Цільова спрямованість тестового іспиту
Структурний аналіз змісту тестового іспиту
Класифікація тестових завдань
Запитання або пропозиції, що вимагає перелічити складові частини, властивості, якості чи характеристики об'єкта, названого в умові завдання
Кільця
Число предикатів повинно бути більше числа суб'єктів тестового завдання. При упорядкуванні таких пунктів варто дотримуватись ряду наступних правил
Рекомендована практика проведення тестування
Систематизація змісту тестового іспиту
Навигация
Систематизація змісту тестового іспиту
Методика підготовки та використання тестів з навчальної дисципліни "Механізація сільського господарства"
98858
знаков
7
таблиц
4
изображения
3.3 Систематизація змісту тестового іспиту
Крок 1: З ОКХ виділяю найбільш важливі з професійної точки зору
уміння, що підлягають контролю;
Крок 2: Формую системоутворююча структура кожного
професійного уміння за допомогою виділення його компонентів.
Крок 3: Проводжу текстологічний аналіз кожного компонента з метою розкриття його змісту;
Крок 4: Виділяю ключові слова змісту уміння, що контролюється; Крок 5: Визначаю змістовні елементи предметної сфери: М, О, В, А. Крок 6: Формую і структурується інформаційна база засобів діагностики професійної компетенції.
Уміння | Структурні компоненти професійної дії | ||||
| Предмет (об'єкт) | Процес (процедура) | Засоби | Умови | Продукт | |
| Регулювання глибини обробітку та захисної зони культиватора УСМК-4.5В | Культиватор УСМК-5.4В Будова:ЗО секцій робочих органів; 6 туковисівних апаратів АТП-2; 2-х опорно- приводних коліс; механізмів привода туковисівних апаратів; бруса-рами; замка автозчіпки СА-1; транспортного пристрою; 2-х щілинорізів-напрямників; пристрій для начіплювання борін; комплект лап. | Регулювання глибини культивації, та встановлення захисної зони, шляхом регулювання посекційно робочих лап. | Набір інструментів та ключів. | Регулювальний майданчик з розміткою. | Відхилення від заданої глибини не більше ±1см Зменшення бур'янів не менше 95%, розпушення грунту на встановлену глибину. Для повного підрізування бур'янів прополювальні лапи розміщують з перекриттям 3-7 см. |
Тест з теми "Просапні культиватори"
Завдання 1.1 .Якими номерами на рисунку позначені:
А-опорно-приводне колесо В-брус С-регулювальний гвинт Д-гряділь Е-тримач лапи F-опорний каток
Вірна відповідь:А1, ВЗ, С6, Д8, Е9, F12.
Завдання 1.2 Які з перелічених складових частин культиватора відносяться до робочих органів:
1.Опорно-приводне колесо
2.3амок авто зчіпки
З.брус
4.лапи
Вірна відповідь:4
Тестове завдання 1.3 (відкрите на доповнення)
Культиватор УСМК-5.4 призначений для обробітку грунту
Вірна відповідь: поверхневого
Тестове завдання 1.4 (відкрите на перелік)
Регулюванням культиватора УСМК-5.4 є :
Вірна відповідь:- глибина культивації - ширина захисної зони
Тестове завдання 1.5 (закрите, одноалфавітне,багато вибіркове)
Робочими органами культиватора УСМК-5.4В є:
1.Сферичні диски 2.Стрільчасті лапи 3.Бритви 4.Розпушувальні долотоподібні лапи 5.Підживлювальні ножі
Вірна відповідь:2,3,4,5.
Тестове завдання 1.6 (закрите ,одно алфавітне, вибірково-впорядковуюче)
Перечисліть в якій послідовності відбувається регулювання робочих органів культиватора на задану глибину обробітку:
1.Переміщенням опорного колеса вперед або назад добиваються, щоб робочі органи культиватора торкались поверхні майданчика.
2.Встановлюють гряділі в горизонтальне положення стяжною гайкою верхньої ланки підвіски.
