Неповна сім'я і її соціально-педагогічні категорії
Психологічні особливості дитини з повної сім'ї
Психологічні особливості дитини з неповної сім'ї, трудності соціалізації
Методологія та методика дослідження
Результати дослідження і їх аналіз
Аналіз опитуваня
Результати дослідження по методиці Рене Жиля
Навигация
Аналіз опитуваня
Результати дослідження сімейних відносин
71374
знака
5
таблиц
0
изображений
2.1.1 Аналіз опитуваня
У обох групах сімей домінує потреба і тепле відношення до матери («з моєю мамою», «покличу на допомогу маму»).
У повних сім'ях відношення до батька формальне («з мамою або татом», «з мамою, татом, бабусею.»), в неповних сім'ях – відчужене. У групі повних сімей присутнє позитивне відношення до батьківської чети («з татом і мамою», «з батьками»), в неповних сім'ях – у меншій мірі виражено, більш невизначено («з сім'єю»).
Відношення до сиблингам в обох групах різне («піду з братом», «не гратиме сестра»).
Відношення до бабусі в неповних сім'ях різне («з бабусею», «удома залишиться бабуся»), в повних – відчужене.
У неповних сім'ях дідусь іноді згадується («з бабусею і дідусем»), в повних сім'ях – взагалі відсутній.
У групі неповних сімей також домінує потреба в дружбі, друзях («з другом», «з Микитою», «з кращими подругами»), в повних сім'ях ця потреба менш виражена («з батьками і іншому»).
У обох групах сімей найменш виражений крайній ступінь потреби в самоті – «на острові з тваринами: собакою, жирафами, мавпами», «на острові з їжею».
2.1.2 Результати дослідження сімейних відносин по кінетичному малюнку сім'ї (КМС)
Порівнюючи малюнки дітей з повних і неповних сімей, можна зробити наступні виводи:
1) у неповних сім'ях діти переживають почуття знедоленої людини себе в сім'ї на 25% вище, ніж їх однолітки в повних сім'ях;
2) у 22% малюнків відсутня мати, тим самим дитина з неповної сім'ї виражає своє амбивалентное відношення до неї, тоді як в повних сім'ях мати присутня у всіх малюнках;
3) різне відношення до братів і сестер, і мала значущість бабусь і дідусів, особливо в повних сім'ях;
4) діти з неповних сімей в 20% виражають свою потребу в батьківській любові, увазі;
5) у повних сім'ях у дітей більше ентузіазму (30%), чим у їх однолітків з неповних сімей (10%);
6) потреба в спілкуванні виражена у 15% дітей з повних сімей, в неповних – вона взагалі відсутня;
7) порушення внутрісімейних контактів спостерігається у 25% дітей з неповних сімей, декілька нижче цей показник в повних сім'ях – 10%;
8) у неповних сім'ях більше виражена замкнутість, імпульсна, агресія, чим в повних сім'ях в середньому на 10-15%;
9) у 20% малюнків діти з повних сімей ідентифікують себе з мамою залежно від підлоги, в неповних сім'ях цей показник нижчий – 10%;
10) у групі дітей з повних сімей переважає висока самооцінка (25%), а у дітей з неповних сімей – низька самооцінка (35%).
Дані по відмінностях в двох групах представлені в таблиці №2
Таблиця 2. Процентні співвідношення найбільш поширених елементів кінетичного малюнка сім'ї в групах випробовуваних
| Елемент в малюнку | Діти з повних сімей | Діти з неповних сімей | Інтерпретація |
| 1. Відсутність дитини | 10% | 35% | Відчуття знедоленої людини в сім'ї |
| 2. Відсутність родичів: | 2. Відсутність родичів: | Амбівалентне, конфліктне відношення до цієї людини або його мала значущість для дитини | |
| матері | Ї | 22% | |
| батька | 15% | 80% | |
| сестри | 29% | 67% | |
| брата | 67% | 50% | |
| бабусі | 100% | 80% | |
| дідуся | 100% | 80% | |
| 3. Присутність батька | 85% | 20% | Для неповних сімей: недолік батьківської уваги, сприйняття своєї сім'ї недостатньою, збитковою |
| 4. Присутність тварин | 10% | 5% | Недолік спілкування, потреба в емоційному теплі |
| 5. Гудзики, сережки, пряжки | 15% | 10% | Залежність |
| 6. Лінія основи (земля) | 15% | 10% | Незахищеність |
| 7. Дерева (гілки вгору) | 30% | 10% | Життєва енергія, ентузіазм |
| 8. Назва малюнка | 15% | Ї | Екстраверсія, потреба в спілкуванні |
| 9. Члени сім'ї знаходяться в різних кімнатах або відокремлені лініями | 10% | 25% | Серйозні порушення внутрісімейних контактів |
| 10. Відсутність ніг | 10% | 20% | Боязкість, замкнутість |
| 11. Очі без зіниць | 5% | 20% | Імпульсна |
| 12. Відсутність особи | 10% | 10% | Порушення у сфері спілкування (висока імпульсна) |
| 13. Гострі нігті, роги | 10% | 30% | Агресія |
| 14. Всі члени сім'ї або дитина і родич намальовані однаково | 20% | 10% | Дитина ідентифікує себе з батьками, згуртованість, приналежність до сім'ї |
| 15. Штрихування | 15% | 30% | Тревожність |
| 16. Розташування малюнка: - вгорі - внизу | 25% 20% | 10% 35% | Висока самооцінка Низька самооцінка |
| 17. Малюнок зменшений | 10% | 15% | Низька самооцінка, депресія |
| 18. Витирання | 5% | 10% | Емоційна напруженість |
| 19. Схематичне зображення | 10% | 5% | Відсутність емоційної прихильності в сім'ї |
Похожие работы
... чоловіка і сім'ї, дає права людини, виводить з сімейного економічного егоїзму. На думку Ю.В. Волошковою, всі ці ознаки говорять про занепад сім'ї. Розділ 2. Взаєморозуміння в сімейних відносинах 2.1 Взаєморозуміння на ранньому етапі сімейних відносин Безумовно, кожен з нас в глибині душі упевнений, що його особисті відносини з протилежною підлогою будуть близькі до ідеальних для ...
... безпосередньо пов’язані з активністю підлітка, що виявляється в мікросередовищах його соціального буття. Об’єкт дослідження: правова свідомість підлітків. Предмет дослідження: вплив психолого-педагогічних чинників на розвиток правової свідомості підлітків. Метою наукової статті є аналіз підходів до вивчення закономірностей та чинників, що впливають на розвиток правової свідомості підлітків та ...
... . До теперішнього часу немає достатньо повних, вивчених на обширному матеріалі даних про патологічні психологічні реакції, що виникли у шахтарів після виробничих аварій. РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДЖЕННЯ ДІЇ ТЕМПЕРАМЕНТУ НА ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ РЕАКЦІЇ ШАХТАРІВ НА СТРЕСОВІ СИТУАЦІЇ Основу для розробки дійсно наукової теорії темпераменту створило навчання І.П. Павлова про типологічні властивості ...
... . Під впливом колективу формуються почуття відповідальності, самостійності та відвертості. Людина дорослішає не лише фізично, а й психологічно. Емпірично досліджено взаємозалежність розвитку міжособистісних стосунків в педагогічних колективах з типами акцентуацій особистості, стилем вибору стратегії поведінки та соціопсихологічним кліматом групи. За отриманими результатами ми отримали підстави ...
0 комментариев