Теоретичні (система знань ІКТ, технології, методи та форми їх впровадження в професійну діяльність, тощо)
СЕМЕСТР (4 кредити) – залік
Створення мультимедійної презентації навчального матеріалу в середовищі М8 Рower Роіпt
Демонстраційно-моделюючі програмні засоби
Педагогічні програмні засоби довідково-інформаційного призначення
Покажіть, що сума кутів трикутника дорівнює 180° (Рис.24)
Навигация
Демонстраційно-моделюючі програмні засоби
Методика проведення лабораторних занять з курсу "Застосування ІКТ у навчальному процесі з математики"
111999
знаков
3
таблицы
53
изображения
1. Демонстраційно-моделюючі програмні засоби.
Характерними ознаками таких програмних засобів є їх використання на етапах пояснення нового матеріалу (фронтальна демонстрація моделі об’єкту вивчення). Можливі варіанти ППЗ, які відрізняються способом формування та видом моделі:
-імітаційні моделі, які використовуються замість динамічних плакатів;
-імітаційні керовані моделі, характерною для яких є зовнішня схожість з об’єктом вивчення (фізичним явищем, природним об’єктом тощо), яка формується з використанням математичної моделі, суттєво відмінної від тієї, яка використовується для наукового опису цього явища, тому математичний опис моделі є закритим для учня;
-динамічні керовані моделі, засновані на математичних описах явищ, максимально наближених до наукових моделей певної предметної галузі і тому відкритих (або частково відкритих, доступних) для учня.
Умовно до демонстраційно-моделюючих програмних засобів можна віднести також записані на цифрових носіях відеофрагменти, які використовуються в процесі вивчення історії, географії, інших навчальних дисциплін, демонстраційні довідково-інформаційні системи, аудіофрагменти, які використовуються під час пояснення нового матеріалу на уроках іноземних мов тощо.
До ППЗ цього типу та програмно-апаратних засобів, за допомогою яких вони використовуються у навчальному процесі, застосовні вимоги, сформульовані для демонстраційного експерименту (вимоги науковості, доступності, наочності, збалансованості «закритої» та «відкритої» для учнів складових та ін).
2. Педагогічні програмні засоби типу діяльнісного предметно-орієнтованого середовища.
До них належать моделюючі програмні засоби, призначені для візуалізації об’єктів вивчення та виконання певних дій над ними. Такі навчальні середовища іноді називають «мікросвітами».
До цього типу ПЗНП належать також різного типу тренажери, симулятори (імітатори), лінгвістичні тренажери (програмні засоби, які забезпечують запис та відтворення звуку з метою контролю та формування вимови), системи для навчання глухонімих (системи типу «видима мова»), тренажери для формування навичок гри на музичних інструментах тощо.
Суттєвою особливістю цього типу ППЗ є їх пристосованість до індивідуального використання учнями. Ці засоби застосовуються як на уроках, так і в позаурочній роботі вчителя та учнів.
3. Педагогічні програмні засоби, призначені для визначення рівня навчальних досягнень.
Дані програмні засоби використовуються для індивідуальної роботи учнів та можуть відрізнятись за способом формулювання і подання навчальних завдань, способом введення учнем команд і даних, способом організації і подання результатів тощо. Як правило, ці програмні засоби можуть використовуватись і для самоконтролю, у режимі тренування. ППЗ цього типу можуть класифікуватись у такий спосіб.
1) За способом організації роботи у мережі:
-ППЗ для використання на окремому комп’ютері, з фіксацією результатів на його зовнішньому запам’ятовуючому пристрої та наступним аналізом результатів учителем;
-мережеві засоби з виконанням на клієнтському (учнівському) комп’ютері і фіксацією результатів на сервері (комп’ютері вчителя);
-мережеві засоби з виконанням і фіксацією результатів на сервері.
2) За ступенем «гнучкості», можливістю редагування предметного наповнення і критеріїв оцінювання:
-відкриті програмні засоби, предметне наповнення яких може редагуватись, поповнюватись учителем;
-закриті для користувача програмні засоби, предметне наповнення яких не може редагуватись, поповнюватись учителем;
3) За структурою і повнотою охоплення навчального курсу:
-програмні засоби, які є автоматизованими навчаючими курсами або так званими «електронними підручниками», які поєднують програмне забезпечення, призначене для подання, закріплення, перевірки рівня навчальних досягнень без втручання або з мінімальним втручанням вчителя;
-програмні засоби, призначені для використання у межах однієї або кількох тем.
4) За способом введення команд і даних та можливою варіативністю формування відповіді:
-програмні засоби типу предметно-орієнтованого діяльнісного середовища або емулятора, у яких ведеться протоколювання дій користувача (наприклад, клавіатурний тренажер з протоколюванням помилок, формуванням частотної діаграми помилок, протоколюванням кількості звернень за допомогою при розв’язуванні задач тощо);
-програмні засоби з розділеними у часі подання учневі навчальної задачі й введення його реакції;
5) За можливими способами формулювання та подання учневі навчальних задач:
-графічне подання змісту навчальної задачі;
-вербальне (або текстове) подання змісту навчальної задачі;
-графічно-текстове подання змісту навчальної задачі;
-подання змісту навчальної задачі через сукупність положень органів управління, їх реакцій на фізичні впливи (жорсткість та діапазон переміщення тощо)
6) За способом введення даних учнем:
-формулювання відповіді введенням тексту з клавіатури;
-обрання одного з кількох варіантів;
-встановлення відповідності між елементами двох множин;
-упорядкування множин (обрання послідовності дій);
-виконання наперед обумовлених дій з віртуальними органами управління об’єкта.
Похожие работы
... ілу (Додаток 5); 5. Узагальнення і систематизація з розділу у вигляді опорно - інформаційних схем, табличних алгоритмів. 3.3 Анкетування студентів з даної проблеми Думка студентів про проведення теоретичних занять з дисципліни: " Основи електроніки та мікропроцесорної техніки ". Потрібне в відповідях підкреслити, анкету не підписувати. 1. Ви рахуєте, що викладач свій предмет? а) знає і ...
... у фінансовій сфері. Таке означення показує, що ці задачі можуть використовуватися протягом всього учбового процесу. Останнім часом посилився пошук шляхів активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання математики за допомогою задач. Введення математичних задач фінансового змісту в шкільний курс ґрунтується на засадах та принципах процесу активізації пізнавальної діяльності учнів. ...
... ія (10 хв.) 3.Актуалізація (20 хв.) 4.Повід.лекційного матеріалу (45 хв.) 5.Видача д/з. (5 хв.) Вхідний контроль Стенди, плакати, дошка. Урок №2 Робота в локальній мережі. Формування знань з роботи в комп’ютерній мережі. Комбінований урок 1.Організаційний момент (3хв.) 2. Мотивація (5хв) 3. Актуалізація знань (7хв). 4. Повідомлення нових знань (40 хв.). 5. Закріплення матері ...
... молодшого фахівця; - складання фрагмента поурочно-тематичного плану. На основі аналізу поурочно-тематичного плану для подальшої розробки обираємо тему: «Локальна мережа». 2. Організація і методика проведення уроку обраної теми План – конспект уроку. Спеціальність: Оператор комп’ютерного набору. Дисципліна: Виробниче навчання. Тема уроку: Локальна мережа. Цілі: - дидактичні ...
0 комментариев