Ознайомитися із рекомендованою літературою

1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.

Розв′язати педагогічну задачу №58 (Додон Л.Л. Задания по педагогике. - М.: Просвещение, 1968).

3. Підготувати розробку самостійної роботи для власного конспекту уроку (етап, мета за вибором).

РЕФЕРАТ: Самостійна робота як метод навчання у початковій школі (за матеріалами періодики та додатковою літературою).

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Характеристика самостійної роботи як методу навчання. Структура самостійної роботи, її види. Умови, що забезпечують успішність самостійної навчальної діяльності молодших школярів.

ПРАКТИЧНА РОБОТА. Розв′язання педагогічних задач та ситуацій на осмислення теоретичного матеріалу.

ПРАКТИЧНА РОБОТА. Обговорення пропонованих розробок самостійних робіт з точки зору їх раціональної організації.

План обговорення:

Вид самостійної роботи.

Етап уроку, на якому використовується самостійна робота. Мета.

Її доцільність.

Метод перевірки результатів самостійної роботи.

4. Особливості організації навчальної діяльності учнів на уроці у малокомплектній школі. Аналіз розробок уроків для початкової малокомплектної школи.

5. Шляхи вдосконалення методики проведення самостійної роботи учнів: алгоритмізація, зворотній зв′язок, самоперевірка. Реферат.

Література:

ОСНОВНА:

1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.134-144.

2. Баранов С.П., Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Просвещение, 1986. - С.136-151.

3. Савченко О.Я. Організація навчального процесу у малокомплектній школі. - К.: Радянська школа, 1974. - с.

ДОДАТКОВА:

Алексюк М.А. Методи навчання та методи учіння. - К.: Знання, 1980. - с.

Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. - М.: Просвещение, 1984. - с.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984. - С.89-107.

Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1980. - С.61-66.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М.: Педагогика, 1980. - с.

Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. - М.: Знание, 1985. - С.45-60.

Коваль Н.С. Самостоятельная работа учащихся на уроках природоведения. - К.: Радянська школа, 1982. - с.

Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.: Просвещение, 1981. - С.39-42.

Лабораторне заняття № 5

ТЕМА: Методи навчання та учіння молодших школярів. Шляхи вдосконалення сучасного уроку.

МЕТА: Продовжити знайомство студентів із методами навчання, із технологією використання у початковій школі проблемного, програмованого та диференційованого навчання. Формувати практичні навички їх використання.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: методи навчання, проблемне навчання, програмоване навчання, індивідуалізація навчання, диференціація навчання, алгоритм.

ОБЛАДНАННЯ: перфокарти різних типів, сигнальні картки різних типів, роздатковий дидактичний матеріал.

ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:

1. Ознайомитися із вказаною літературою, вказані джерела законспектувати.

4. Розробити фрагмент уроку „Перевірка домашнього завдання” із використанням диференційованого підходу (ущільнене опитування) та етап уроку „Підсумок уроку" із використанням елементів програмованого контролю.

РЕФЕРАТ: Проблемне навчання на уроці у початковій школі (джерела вказані у списку додаткової літератури).

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Проблемне навчання як метод організації пізнавальної діяльності молодших школярів: дидактичний, виховний та розвивальний потенціал (реферат). ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз розробок із використанням проблемного навчання.

2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз розробок уроків із використанням проблемного навчання.

3. Програмоване навчання як метод організації пізнавальної діяльності молодших школярів: дидактичний, виховний та розвивальний потенціал. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз розробок фрагментів уроків, підготовлених студентами.

4. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Ознайомлення із найбільш розповсюдженими засобами програмованого контролю, які використовуються у початковій школі та методикою роботи з ними.

5. Індивідуалізація навчання. Диференційоване навчання та його основи. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз пропонованих методичних матеріалів.

Література:

ОСНОВНА:

Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - С.218-262.

ДОДАТКОВА:

1. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1978. - С.307-347, 359-363.

2. Педагогика школы / Под ред. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 1976. - С.103-113.

3. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.125-134, 199-204.

4. Коваль Н.С. Алгоритм на уроках мови у 3 класі // Початкова школа. - 1972. - №10. - С. .

5. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968. - с.

Лабораторне заняття №6

ТЕМА: Форми організації навчання. Урок.

МЕТА: Продовжити формувати уявлення студентів про форми організації навчання, урок як одну з форм, його особливості. Формувати навички визначення мети уроку, його макро- і мікроструктури уроку на основі готових розробок, формулювати мету уроку по темі, запропонованій викладачем. На практиці знайомити студентів із специфікою організації процесу навчання у початковій школі на прикладі уроку; формувати вміння аналізувати навчальний процес, виділяти мету уроку, його тип, макро- та мікроструктуру на основі переглянутого запису.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: форма організації навчання, урок, функції уроку, мета уроку, структура уроку (макро- і мікро-).

ОБЛАДНАННЯ: конспекти уроків, навчальні програми для початкової школи, індивідуальний роздатковий дидактичний матеріал.

ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:

1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.

2. Визначити мету та тип уроку, з теми якого індивідуально будете виконувати розробку.

3. Ознайомитися із схемою аналізу уроку (записати її у зошит).

4. Під час перегляду уроку виконати розгорнутий конспект у лівій частині зошита, залишивши праву чистою.

5. Після перегляду уроку у правій частині зошита виконати завдання викладача, а повний аналіз згідно наведеної схеми, виконати письмово в зошиті вдома.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ:

1. Які функції виконує урок як форма організації навчання?

2. Виконання яких завдань на уроці передбачає реалізація дидактичної (вихованої, розливальної) мети?

3. Що таке етап уроку?

4. Як ви розумієте поняття „мета уроку”?

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Урок як одна з найбільш вживаних форм організації навчання у початковій школі, його особливості, функції уроку. Загальна характеристика мети уроку та її складових.

2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз пропонованих розробок уроків з точки зору правильності визначення та формулювання їх мети. Визначення за допомогою програм і підручників мети уроку, тема якого запропонована викладачем.

3. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Визначити мету уроку, до якого індивідуально буде виконана розробка.

4. Тип уроку та його визначення на основі програми курсу. ПРАКТИЧНА РОБОТА.1. Визначити основні етапи уроку та правильність типу уроку за готовими розробками.2. Визначити макроструктуру уроку, якщо відомий його тип (за конспектом уроку, якщо його структура не диференційована.

5. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз індивідуальних завдань студентів (мета уроку, тип уроку).

6. Алгоритм підготовки вчителя до уроку: ознайомлення із раціональною послідовністю дій вчителя та практичне їх засвоєння на матеріалі власного уроку. Відпрацювання елементів алгоритму.

7. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Перегляд та аналіз уроку.

СХЕМА АНАЛІЗУ УРОКУ (загально-дидактична):

1. Тема уроку.

2. Мета уроку. Наскільки вірно визначено мету (навчальну, виховну, розливальну її складові).

3. Тип та структура уроку (які його етапи, внутрішній зв'язок між ними та підпорядкованість меті уроку).

4. Реалізація принципів навчання на уроці.

5. Види самостійної роботи, її місце у структурі уроку, тривалість, ефективність, способи перевірки самостійної роботи та їх ефективність й різноманітність.

6. Шляхи активізації навчального процесу6 розвиток мислення молодших школярів, їх пам'яті, уваги, уяви, емоцій, мовлення, волі. Проблемність у навчанні.