3.Підкладають під опорні колеса культиватора і катки робочих секцій дерев’яні бруси,товщина яких на 20-30 мм менша заданої глибини обробітку
Вірна відповідь: 3,2,1 ,
Тестове завдання 1,7,(закрите,багато алфавітне ,перехресне)
Вкажіть якими операціями змінюються регулювання культиватора УСМК-5,4-В:
А-ширина захисної зони
1. 3міна положення стояків лап по висоті Б - зміна глибини
2. 3міна положення тримачів лап на брусові гряділя по ширині, В-норма висіву мінеральних добрив, 3. Зміною частота обертання вала висівного апарата
АТП -2 шляхом постановки шестерен у редукторі механізму привода. 4. Перестановка гряділів місцями.
Вірна відповідь: А2, Б1, ВЗ.
Тестове завдання 1.8 (закрите,багатоалфавітне,вибірково-об’єднуюче)- порівняння і протиставлення.
До якого типу та виду відносяться робочі органи культиваторів:
1.КРЛ-1 А-активного L- сферичні диски
2.КЛБ-1.7 Б-пасивного В-лапи титлу
З .У СМК-5.4 В Y - лопатеві крильчатки
4.РЛД-2 Z - висівний апарат АТП-2
5.КРН-4.2
Вірна відповідь: 1-AY, 2-AL, 3-БВ, 4-AL, 5.-ВВ, 3-AZ, 5AZ.
Оцінка результатів тестового контролю
В процесі проходження переддипломної практика була проведена мною апробація складеного тесту при перевірці знань в групі Ф-31 механізація і автоматизація сільськогосподарського виробництва по темі .Просапні культиватори .Згідно методики оцінки результатів тестового контролю визначено і використовуємо кількісні показники для обґрунтування оцінки знань студентів .При цьому застосуємо двоїну систему оцінки за правильну відповідь -"1", за невірну-"0"
Я як викладач готую запис еталонних кодів (рис.З, б) у формі аналогічній тій, яка рекомендується студентам для запису.
| Заповнений бланк | Бланк еталонних відповідей | Шкала оцінок | ||
| Відповідей студента | "5"-7-8 | |||
| Шамрай С. Варіант 13 | Варіант 2,5,12,16,23,29 | "4"-5-6 "3"-3-4 | ||
| № завдання | відповіді | № завдань | Відповіді | |
| 1 | А1,ВЗ,С6,Д8 | 1 | А1,ВЗ,С6,Д8, Е9,F12 | |
| 2 | 4 | 2* | 4 | |
| 3 | поверхневого | 3 | поверхневого | |
| 4 | Ширина захисної зони | 4 | Ширина захисної зони глибина культивації | |
| 5 | 2,4,5,3 | 5* | 2,3,4,5 | |
| 6 | 2,1,3 | 6* | 3,2,1 | |
| 7 | А2,Б1,ВЗ | 7* | А2,Б1,ВЗ | |
| 8 | 1-АУ,2-АЬ | 8 | 1-АУ,2-АЬ,3- БВ,4-АЬ,5- ВВ,3-А2,5- | |
| а | Б | в | ||
Користуючись критеріями згідно методики оцінювання знань розраховуємо межі оцінок (рис.З, в). Помічені зірочками відповіді є повними, їх виявилось 4 .Згідно з визначеною попередньо та записаною на бланку межею оцінок студент заслуговує оцінку "задовільно".
висновки
В процесі збору і оцінки літературних джерел, що стосуються тестового контролю, можна зробити висновок, що цей метод в порівнянні з іншими традиційними методами оцінювання знань, умінь та навичок заслуговує на детальну і серйозну увагу при вирішенні багатьох питань, що стосуються в плані реформування вищої освіти. А тому не даремно червоною лінією він згадується досить часто в розгляді основних принципів Болонської угоди. Введення об'єктивного педагогічного контролю з визначенням результатів діяльності системи вищої освіти і навчальних досягнень можливе тільки при застосуванні новітніх технологій контролю ,яків свою чергу повинні зберігати не тільки традиційні принципи дидактики, але й увібрати в собі нові прогресивні і найбільш ефективні риси новітнього контролю знань, умінь та навичок . Тому хочу підтвердити, основуючись на своєму невеликому тестовому досліді та педагогічному досвіді, велику перспективу цього методу контролю , який показав універсальні свої можливості спектрі застосування .Отже згідно теми моєї дипломної роботи думаю, що головні сподівання щодо поліпшення ситуації з об'єктивністю процесів вступу в Україні покладаються на незалежне (зовнішнє) тестування. Підвищення об'єктивності оцінювання знань через зовнішнє тестування полягає у застосуванні рейтингової системи. А тому я впевнений, що тестовий метод контролю може виступати одним із гарантів забезпечення якості вищої освіти в Україні.
