учнями.

6. Перевірка зошитів.

7. Виготовлення наочності.

8. Ознайомлення із тематичним та календарним плануванням учителів.

2. Навчальний проект

(ІНДЗ)

Документація-звіт з пропедевтичної педагогічної практики.

Методи науково-дослідної діяльності: спостереження, анкетування, тестування, педагогічний експеримент, вивчення і узагальнення педагогічного досвіду, вивчення шкільної документації.

МЕТОДИ ОЦІНЮВАННЯ: співбесіди, захист курсової роботи, метод експертних оцінок.

РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЩО ПРИСВОЮЮТЬСЯ СТУДЕНТАМ

Модуль 1 (пропедевтична педагогічна практика)		Модуль 2 (захист педпрактики)	Сума
Діяльністний модуль 1 (Т.1)	Діяльністний модуль 2 (Т.2)	20	100
40	40

Шкала оцінювання:

90-100 балів - відмінно (А);

85-89 балів - дуже добре (В);

75-84 балів - добре (С)

65-74 балів - посередньо (D);

60-64 - задовільно (E);

35-59 балів - незадовільно з можливістю повторного складання (FX);

1-34 бали - незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ: методичні рекомендації до організації та проведення пропедевтичної практики (Тернопіль, 2006).

Література

Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования. - М.: Просвещение, 1984.

Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Педагогика, 1980.

Богданова І.М. Модульний підхід до професійно-педагогічної підготовки вчителя. - Одеса: Маяк, 1998.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1986.

Болонський процес: Документи / Укладачі: З.І. Тимошенко, А.М. Греков, Ю.А. Гапон, Ю.І. Пелеха. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 169 с.

Болонський процес: Модель структури додатка до диплома / Укладачі: З.І. Тимошенко, І.Г. Оніщенко, А.М. Греков, Ю.І. Пелеха. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 102 с.

Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / Упорядники: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. - Тернопіль: Вид-во "Економічна думка" ТАНГ, 2003. - 60 с.

Дзєжґовська І. Навчання вчителів. Підручник для викладача-тренера. - К.: Літопис, 2006.

Дифференцированный подход к самостоятельной работе студентов по педагогическим дисциплинам. - Одесса: изд-во ЮУГПУ имени К.Д. Ушинского, 1995.

Дубровский Ю.Н., Мельнов М.А., Цетлин Б.В. Научная организация труда. - М.: Экономика, 1974.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, 1987;

Збірник основних нормативних документів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів / За ред. проф. М.І. Панова. - Харків: Гриф, 2003. - 336 с.

Зиновьев С.И. Учебный процесс в высшей школе. - М.: Педагогика, 1979.

Кобзар Б.С. Система і методи викладання педагогічних дисциплін у вузі // Педагогіка і психологія. - 1991. - №2. - С.58-93

Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. - К.: Вища школа, 1990.

Кюппер А.Б., Никандров Н.Д. Пути совершенствования практических занятий в высшей школе. - М.: Высшая школа, 1982.

Курлянд З.Н. Педагогические способности и профессиональная устойчивость. - Одесса, изд-во ЮУГПУ имени К.Д. Ушинского, 1992.

Навчальний процес у вищій педагогічній школі / За ред.О.Г. Мороза. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2001. - 337 с.

Профессиональная деятельность молодого учителя. - М.: Педагогика, 1982.

Царегородцева Т.И. Теория и технология модульного обучения: Канд. дис. - М.: 1994.

Україна ХХІ століття: стратегія освіти. Державна програма відродження освіти (тези до проекту) // Освіта. - 1992. - 18 серпня. - Розд. ІІ, IV, V.

Хомич Л.О. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів. - К.: Магістр-S, 1998. - С.113-145

Щербань П.М. Активні методи підготовки майбутніх вчителів. - К.: Вища школа, 1988.

Автор програми проф. Вихрущ В.О.

Ресурси

Закон України “Про вищу освіту” // Освіта України. - 2002. - 26 лютого.

Закон України “Про освіту” - К., 1996.

Національна доктрина розвитку освіти. - К., 2002. - 24 с.

www.education.gov.ua - сайт Міністерства освіти і науки України.

www.tnpu.edu.ua - сайт Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.

www.nbuv,gov.ua - сайт бібліотеки ім. Вернадського.