7. Наочність, засоби навчання (у тому числі і ТЗН). Їх місце і роль у процесі оволодіння знаннями. Прийоми застосування їх на уроці.

8. Місце класної дошки на уроці. Раціональність її використання, культура письма на ній.

9. Методи і форми перевірки та оцінки знань, умінь і навичок учнів на уроці, об активність оцінювання, повнота мотивації оцінок.

10. Прийоми підведення підсумків кожного окремого виду роботи та уроку в цілому.

11. Домашнє завдання, способи його пояснення та їх раціональність, обсяг, місце пояснення домашнього завдання у структурі уроку.

12. Поведінка вчителя на уроці:

а) вміння поводитися в класі, контакт з учнями, способи підтримання робочої дисципліни, реакція на окремі порушення, такт вчителя;

б) мова вчителя (голос, інтонація, жести, міміка, тон, манера говорити та інше);

в) зовнішній вигляд вчителя.

13. Загальні висновки про урок:

а) ефективність уроку в цілому;

б) науковий рівень викладу матеріалу;

в) виховуючи значення уроку, формування в учнів інтересу до предмета, до навчання взагалі;

г) якість засвоєння знань учнями;

д) чи досягнуто мети уроку?

Література:

ОСНОВНА:

1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.176-188, 195-201.

2. Баранов С.П., Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Просвещение, 1986. - С.124-130.

3. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. - К.: Радянська школа, 1987. - С.240-274.

ДОДАТКОВА:

1. Онищук В.О. Типи, структура та методика уроку в школі. - К.: Радянська школа, 1976.

Лабораторне заняття № 7

ТЕМА: Форми організації навчального процесу. Особливості побудови та проведення етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку" в початковій школі.

МЕТА: Продовжувати знайомство студентів із темою "Форми організації навчання", а саме із організацією етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку", діяльністю вчителя по підготовці до них: їх змістом та послідовністю. Формувати навички раціональної організації цих етапів уроку, із специфікою їх організації. Закріплювати знання з тем „Принципи навчання” та „Методи навчання”.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: форми організації навчання, етап уроку, макроструктура, мікроструктура етапу уроку, алгоритм підготовки вчителя до уроку.

ОБЛАДНАННЯ: програми для початкової школи, підручники.

ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:

1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.

2. Повторити тему „Сутність процесу пізнання” (джерело 1).

3. Розробити етап уроку "Організація класу до уроку" (при потребі), „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку" до теми свого уроку.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Сутність етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку".

2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Моделювання студентами етапів уроку „Організація класу до уроку", „Перевірка домашнього завдання", „Пояснення домашнього завдання", „Повідомлення теми, мети і завдань уроку".

Література:

ОСНОВНА:

1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.22-54.

2. Онищук В.О. Типи, структура та методика уроку в школі. - К.: Радянська школа, 1976. - С.25-44.

3. Онищук В.А. Дидактика современной школы - К.: Радянська школа, 1987. - С.251-257; 259-260; 268-269.

ДОДАТКОВА:

1. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985. - С.43-51; 123-166.

2. Савченко О.Я. Урок в початкових класах. - К.: Абрис, 1999. - С. .

3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Радянська школа, 1999. - С. .

Лабораторне заняття №8

ТЕМА: Форми організації навчального процесу. Особливості побудови та проведення етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку" в початковій школі.

МЕТА: Продовжувати знайомство студентів із темою "Форми організації навчання", а саме із організацією етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку", діяльністю вчителя по підготовці до них. Формувати навички раціональної організації цих етапів уроку. Закріплювати знання з тем „Принципи навчання” та „Методи навчання”.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: форми організації навчання, етап уроку, макроструктура, мікроструктура етапу уроку, алгоритм підготовки вчителя до уроку.

ОБЛАДНАННЯ: програми для початкової школи, підручники.

ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:

1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.

2. Повторити тему „Сутність процесу пізнання” (джерело 1).

3. Розробити етап уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку" до теми свого уроку.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Сутність етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку".

2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Моделювання студентами етапів уроку „ Вивчення нового матеріалу”, „Закріплення нового матеріалу”, „Узагальнення та систематизація засвоєного матеріалу”, „Підсумок уроку" та обговорення.

Література:

ОСНОВНА:

1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.22-54.

2. Онищук В.О. Типи, структура та методика уроку в школі. - К.: Радянська школа, 1976. - С.25-44.

3. Онищук В.А. Дидактика современной школы - К.: Радянська школа, 1987. - С.253-258; 260-265; 266-268; 269-271.

ДОДАТКОВА:

1. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985. - С.52-123.

2. Савченко О.Я. Урок в початкових класах. - К.: Абрис, 1999. - С. .

3. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Радянська школа, 1999. - С. .

Лабораторне заняття №9

ТЕМА: Контроль та оцінювання знань, умінь і навичок студентів.

МЕТА: Ознайомити студентів із змістом, завданнями та формами контролю знань учнів. Відпрацьовувати практичні уміння здійснювати раціональний контроль, використовувати різноманітні форми і засоби оцінювання дітей молодшого шкільного віку, використовувати норми оцінювання у практичній діяльності. Знайомити студентів із специфікою цієї роботи у процесі навчання шестирічних першокласників.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: контроль, оцінювання, оцінка, оцінка-бал, мотивація, оціночне судження.

ОБЛАДНАННЯ: засоби для тренування студентів у оцінюванні учнів.

ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:

1. Ознайомитися із рекомендованою літературою, необхідне законспектувати.

2. Підготуватися до обговорення книги Ш.О. Амонашвілі „Здравствуйте, дети! ” з точки зору особливостей оцінювання шестирічних учнів.

3. Підготуватися до аналізу переглянутого уроку щодо забезпечення контролю і оцінювання діяльності учнів.

РЕФЕРАТИ:

1. Досвід використання оцінки знань, умінь та навичок учнів початкової школи.

2. Концепція оцінної діяльності Ш.О. Амонашвілі.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Зміст і завдання контролю знань, умінь і навичок учнів. Його особливості у початковій школі (реферат).

2. Форми та методи перевірки знань учнів. Раціональність їх добору. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз переглянутого уроку, обговорення змісту реферату.

3. Вимоги до оцінювання знань учнів. Оціночне судження, його структура. Оцінка та оцінка-бал. Типові помилки вчителів у оцінюванні знань учнів. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз педагогічних ситуацій.

4. Пошуки шляхів найбільш досконалої оцінки знань молодших школярів (реферат)

5. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Використання критеріїв та норм оцінювання молодших школярів на матеріалі, пропонованому викладачем.

Література:

ОСНОВНА:

1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.162-171.

ДОДАТКОВА (і для рефератів):

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функція оценки учения школьников. - М.: Просвещение, 1984.

2. Амонашвили Ш.А. Обучение, оценка, отметка. - М.: Знание, 1980.

З. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! -М.: Просвещение, 1983.

4. Древс У., Фурман Є. Организация урока (в вопросах и ответах). Век Х. Оценки и отметки. - М.: Просвещение, 1984. - С.64-122.

5. Брунчукова Н.М. Подсказка: хорошо это или плохо? // Начальная школа. - 1990. - №1. - С.8-10.

6. Дьяченко В.К., Попова А.И. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа. - 1990. - №2. - С.

7. Валеева Р.А. Экспериментальная школа Януша Корчака // Начальная школа. - 1986. - №1. - С.

