Характеристика системы дошкольного образования
Формирование адаптивной образовательной среды
От функционирующего к развивающемуся ДОУ
Направления совершенствования управления качеством деятельности дошкольного учреждения
Совершенствование качества процесса дошкольного образования
Оптимизация результатов воспитательно-образовательной работы
Управление по результатам
Характеристика детского сада[13]
Качество результатов деятельности
Инновационная деятельность ДОУ[26]
Навигация
Характеристика системы дошкольного образования
Проблемы совершенствования управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения
85931
знак
6
таблиц
1
изображение
1.1 Характеристика системы дошкольного образования
В статье 8 Федерального Закона «Об образовании» дается понятие «система образования» как совокупности взаимодействующих подсистем и элементов:
- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
- сети реализующих их образовательных учреждений;
- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Рассмотрим данное понятие как совокупность взаимодействующих элементов.[1]
Система образования.
| Образовательные программы, государственные образовательные стандарты | Образовательные учреждения, реализующие образовательные программы и стандарты | Органы управления образованием |
| 1 | 2 | 3 |
| Общеобразовательные программы | Дошкольные образовательные учреждения (детский сад, детский сад компенсирующего вида, детский сад присмотра и ухода и др.) | Государственное управление образованием: Министерство образования и науки РФ - формирование и осуществление федеральной политики в области образования; -правовое регулирование отношений в области образования в пределах своей компетенции; - разработка федерального компонента стандартов; - разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях и др. Органы управления образованием субъектов РФ - определение особенностей порядка создания, реорганизации, ликвидации и финансирования образовательных учреждений; - формирование государственных органов управления образованием и руководство ими; - установление региональных компонентов государственных образовательных стандартов и др. |
| Общеобразовательные учреждения (начальная, основная и средняя общеобразовательная школа, гимназия, лицей и др.) | ||
| Профессиональные образовательные программы | Учреждения начального профессионального образования (профессиональные училища, профессиональные лицеи, учебно-курсовые комбинаты) | |
| Средние специальные образовательные учреждения (техникум, колледж) |
Из приведенной таблицы видно, что дошкольные образовательные учреждения относятся к категории учреждений, реализующих общеобразовательные программы. Они могут быть государственными и негосударственными. Около 80 % ДОУ РФ находится в собственности у государства. Оно регулирует разнообразие образовательных услуг и качество образования в них. Такая же ситуация наблюдается относительно функционирования образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
В следующей таблице представлено типовое и видовое разнообразие этих учреждений (цветом обозначен вид детского сада № 7 «Золотой ключик» города Шарья на 1 сентября 2009 года).
Типы и виды образовательных учреждений
| Дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) | Образовательные учреждения ддля детей дошкольного и младшего школьного образования |
| Детский сад. | Начальная школа – детский сад. |
| Детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников. | Прогимназия с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников и обучающихся: интеллектуального, художественно-эстетического, культурно-оздоровительного и др. |
| Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников. | Начальная школа – детский сад компенсирующего вида. |
| Детский сад присмотра, ухода и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур. | |
| Детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании) | |
| Центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления воспитанников. |
Основными тенденциями изменения видового разнообразия ДОУ в последнее время является увеличение количества детских садов с приоритетным осуществлением различных направлений развития воспитанников: физкультурно-оздоровительного, художественно-эстетического, интеллектуального и этнокультурного развития и воспитания дошкольников.
По результатам государственно аккредитации каждое дошкольное учреждение (как государственное, так и негосударственное) получает свидетельство установленного образца, согласно которому ему присваивается соответствующая категория[2].
Ниже приводится расшифровка каждой из категорий (цветом обозначена категория детского сада № 7 «Золотой ключик» города Шарья):
Дошкольные учреждения III категории – обеспечивают основные образовательные услуги в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта на основе бюджетного финансирования в размере норматива |
| Дошкольные учреждения II категории – предоставляют свои услуги в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт по приоритетному направлению из деятельности (виду), и получают право на дополнительное финансирование из местного или ведомственного бюджета, а также право на фирменное название. По назначению учреждения разделяются на следующие виды: общеразвивающие; присмотра, ухода и оздоровления; компенсирующие; комбинированные. |
| Дошкольные учреждения I категории – предоставляют весь спектр образовательных услуг в соответствии с критериями, превышающими требования государственного образовательного стандарта. Такие учреждения обеспечиваются дополнительным финансированием из местного (ведомственного) бюджета и получают право на фирменное название. |
Наличие государственных и негосударственных образовательных учреждений, их типовое и видовое разнообразие, дифференциация на категории обеспечивает формирование разных моделей медико-психолого-социального сопровождения образовательного процесса и развитие новых форм дошкольного образования, что способствует созданию эффективного образовательного пространства в инфраструктуре каждого района (в нашем случае это Шарьинский район) учебного округа. Детский сад, на опыте которого основаны материалы этой курсовой работы, входит в инфраструктуру образовательной системы города Шарья Костромской области и занимает в ней определенное место.
Похожие работы
... Законом «Об образовании» платными могут быть только те образовательные услуги, которые не предусмотрены основными для данного учреждения программами, финансируемыми из бюджета. 3. Анализ и проблемы финансирования деятельности дошкольного образовательного учреждения №29 «Аленушка» 3.1 Анализ выполнения сметы расходов на содержание дошкольного образовательного учреждения №29 «Аленушка» за 2005 ...
... для занятых на работах с осужденными работников учреждений, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы.[8] 2.2 Участники образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении Участниками образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения являются дети, их родители (законные представители), педагогические работники. При приеме детей в дошкольное ...
... новые модели: дошкольные группы на базе общеобразовательных учреждений, дошкольные группы на базе учреждений дополнительного образования, а также систематическое образование детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания. Введение. Практика работы отделения срочной социальной помощи нуждающимся гражданам Первая инстанция, куда обращаются люди за помощью — это отделение срочной ...
... эффективности процесса социализации детей дошкольного возраста. Проводилась работа по выявлению организационных условий эффективного функционирования процесса социализации личности ребенка в условиях взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Проведенный теоретический анализ позволил организовать практическую работу (анкетирование) для изучения процесса интеграции семьи и ...
0 комментариев