Список використаних джерел
1. Берков В.Ф. Логи вопросов в преподавании. – Минск, 1987. -56c.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиагностике. — СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с: (Серия «Мастера психологии»).
3. Войтюк Д.Г. Механізація сільськогосподарського виробництва і захисту рослин.— К.: Вища шк., 1993.
4. Войтюк Д.Г. Сільськогосподарські машини.— К.: Вища шк., 2004.
5. Журавель В.Ф. і ін. Рекомендована практика конструювання тестів. — К.: Аграрна освіта, 2000.
6. ИКАО. Руководство по обучению, Doc.7192-AN/857, Ч. A-l. 1978.
7. Кейс СМ., Свэнсон Д.Б. Создание письменных тестовых вопросов по базисным и клиническим дисциплинам /Пер. с англ. — Филадельфия, Пенсильвания 19104, 1996. — 119 с.
8. Лузан П.Г. Методи і форми організації навчання у вищій аграрній школі.— К.: Аграрна освіта, 2003.
9. Методичні рекомендації з підготовки та захисту курсових і дипломних робіт / Укладачі П.Г. Лузан і ін — К.: НАУ, 2004.
10. Механізація і автоматизація сільського господарства /Програма для ВНЗ по підготовці молодших спеціалістів із спеціальності 5.130107 "Агрономія".— НМЦ, 2002 р.
11. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес: Матеріали до першої лекції / Укл. М.Ф. Степко та ін.— К., 2004.
12. Мышко С.А. Тестирование как психолого-педагогическое средство оценки академических способностей в системе образования США. — М.: НИИВШ, 1980.—52 с.
13. Розенберг КМ. Проблемы измерения в дидактике.— К.: Вища шк., 1979.— 176 с.
14. ХА. Фіщула М.М. Педагогіка. Навч. пос. для студентів.— Тернопіль, 2002.
15. Варламов И.И. Педагогика.-— М.: Высш. школа, 1990.
16. Шпильовий В.Д., Жила В.Г. Створення тестів та проведення тестового контролю якості підготовки. — Луганськ, Вид-во східноукр. держ. ун-ту, 1997.—78 с.
Похожие работы
... ійно-методичне забезпечення практичної підготовки студентів буде здійснюватися за певними педагогічними шляхами, які ми спробуємо реалізувати в наступному розділі. РОЗДІЛ 2. ПЛАНУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАКТИЧНОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ „МЕХАНІЗАЦІЯ ТВАРИННИЦТВА” 2.1 Зміст, роль та місце дисципліни„ Механізація тваринництва” у підготовці майбутніх інженерів-механіків ...
... залишаються в органі Державного казначейства. Підготовлені платіжні доручення надаються в уповноважений банк у вигляді електронних розрахункових документів в системі «клієнт-банк». 2. Методика складання та облік виконання кошторису видатків бюджетної установи (Іванківський територіальний центр соціального обслуговування пенсіонерів та одиноких непрацездатних громадян) 2.1 Організаційно- ...
... кація наведена на рис.7.1, в центрі якої є дидактична гра - найскладніший метод активного навчання контекстного типу. 6. Інтелектуально-професійні вміння та методика їх формування Якість підготовки випускників вищих навчальних закладів, де критерієм виступає професійна компетентність. Сутність концептуальних вимог до професійної компетентності зводиться до розширення знань, умінь і навичок, ...
... Республіка (ПАР), найбільш економічно розвинена держава Африки. Основними галузями господарства регіону є сільське господарство та обробна промисловість. Розділ 3 МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ КРАЇН АФРИКИ 3.1. Поурочне планування підрозділу У відповідності до Програми з країнознавства для профільного навчання тема «Африка» вивчається у Розділі І − «Регіони і країни світу», який складає ...
0 комментариев