8. Сиротова А.Г. Активизация познавальной деятельности // Начальная школа. - 1987. - №8. - С.

9. Шаталов В. Непрерывность поиска // Учительская газета. - 1987. - 9 мая.

ЗАКОНСПЕКТУВАТИ:

Єдині вимоги до усного та писемного мовлення, проведення письмових робіт та перевірки зошитів у початкових класах. Критерії, норми оцінювання знань, умінь та навичок молодших школярів (Методичний лист). - К.: Радянська школа, 1984 або // Початкова школа. - 1987. - №12.

Лабораторне заняття №10

ТЕМА: Позакласна навчально-пізнавальна діяльність молодших школярів.

МЕТА: Знайомити студентів із особливостями організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності учнів І - ІУ класів, її змістом, завданнями, формами та методикою проведення, формувати практичні уміння організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів (різноманітних її форм).

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: позакласна навчально-пізнавальна діяльність (ПНПД), форми ПНПД, принципи ПНПД.

ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:

1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.

2. Розробити конспект однієї з форм позакласної навчально-пізнавальної діяльності за тематикою, запропонованою викладачем. Підготуватися до моделювання в аудиторії.

ОБЛАДНАННЯ: таблиця „Форми позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів", конспекти занять гуртків, конкурсів кмітливих, вікторин, олімпіад тощо, плани роботи гуртків різних профілів.

РЕФЕРАТ: З досвіду роботи вчителів початкових класів по організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів (за матеріалами періодики)

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Зміст, завдання, особливості організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.

2. Форми позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів, їх характеристика. Аналіз пропонованих розробок.

3. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз методики проведення та змісту розробок окремих форм позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів, виконаних студентами.

Література:

ОСНОВНА:

1. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - С.39-44, 138-139.

2. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. -М.: Просвещение, 1978. - С.53-56.

3. Глущенко А.Г. Внеклассная работа в начальных классах. - М.: Просвещение, 1982. - С.3-6.

ДОДАТКОВА (для підготовки конкретних розробок):

1. Глущенко А.Г. Внеклассная работа в начальных классах. - М.: Просвещение, 1982. - С.3-6.

2. Внеклассная работа по труду / Сост. А.М. Гукасова. - М.: Просвещение, 1981. - С.

3. Мельчаков Л.Ф. Внеклассная работа по природоведению / В кн.: Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М.: Просвещение, 1981. - С.114-126.

4. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1979. - С.163-166.

5. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальных классах. - М.: Просвещение, 1975. - С.

4. Творчі завдання з курсу “Теорія навчання”

Закони реклами і закони процесу пізнання: проблеми взаємозв’язку.

Наочність і принцип наочності у навчанні: спільне і відмінне.

Доступність і складність: проблеми взаємозв’язку.

Основний девіз вчителя у навчанні молодших школярів: підняти учнів до свого рівня чи спуститися до рівня дітей?

Чи можуть бути наукові знання, які засвоюють учні, спрощеними?

Слово як домінуючий засіб навчання у початковій школі: Ваше ставлення до проблеми.

Чи є максимальне матеріальне унаочнення навчального процесу у початковій школі вимогою принципу наочності навчання?

Чому принцип врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів розглядається більшістю дидактів як єдине ціле?

Особистість учня чи класний колектив: що привертає увагу вчителя на уроці в першу чергу?

Основні і другорядні предмети у курсі шкільного навчання: доцільність їх існування.

Репродуктивна учбова діяльність молодших школярів як єдина основа організації процесу навчання у початковій школі.

Орієнтація на продуктивну учбову діяльність молодших школярів в умовах масової школи: доцільність постановки проблеми.

Проблема орієнтації на середнього учня в процесі навчання: чи можна її уникнути?

Поурочне оцінювання як єдина форма оцінки учбової діяльності школярів.

Поточне оцінювання як єдина форма оцінки учбової діяльності школярів.

Різноманіття учбової діяльності і його роль у засвоєнні навчального матеріалу.

Повторення і повтор у процесі навчання молодших школярів.

Обов'язковість домашніх завдань у початковій школі як дидактична проблема.

Дидактика початкової школи та дидактика навчання іноземної мови у початковій школі: спільне і відмінне.

Дидактика початкової школи та дидактика навчання образотворчого мистецтва у початковій школі: спільне і відмінне.

Нові і старі знання у процесі засвоєння: їх місце і взаємозв'язок.

Учень в ролі вчителя на уроці.

Вчитель в ролі спостерігача на уроці.

Взаємозв'язок активності вчителя і учня на уроці.

Взаємозв'язок активності вчителя і учнів на уроці.

Учень і учнівський колектив у процесі засвоєння знань: проблеми взаємозв'язку.

Проблема інформаційного голоду на уроці в початковій школі та пропоновані шляхи її розв'язання.

Темп роботи на уроці в початковій школі як дидактична проблема.

Дисципліна на уроці в початковій школі як дидактична проблема.

Зовнішній вигляд вчителя і якість засвоєння навчального матеріалу.

Емоційність вчителя і формування пізнавального інтересу молодших школярів.

Правдивість поведінки вчителя і формування ставлення молодших школярів до навчання.

Чи завжди школа з українською мовою навчання є українською національною?

Література до курсу дидактики:

Базові документи і матеріали "Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття". - К.: Райдуга, 1994. - с.

Закон України “Про освіту” // Голос України. - 1996. - 25 квітня.

Гончаренко С.І., Мальований Ю.І. Гуманізація загальної середньої освіти // // Початкова школа. - 1995. - №4. - С.9-14.

Савченко О.Я. Від людини освіченої - до людини культури // Рідна школа. - 1996. - №5-6. - С. - .

Савченко О.Я. У пошуках нової концепції школи першого ступеня навчання // Початкова школа. - 1990. - №1. - С.2-7.

Савченко О.Я. Альтернативні можливості початкової школи // Початкова школа. - 1995. - №4. - С.2-8.

Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти // Початкова школа. - 1996. - №1. - С.2-7.

Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) // Початкова школа. - 1996. - №3. - С.7-14.

Светловская Н.Н. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа. - 1990. - №5. - С.57-58.

Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. - 1990. - №9. - С.28-29.

Зязюн І.А. Філософські проекції освіти та освітніх технологій // Шлях освіти. - 1996. - 1996. - №1. - С.1-9.

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.:, 1996. - с.

Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) // Початкова школа. - 1996. - №3. - С.7-14.

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Просвещение, 1994. - с.

Прокопенко І.Ф., Євдокімов В.І. Педагогічна технологія. - Харків, 1993. - с.

Психологічне обгрунтування учбової діяльності молодших школярів Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1996. - с.

Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1990. - с.

Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Мислення у діяльності молодших школярів/ За ред Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-113.

Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении // Советская педагогика. - 1955. - №8. - С. .

Обучение и развитие/ Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Просвещение, 19. - с.

Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і розвиток особистості. - К.: Радянська школа, 1989. - с.

Эльконин Д.Б. Как научить детей читать. - М.: Знание, 1978. - 96 с.

Основні монографічні праці з проблем теорії навчання Лернер И.Я. Дидактические основы обучения. - М.: Просвещение, 1987. - с.

Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.143-178.

Зорина Л.Я. Системность - качество знаний. - М.: Знание, 1976.

Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1982. - С.37-41.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982. - С.73-90.

Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 1981. - Гл.1У, У.

Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности. - М.: Просвещение, 1961.

Мислення у діяльності молодших школярів / За ред. Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-113.

Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении // Советская педагогика. - 1955. - №8. - С. .

Підвищення ефективності навчального процесу у початковій школі

Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: В вопросах и ответах. - М.: Просвещение, 1984. - с.

Бабанский Ю.К. Повышать эффективность урока // Народное образование. - 1984. - №9. - С.43-51.

Бубан М. У пошуках інтересу: ефективність уроку // Радянська освіта. - 1985. - 23 квітня.

Еремин В.В. Мои источники повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1989. - №. - С.34-36.

Захарова Н.М. Посилити розвивальний ефект уроку // Початкова школа. - 1992. - №2. - С.47-52.

Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться вместе. - К.:, 1990. - с.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.:, 1984. - с.

Кумарина Г.Ф. Индивидуализация обучения слабоуспевающих школьников // Советская педагогика. - 1987. - №2. - С.40-45.

Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. - 1990. - №9. - С.28-29.

Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.:, 1989. - с.

Кабанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1992. - №1. - С.6-10.

Лейкін М.Я. Деякі питання підготовки та аналізу уроку // Директор школи. - 1999. - №3. - С.4-5.

Лопалова Н.П. Повторение и психологические условия его эффективности // Начальная школа. - 1992. - №1. - С.59-61.

Лернер И. Условия эффективности урока // Учительская газета. - 1986. - 18 января.

Ляховський І.П. Використовувати можливості уроку // Радяянська школа. - 1989. - №6. - С.31-32.

Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Окунев А. "А вот и заметил…"эффективность урока // Учительская газета. - 1983. - 7 мая.

Приступа Р.Н. Некоторые пути повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1990. - №5. - С.63-69.

Республіканські педагогічні читання ”Підвищення ефективності уроку як основної форми організації навчально-виховного процесу // Радянська школа. - 1988. - №2. - С.91-94.

Савченко О.Я. Вимоги до якості початкового навчання // Початкова школа. - 1995. - №1. - С.28-35.

Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К.: Абрис, 1997. - с.

Савченко О.Я. Дидактичні особливості уроку для учнів шестирічного віку // Початкова школа. - 1992. - №3. - С.32-35.

Светловская Н.Н. Об интеграции как методическом явлении и его возможностях в начальном обучении // Начальная школа. 1990. - №5. С.57-58.

Тименко В.П. Кожний урок - нестандартний // Початкова школа. - 1991. - № - С.18-23.

Тараненко В.Ю. Ефективність і якість уроку - формула нашого життя // Радяянська школа. - 1985. - №8. - С.3-11.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - с.

Байбара Т.М. Формування дослідницьких умінь на уроках природознавства // Початкова школа. - 1987. - №2. - С.30-34.

Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Просвещение, 1988. - С.67-110.

Моральне виховання молодших школярів в процесі навчання Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов. - М.: Просвещение, 1978. - с.

Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в младших классах.

М.: Просвещение, 1975. - с.

Воспитание: Подготовительный класс/ Под ред.М. Осиповой. - Минск: Народная асвета, 2000. - с.

Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие младшего школьника. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Критерії моральної вихованості молодших школярів/ За ред.І.Д. Беха та С.Д. Максименка. - К.: Рідна школа, 1988. - с.

Матвієнко О. Основи морального виховання молодшого школяра. - К.: Рідна школа, 1999. - с.

Морально-етичне виховання молодших школярів/ За ред.В.П. Мацулевича. - К.: Рідна школа, 1989. - с.

Навчальний процес у початковій малокомплектній школі.

Киричок В.А., Підгорна Н.І. Програма естетичного виховання для однокомплектної сільської школи // Початкова школа. - 1993. - №4. - С.43-48

Присяжнюк Н.І. Особливості використання наочних посібників у малокомплектній школі // Початкова школа. - 1992. - №. - С.7-10.

Савченко Г.В., Суворова Г.Ф. Навчально-виховний процес у малокомплектній школі. - К.: Радянська школа, 1988. - 230с.

Савченко О.Я., Присяжнюк Н.І., Мельниченко П.Д. Структурування навчальних програм для проведення інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1993. - №10. - С.33-40.

Титаренко Л.І. Особливості позакласної роботи в класах-комплектах // Початкова школа. - 1993. - № 9. - С.37-40.

Тришнєвська Г.Б. Організація діяльності учнів різновікових груп // Початкова школа. - 1995. - №8. - С.12-13.

5. Тематика курсових робіт з педагогіки (теорія навчання)

Шляхи активізації пізнавальної діяльності молодших школярів Система позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів предметної спрямованості

Система позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів загально-розвивальної спрямованості

Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи Забезпечення єдності навчально-виховного процесу у початковій школі

Формування позитивної особистісно орієнтованої мотивації навчання молодших школярів Сучасний підручник як засіб доцільної організації учбової діяльності молодших школярів Формування навичок раціональної учбової діяльності молодших школярів Шляхи вдосконалення проблеми оцінювання в навчальному процесі початкової школи Контроль і оцінювання як актуальні проблеми сучасної початкової школи Особистісно орієнтоване навчання молодших школярів Шляхи оптимізації процесу сприймання нового матеріалу молодшими школярами 13. Шляхи оптимізації процесу закріплення і застосування нового матеріалу молодшими школярами 14. Забезпечення наступності у дошкільній підготовці та навчанні у початковій школі

Шляхи реалізації міжпредметних зв’язків у навчальному процесі початкової школи самостійна учбова діяльність молодших школярів.

Вдосконалення домашньої самостійної учбової діяльності молодших школярів

Особливості ігрової діяльності молодших школярів та організація навчального процесу в школі

Організаційні особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі

Змістові особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі

Методичні особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі

Література до курсу дидактики:

Базові документи і матеріали Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття". - К.: Райдуга, 1994. - с.

Закон України “Про освіту” // Голос України. - 1996. - 25 квітня.

Гончаренко С.І., Мальований Ю.І. Гуманізація загальної середньої освіти // // Початкова школа. - 1995. - №4. - С.9-14.

Савченко О.Я. Від людини освіченої - до людини культури // Рідна школа. - 1996. - №5-6. - С. - .

Савченко О.Я. У пошуках нової концепції школи першого ступеня навчання // Початкова школа. - 1990. - №1. - С.2-7.

Савченко О.Я. Альтернативні можливості початкової школи // Початкова школа. - 1995. - №4. - С.2-8.

Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти // Початкова школа. - 1996. - №1. - С.2-7.

Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) // Початкова школа. - 1996. - №3. - С.7-14.

Светловская Н.Н. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа. - 1990. - №5. - С.57-58.

Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. - 1990. - №9. - С.28-29.

Зязюн І.А. Філософські проекції освіти та освітніх технологій // Шлях освіти. - 1996. - 1996. - №1. - С.1-9.

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.:, 1996. - с.

Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) // Початкова школа. - 1996. - №3. - С.7-14.

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Просвещение, 1994. - с.

Прокопенко І.Ф., Євдокімов В.І. Педагогічна технологія. - Харків, 1993. - с.

Психологічне обгрунтування учбової діяльності молодших школярів Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1996. - с.

Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1990. - с.

Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Мислення у діяльності молодших школярів/ За ред Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-113.

Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении // Советская педагогика. - 1955. - №8. - С. .

Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Просвещение, 19. - с.

Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і розвиток особистості. - К.: Радянська школа, 1989. - с.

Эльконин Д.Б. Как научить детей читать. - М.: Знание, 1978. - 96 с.

Основні монографічні праці з проблем теорії навчання Лернер И.Я. Дидактические основы обучения. - М.: Просвещение, 1987. - с.

Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.143-178.

Зорина Л.Я. Системность - качество знаний. - М.: Знание, 1976.

Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1982. - С.37-41.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982. - С.73-90.

Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 1981. - Гл.1У, У.

Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности. - М.: Просвещение, 1961.

Мислення у діяльності молодших школярів/ За ред Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-113.

Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении // Советская педагогика. - 1955. - №8. - С. .

Підвищення ефективності навчального процесу у початковій школі

Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: В вопросах и ответах. - М.: Просвещение, 1984. - с.

Бабанский Ю.К. Повышать эффективность урока // Народное образование. - 1984. - №9. - С.43-51.

Бубан М. У пошуках інтересу: ефективність уроку // Радянська освіта. - 1985. - 23 квітня.

Еремин В.В. Мои источники повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1989. - №. - С.34-36.

Захарова Н.М. Посилити розвивальний ефект уроку // Початкова школа. - 1992. - №2. - С.47-52.

Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться вместе. - К.:, 1990. - с.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.:, 1984. - с.

Кумарина Г.Ф. Индивидуализация обучения слабоуспевающих школьников // Советская педагогика. - 1987. - №2. - С.40-45.

Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. - 1990. - №9. - С.28-29.

Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.:, 1989. - с.

Кабанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1992. - №1. - С.6-10.

Лейкін М.Я. Деякі питання підготовки та аналізу уроку // Директор школи. - 1999. - №3. - С.4-5.

Лопалова Н.П. Повторение и психологические условия его эффективности // Начальная школа. - 1992. - №1. - С.59-61.

Лернер И. Условия эффективности урока // Учительская газета. - 1986. - 18 января.

Ляховський І.П. Використовувати можливості уроку // Радянська школа. - 1989. - №6. - С.31-32.

Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Окунев А. "А вот и заметил…"эффективность урока // Учительская газета. - 1983. - 7 мая.

Приступа Р.Н. Некоторые пути повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1990. - №5. - С.63-69.

Республіканські педагогічні читання ”Підвищення ефективності уроку як основної форми організації навчально-виховного процесу // Радянська школа. - 1988. - №2. - С.91-94.

Савченко О.Я. Вимоги до якості початкового навчання // Початкова школа. - 1995. - №1. - С.28-35.

Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. - К.: Абрис, 1997. - с.

Савченко О.Я. Дидактичні особливості уроку для учнів шестирічного віку // Початкова школа. - 1992. - №3. - С.32-35.

Светловская Н.Н. Об интеграции как методическом явлении и его возможностях в начальном обучении // Начальная школа. 1990. - №5. С.57-58.

Тименко В.П. Кожний урок - нестандартний // Початкова школа. - 1991. - № - С.18-23.

Тараненко В.Ю. Ефективність і якість уроку - формула нашого життя // Радяянська школа. - 1985. - №8. - С.3-11.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - с.

Байбара Т.М. Формування дослідницьких умінь на уроках природознавства // Початкова школа. - 1987. - №2. - С.30-34.

Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Просвещение, 1988. - С.67-110.

Моральне виховання молодших школярів в процесі навчання Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов. - М.: Просвещение, 1978. - с.

Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в младших классах.

М.: Просвещение, 1975. - с.

Воспитание: Подготовительный класс/ Под ред. М. Осиповой. - Минск: Народная асвета, 2000. - с.

Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие младшего школьника. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Критерії моральної вихованості молодших школярів/ За ред. І.Д. Беха та С.Д. Максименка. - К.: Рідна школа, 1988. - с.

Матвієнко О. Основи морального виховання молодшого школяра. - К.: Рідна школа, 1999. - с.

Морально-етичне виховання молодших школярів/ За ред. В.П. Мацулевича. - К.: Рідна школа, 1989. - с.

Навчальний процес у початковій малокомплектній школі.

Киричок В.А., Підгорна Н.І. Програма естетичного виховання для однокомплектної сільської школи // Початкова школа. - 1993. - №4. - С.43-48

Присяжнюк Н.І. Особливості використання наочних посібників у малокомплектній школі // Початкова школа. - 1992. - №. - С.7-10.

Савченко Г.В., Суворова Г.Ф. Навчально-виховний процес у малокомплектній школі. - К.: Радянська школа, 1988. - 230с.

Савченко О.Я., Присяжнюк Н.І., Мельниченко П.Д. Структурування навчальних програм для проведення інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1993. - №10. - С.33-40.

Титаренко Л.І. Особливості позакласної роботи в класах-комплектах // Початкова школа. - 1993. - № 9. - С.37-40.

Тришнєвська Г.Б. Організація діяльності учнів різновікових груп // Початкова школа. - 1995. - №8. - С.12-13.

7. Тематика курсових робіт з педагогіки (теорія навчання)

Шляхи активізації пізнавальної діяльності молодших школярів Система позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів предметної спрямованості

Система позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів загально-розвивальної спрямованості

Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи Забезпечення єдності навчально-виховного процесу у початковій школі

Формування позитивної особистісно орієнтованої мотивації навчання молодших школярів Сучасний підручник як засіб доцільної організації учбової діяльності молодших школярів Формування навичок раціональної учбової діяльності молодших школярів Шляхи вдосконалення проблеми оцінювання в навчальному процесі початкової школи Контроль і оцінювання як актуальні проблеми сучасної початкової школи Особистісно орієнтоване навчання молодших школярів Шляхи оптимізації процесу сприймання нового матеріалу молодшими школярами 13. Шляхи оптимізації процесу закріплення і застосування нового матеріалу молодшими школярами 14. Забезпечення наступності у дошкільній підготовці та навчанні у початковій школі

Шляхи реалізації міжпредметних зв’язків у навчальному процесі початкової школи

Самостійна учбова діяльність молодших школярів

Вдосконалення домашньої самостійної учбової діяльності молодших школярів

Особливості ігрової діяльності молодших школярів та організація навчального процесу в школі

Організаційні особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі

Змістові особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі

Методичні особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі

Тема: Шляхи активізації пізнавальної діяльності молодших школярів:

Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. - М.: Педагогика, 1984.

Друзь Б.Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів у процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - с.

Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальніх классах. - М.: Просвещение, 1985.

Лозова В.І. Пізнавальна діяльність школярів. - Харків: вид-во ХДУ, 1990.

Люблинская А.А. Умственная активность школьников в усвоении ими учебного материала // Начальная школа. - 1873. - №8. - .

Мислення у діяльності молодших школярів / За ред. Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - .

Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе. - К.: Радянська школа, 1983. - С.145-158.

Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. - К.: Радянська школа, 1982. - .

Совершенствование обучения младших школьников / Под ред. А.М. Пышкало. - М.: Педагогика, 1984. - .

Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1988. - .

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. - .

Щукина Г.И. Деятельность - основа педагогического процесса // Советская педагогика. - 1982. - №8. - С. .

Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986. - с.

Тема: Система позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів предметної спрямованості:

Тема: Система позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів загально-розвивальної спрямованості:

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - С.39-44, 138-139.

Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1978. - С.53 - 56.

Глущенко А.Г. Внеклассная работа в начальных классах. - М.: Просвещение, 1982. - С. .

Внеклассная работа по труду / Сост.А.М. Гусакова. - М.: Просвещение, 1981. - с.

Мельников Л.Ф. Внеклассная работа по природоведению // В кн.: Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М.: Просвещение, 1981. - С.114-126.

Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1979. - С.163-166.

Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальных классах. - М.: Просвещение, 1975. - с.

Друзь Б.Г. Виховання пізнавальних інтересів молодших школярів в процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - с.

Тема: Організація колективної пізнавальної діяльності школярів у навчальному процесі початкової школи:

Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться вместе. - К.:, 1990. - с.

Аунапуу Г. Восприятие лидерами межличностных отношений в классе // Вопросы психологии. - 1983. - №5. - С.9-18, 61-65.

Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Ее истоки, структура и условия. - М.: МГУ, 1981. - 304 с.

Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.: Просвещение, 1981. - с.

Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М.: Просвещение, 1981. - с.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987. - с.

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 1991. - с.

Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способов обучения // Вопросы психологии. - 1983. - №1. - С.58-68.

Вергелис Г.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников. - Л.:, 1989. - 74с.

Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И.Б. Первина.

М.: Педагогика, 1985. - с.

Взаимопонимание некоторых философских и психологических проблем. - М.: Политиздат, 1984. - с.

Коломинский Я.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.

М.: Просвещение, 1988. - С.173-184.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Знание, 1989. - с.

Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975. - с.

Маргуліс Є.Д. Психологічні аспекти навчання групової діяльності // Радянська школа. - 1982. - №11. - С.39-42.

Мальковская Т.Н. Учитель - ученик. - М.: Знание, 1977. - с Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1984. - с.

Мудрик А.В. Общение школьников. - М.: Знание, 1987. - с.

Петровский А.В. О некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективе // В сб.: Методология и методы социальной психологии. - М.: Наука, 1977. - С.136-147.

Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М.: Педагогика, 1981. - С.182-200.

Страхов И.В. Педагогическое общение. - М.: Просвещение, 1975. - с.

Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982. - С.243-280.

Чередов И.М. Формы учебной работы в школе. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Тема: Забезпечення єдності навчально-виховного процесу у початковій школі:

Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению/ Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М.: Просвещение, 1981. - с.

Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1978. - с.

Рябцева С.Л. Диалог за партой. - М.: Просвещение, 1989. - с.

Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982. - с.

Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1983. - с.

Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.3-56.

Фридман Л.М. Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: просвещение, 1985. - с.

Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1980. - с.

Тема: Формування позитивної особистісно орієнтованої мотивації навчання молодших школярів:

Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991. - с.

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. - М.: Знание, 1987. - с.

Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.: Просвещение, 1981. - с.

Григорян С.Т. Формирование мотивации учения школьников. - М.: изд-во МГПИ, 1982. - с.

Кавуров О.П. Вплив колективу на виховання в учныв позитивного ставлення до навчання // Радянська школа. - 1978. - №1. - С.35-39.

Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1983. - с.

Потапова Е.Н. Радость познания. - М.: Просвещение, 1990. - с.

Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе / Под ред. С.Д. Максименко. - К.: Радянська школа, 1983. - С.129-134.

Щетинин М.П. Объять необъятное. - М.: Педагогика, 1986. - с.

Фридман Л.М. Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: просвещение, 1985. - с.

Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности младших школьников // Вопросы психологии. - 1980. - №5. - С. .

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 1974. - с.

Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1980. - с.

Тема: Сучасний підручник як засіб доцільної організації учбової діяльності молодших школярів:

Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского и И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. - М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

Зуев Д.Д. Школьный учебник. - М.: Просвещение, 1998. - с.

Концевая Л.А. Учебник в руках у школьника. - М.: Знание, 1975. - 64 с.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая А.А. Как учить школьников работать с учебником. - М.: Знание, 1987. - с.

Граник Г.Г. Учитель, учебник и школьник. - М.: Знание,, 1977. - с.

Пунский В.О. Азбука учебного труда. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Учить умению учиться / Под ред. В.О. Пунского. - К.: Радянська школа, 1987. - с.

Тема: Формування навичок раціональної учбової діяльності молодших школярів:

Аверин Н.А., Львов Е.С. Как научить учиться. - М.: Знание, 1988. - с.

Антропова М.В. Работоспособность учащихся и динамика ее в процессе учебной и трудовой деятельности. - М.: Просвещение, 1968. - с.

Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1987. - с.

Бардин К.В. Как научить детей учиться. - М.: Просвещение, 1983. - с.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая А.А. Как учить школьников работать с учебником. - М.: Знание, 1987. - с.

Граник Г.Г. Учитель, учебник и школьник. - М.: Знание,, 1977. - с.

Кулько В.А., Цехмистрова Д.Т. Формирование у учащихся умений учиться. - М.: Просвещение, 1983. - С.3-21.

Ланда Л.М. Умение думать. Как ему учить? - М.: Знание, 1975. - с.

Пунский В.О. Азбука учебного труда. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Пути повышения эффективности обечения / Под ред. Н.С. Сунцова. - М.: Просвещение, 1973. - С.45-60.

Раченко И.А. Принципы научной организации педагогического труда. - К.: Радянська школа, 1990. - с.

Учить умению учиться/ Под ред.В.О. Пунского. - К.: Радянська школа, 1987. - с.

Тема: Шляхи вдосконалення проблеми оцінювання в навчальному процесі початкової школи.

Тема: Контроль і оцінювання як актуальні проблеми сучасної початкової школи Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1980. - Т. ІІ. - С.128-168:

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М.: Знание, 1980. - с.

Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 287 с.

Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М.: Педагогика, 1986. - С.164-170.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - С.172-176.

Біланюк Ю. Деякі проблеми уніфікації методів контролю та оцінювання рівня знань // Рідна школа. - 2001. - №5. - С.27-

Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки // Рідна школа. - 2000. - №7. - С.48-50.

Бурінська Н.М. До проблеми оцінного контролю // Педагогіка і психологія. - 2000. - №2. - С.85-87.

Баскатіна К. Вимірювання знань: стимул чи засіб гноблення? // Початкова школа. - 1988. - №9. - С.45-47.

Близнюк С.Я. Роль оцінки у вдосконаленні знань, умінь і навичок учнів. - К.: Знання, 1973. - 48 с.

Век Х. Оценки и отметки. - М.: Просвещение, 1984. С.64-124.

Віват Т. Оцінювання знань і вмінь учнів у загальноосвітній школі // Ріднаа школа. - 2000. - №2. - С.47-48.

Гуржій А. Методологічні критерії оцінювання: зміст, проблеми та перспективні завдання // Освіта України. - 2000. - 2 листопада.

Делікатний Г.Д. Оцінка знань як органічна частина процесу навчання // Радянська школа. - 1989. - №5. - С. .

Зубалій Н.П. Педагогічна оцінка шестирічних учнів. К.: Знання, 1982. - 27 с.

Зубалій Н.П. Вплив оцінки на ставлення шестирічних першокласників до навчання // Початкова школа. - 1990. - №5. - С.27-30.

Кривошанова Р.Ф., Силютина О.Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе // Советская педагогика. - 1980. - №11. - С. .

Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1986. - С.104-108.

МО і науки України. Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: Методичні рекомендації // Початкова школа. - 2001. - №10. - С. .

Про проведення державної підсумкової атестації учнів 3 (4) класів у 2001 році // Початкова школа. - 2001. - №4. - С.3 - .

Паламарчук В. Дванадцятибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів: Резонанс публікації // Рідна школа. - 2001. - №1. - С.3-6.

Пилиповский В.Я. Обучение без отметок // Советская педагогика. - 1991. - №3. - С.143-145.

Полонский В.М. Оценка знаний школьников. - М.: Педагогика, 1981. - с.

Проблемы проверки и оценки знаний // Советская педагогика. - 1974. - №6. - С. .

Рева Ю. Психолого-педагогічний вплив в оцінюванні особистості учня // Рідна школа. - 2000. - №12. - С.25-27.

Радионова Л.А. Совершенствование контроля и оценки знаний, умений и навыков младших школьников // Начальная школа. - 1982. - №1. - С.3-5.

Семенко В., Затупанюк В. Проблема педагогічного оцінювання // Рідна школа. - 2001. - №7. - С.3-9.

Сікорський П., Сікорський С. До проблеми визначення критеріїв педагогічного оцінювання // Рідна школа. - 2001. - №8. - С.6-8.

Сікорський П. До проблеми переходу на дванадцятибальну систему оцінювання // Рідна школа. -2001. - №2. - С.3-6.

Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982. - с.

Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С. 199-205.

Цукерман Г.А., Шияновская С.И. Что оценивает объективная оценка // Психологическая наука и образование. - 1997. - №4. - С.65-70.

Фридман Л.В., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: Просвещение, 1985. - С.159-164.

Фридман Л.В. Показатели работы школы // Советская педагогика. - 1990. - №10. - С.37-42.

Тема: Особистісно орієнтоване навчання молодших школярів:

Вендровская Р.Б. Уроки дифференцированного обучения // Советская педагогика. - 1990. - №11. - С.78-86.

Глушков И.К. Изучение нового материала с использованием дифференцированных заданий // Начальная школа. - 1992. - №4. - С.29-33.

Кирсанов И.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении. - Казань, 1978. - с.

Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред.И.Б. Первина. - М.: Педагогика, 1985. - с.

Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Знание, 1975. - с.

Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М.: Педагогика, 1975. - с.

Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982. - с.

Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - с.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - м.: Педагогика, 1982. - С. 192-198.

Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках. - Омск, 1973. - с.

Фридман Л.М. Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: просвещение, 1985. - с.

Тема: Шляхи оптимізації процесу сприймання нового матеріалу молодшими школярами.

Тема: Шляхи оптимізації процесу закріплення і застосування нового матеріалу молодшими школярами:

Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред.Г.И. Щукиной. - М.: Педагогика, 1984.

Друзь Б.Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів у процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - с.

Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальніх классах. - М.: Просвещение, 1985.

Лозова В.І. Пізнавальна діяльність школярів. - Харків: вид-во ХДУ, 1990.

Люблинская А.А. Умственная активность школьников в усвоении ими учебного материала // Начальная школа. - 1873. - №8. - .

Онищук В.О. Типи, структура і методика уроку в школі. - К.: Радяянська школа, 1978. - с.

Онишук В.А. Дидактика современной школы. - К.: Радянська школа, 1987. - 351 с.

Охитина Л.Т. Психологические основы урока. - М.: Просвещение, 1977. - с.

Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / Под ред. М.В. Зверевой. - М.: Просвещение, 1983. - с.

Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе/ Под ред. С.Д. Максименко. - К.: Радянська школа, 1983. - с.

Психологические основы формирования личности в учебном процессе/ Под ред.А. Коссаковски. - М.: Педагогика, 1981. - с.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Просвещение, 1980. - с.

Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982. - с.

Савченко О.Я. Урок у початковый школя. - К.: Абрис, 1999. - 247 с Савченко О.Я. Дидактика початковоъ школи. - К.: Радянська школа, 1999. - 357с.

Фридман Л.М. Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. - М.: просвещение, 1985. - с.

Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

Баранов С.П. Сущность процесса Обучения. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

Махмутов М.И. Современный урок. - М.: Педагогика, 1985. - 183 с.

Тема: Забезпечення наступності у дошкільній підготовці та навчанні у початковій школі:

Буре Р.С. Готовим детей к школе. - М.: Просвещение, 1989. - с.

Ладыженская Т.А. Развитие речи учащихся как теоретическая и практическая проблема межпредметного характера // Советская педагогика. - 1978. - №9. - С.

Зубалій Н.П. Вплив оцінки на ставлення шестирічних першокласників до навчання // Початкова школа. - 1990. - №5. - С.27-30.

Наступність у навчально-виховній роботі дитячого садка і школи / Упор. З.Н. Борисова. - К.: Радянська школа, 1985. - 142 с.

Артьомова Л.В. та інші. Підготовча до школи група в дитячому садку: Методичний посібник. - К.: Радянська школа, 1980. - 432с.

Єременко Г.М., Риженко Г.М. Дитина йде до школи. - К.: Знання, 1985. - 32 с.

Навчання і виховання шестирічних першокласників / Упор.К.С. Прищепа. - К.: Радянська школа, 1990. - 256 с.

Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. - М.: изд. МГУ, 1986. - 138 с.

Заславская С.Г. Первые шаги. - М.: Просвещение, 1979. - 63 с.

Усова А.П. Обучение в детском саду/ Под ред. А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 1981. - 176

с.

Каруле А.Я. Обучение шестилетних детей в школе. - М.: Просвещение, 1984. - 93 с.

Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Под ред. Л.А. Парамоновой и О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1987. - 159 с.

Шабалина З.П. Учебно-воспитательная работа в первом классе четырехлетней начальной школы. - М.: Просвещение, 1988. - 79 с.

Кондратенко Т.Д., Котырло В.К., Ладывир С.А. Обучение старших дошкольников. - К.: Радянська школа, 1986. - 152 с.

Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. - 156 с.

Обучение и развитие дошкольников / Под ред.Г.С. Костюка. - К.: изд. АПН Украины, 1970. - 407 с.

Тема: Шляхи реалізації міжпредметних зв’язків у навчальному процесі початкової школи:

Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. - М.: Знание, 1977. - с.

Ладыженская Т.А. Развитие речи учащихся как теоретическая и практическая проблема межпредметного характера // Советская педагогика. - 1978. - №9. - С.

Максимова В.Н. Межпредметныые связи и совершенствование процесса обучения. - М.: Просвещение, 1984. - с.

Савченко О.Я. Дидактичні особливості інтегрованих уроків // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.2-9.

Тименко В.П. Художня праця // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.40-47.

Вороніна Л.П., Сабад Г.Г. Структура діяльності вчителя щодо здійснення міжпредметних звязків/ Педагогіка. Республіканський науково-методичний збірник. - 1984. - Вип.23. - С.76-80.

Тема: Самостійна учбова діяльність молодших школярів:

Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. - Казань:, 1972. - с.

Пышкало А.М. и др. Самостоятельная работа учащихся в малокомплектной школе. - М.: Просвещение, 1974. - с.

Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Просвещение, 1961. - с.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Просвещение, 1972. - с.

Учителю начальной школы / Сост.Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1964. - с.

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - м.: Педагогика, 1982. - С. 192-198.

Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. - К.: Радянська школа, 1982. - .

Совершенствование обучения младших школьников / Под ред.А.М. Пышкало. - М.: Педагогика, 1984. - .

Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред.Г.И. Щукиной. - М.: Педагогика, 1984.

Друзь Б.Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів у процесі навчання. - К.: Радянська школа, 1978. - с.

Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985.

Лозова В.І. Пізнавальна діяльність школярів. - Харків: вид-во ХДУ, 1990.

Люблинская А.А. Умственная активность школьников в усвоении ими учебного материала // Начальная школа. - 1873. - №8. - .

Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.134-144.

Савченко О.Я. Урок в сучасній початковій школі. - К.: Абрис, 1999. - с.

Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 2000. - с.

Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. - М.: Просвещение, 1986. - С.147-151.

Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. - К.: Радянська школа, 1982. - с.

Тема: Вдосконалення домашньої самостійної учбової діяльності молодших школярів:

Бондаренко С.М. Почему детям трудно учиться вместе. - М.: Просвещение, 1975. - с.

Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С. 201-210.

Савченко О.Я. Урок в сучасній початковій школі. - К.: Абрис, 1999. - с.

Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 2000. - с.

Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина. - М.: Просвещение, 1986. - С.133-136.

Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Просвещение, 1961. - с.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.: Просвещение, 1972. - с.

Учителю начальной школы / Сост.Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1964. - с.

Тема: Особливості ігрової діяльності молодших школярів та організація навчального процесу в школі.

Тема: Організаційні особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі.

Тема: Змістові особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі.

Тема: Методичні особливості навчання шестирічних першокласників у сучасній початковій школі:

Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М.: Педагогика, 1986. - С.164-170.

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М.: Знание, 1980. - с.

Зубалій Н.П. Педагогічна оцінка шестирічних учнів. К.: Знання, 1982. - 27 с.

Зубалій Н.П. Вплив оцінки на ставлення шестирічних першокласників до навчання // Початкова школа. - 1990. - №5. - С.27-30.

Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1986. - С.104-108.

МО і науки України. Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: Методичні рекомендації // Початкова школа. - 2001. - №10. - С. .

Про проведення державної підсумкової атестації учнів 3 (4) класів у 2001 році // Початкова школа. - 2001. - №4. - С.3 - .

Каруле Я. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Педагогика, 1986. - с.

Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться вместе. - К.:, 1990. - с.

Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. - 1998. - №4. - С.14-18.

Болотина Н.И. Дидактическая игра - одно из средств активизации познавательной деятельности детей шестилетнего возраста // Начальная школа. - 1998. - №12. - С.42-44.

Варзацька Л.О. Гра як засіб пізнання // Початкова школа. - 1988. - №12. - С.34-35.

Гриб Д.М. Гра у навчанні шестиліток // Початкова школа. - 1985. - №2. - С.54-56.

Дусова Т. Забезпечимо право дитини на гру // Рідна школа. 1997. - №5. - С.48-63.

Давыденкова Ж.П. Элементы игры при обучении шестилеток // Начальная школа. - 1988. - №10. - С.42-43.

Демина И.В. Игра воспитании воли шестилеток // Начальная школа. - 1988. - №. - С.26-28.

Компанець Н. Дидактичні ігрові ситуації у підготовці дитини до школи та у розвитку мислительних процесів // Початкова школа. - 1999. - №11. - С.41-44.

Кудыкина Н.В. Дидактические игры и занимательные задания для первого класса четырехлетней школы. - К., 1989. - с.

Кларин М.В. Игра в учебном процессе начальной школы // Советская педагогика. - 1985. - №6. - С.57-61.

Мосеева О.И. Формирование приемов самоконтроля у первоклассников-шестилеток. Дидактическа игра на уроке // Начальная школа. - 1987. - №10. - С.33-35.

Савченко О.Я. Вимоги до якості початкового навчання // Початкова школа. - 1995. - №1. - С.28-35.

Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1999. - с.

Артемова Л.В. Виховання і навчання за допомогою дидактичних ігор і вправ. - К.: Радянська школа, 1997. - 107с.

Байда О.З., Букринська А.І. Дидактична гра // Радянська школа. - 1993. - №1. - С.23-.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в начальных классах. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. - М.: Просвещение, 1966. - с.

Газман О.С. В школу - с игрой. - М.: Просвещение, 1991. - с.

Герасимчук Г.І. Дидактична гра на уроках у шестиліток // Початкова школа. - 1999. - №4. - С.29-32.

Громик Є.Н. Гра - найсерйозніша справа // Початкова школа. - 1999. - №4. - С.27-33.

Линькова Н.П. Игры. - М.: Педагогика, 1969. - с.

Осадчук Р.І. Дидактична гра // Педагогіка і психологія. - 1996. - №4. - С.28-33.

Підгірна Н.І. Дидактичні ігри в І класі. - К.: Радянська школа, 1988. - с.

Шамова Т.И. Опыт применения дидактических игр на уроках первоклассников // Начальная школа. - 2000. - № 3. - С.18-19.

Шмаков С.Н. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994. - с.

Шубинський В.С. Дидактичні ігри на уроках // Початкова школа. - 1996. - №6. - С.11-13.

Щербань П.М. Дидактичні ігри у навчальному процесі // Початкова школа. - 1997. - №9. - С.18-20.

Ярило Д.В., Строцький В.К., Ковальчук Н.М. та інші. Дидактичні ігри: практика, досвід, застосування. - К.: Знання, 1999. - с.

Савченко О.Я. Дидактичні особливості уроку для учнів шестирічного віку // Початкова школа. - 1992. - №3. - С.32-35.

Старовойтенко Н. Серйозно про дитячий сміх: Гра у становленні особистості // Початкова школа. - 1997. - №67. - С.48-49.

Смирнова Н.Г. Игра как первый етап профессиональной ориентации школьников // Начальная школа. - 1986. - №7. - С.69-71.

Фок А.В. Формування моральних відносин у грі // Початкова школа. 1984. - №1. - С.65-69.

Функер Л.Н. Воспитание шестилеток посредством игры // Начальная школа. - 1989. - №10. - С.35-37.

Щербань П. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Початкова школа. - 1997. - №9. - С.18-20.

Артемова Л. Гра і виховання // Дошкільне виховання. - 1989. - №10. - С.4-5.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Педагогика, 1968. - с.

Бичева Т.І. Щоб гра виховувала // Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. - К.:, 1997. - Вип. 19. - С.169-173.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С.62-76.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 1999. - с.

Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие личности младшего школьника. М.:, 1988. - с.

Кудикіна Н.В. Моральний мікроклімат сюжетно-рольових ігор // Початкова школа. 1986. - №1. - С.68-70.

Кудыкина Н.В. Дидактические игры для І класса. - К.: Радуга, 1989. - 148с.

Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов. - М.: Просвещение, 1978. - с.

Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. - М.: Просвещение, 1985. - с.

Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в младших классах.

М.: Просвещение, 1975. - с.

Воспитание: Подготовительный класс/ Под ред.М. Осиповой. - Минск: Народная асвета, 2000. - с.

Кузнецова Л.В. Гармоническое развитие младшего школьника. - М.: Просвещение, 1988. - с.

Критерії моральної вихованості молодших школярів/ За ред.І.Д. Беха та С.Д. Максименка. - К.: Рідна школа, 1988. - с.

Матвієнко О. Основи морального виховання молодшого школяра. - К.: Рідна школа, 1999. - с.

Морально-етичне виховання молодших школярів/ За ред.В.П. Мацулевича. - К.: Рідна школа, 1989. - с.