Аналіз анкетування батьків

3.2 Аналіз анкетування батьків

Поряд з анкетуванням учителів проводилося анкетне опитування батьків учнів першого класу. В опитуванні взяли участь 20 батьків.

Перший блок питань для батьків присвячений взаєминам батьків і дітей у конкретній опитуваній родині. Ціль їх довідатися чи знають батьки своїх дітей, чи цікавляться їх життям у школі, як проводять дозвілля з дітьми? Узагальнення відповідей батьків по цьому й іншім питаннях розміщенні в таблиці.

З узагальнених дані таблиці видно, що майже всі батьки вважають, що в їхніх родинах є взаєморозуміння з дітьми. Лише двоє з 20 опитуваних вказали, що взаєморозуміння присутнє не завжди. Позитивні відповіді на дане питання обумовлюють й інші наступні відповіді.

13 із всіх опитуваних батьків знають друзів своїх дітей, і лише 7 відповідають, що знають не всіх друзів. Більшість батьків указують, що друзі їхніх дітей бувають у них вдома, інші відповідають, що діти зустрічаються вдома рідко або друзі не приходять зовсім. Отже більшість опитуваних батьків не тільки знайомі з друзями своїх дітей, але і зустрічаються і підтримують цю дружбу самі.

Таблиця № 1 Взаємини батьків і дітей

Формулювання питання	Варіанти відповідей	Всього
1. Чи вважаєте ви, що у вашій родині є взаєморозуміння з дітьми.	Так Не завжди	18 2
2. Чи знаєте ви друзів ваших дітей.	Так Не всіх	13 7
3. Чи бувають вони у вашому будинку	Так Іноді Ні	10 7 3
4. Чи перевіряєте, як ваші діти вчать уроки.	Так Іноді	17 3
5. Чи є у вас загальні з ними заняття і захоплення.	Так Ні	16 4
6. Як проводите дозвілля з дітьми.	Читаємо Гуляємо, подорожуємо Граємо Дивимося ТВ Інше	5 5 4 4 2
7. Чи хочуть діти, щоб ви були з ними під час дитячих свят у школі, чи хочуть проводити їх без дорослих.	З дорослими Не знаю	19 1

Майже всі батьки перевіряють, як їхні діти вчать уроки (17) і лише троє відповіли, що перевіряють уроки тільки іноді.

Також як і в попередніх питаннях у більшості, тобто 16 батьків мають спільні з дітьми захоплення і заняття. На жаль четверо з опитуваних вказують, що не мають спільних занять і захоплень з дітьми. Шкода, що ці батьки не вказують причин. Наступне питання є продовженням попереднього, тобто батьки вказують як саме вони проводять дозвілля з дітьми. Тут – безліч різноманітних відповідей, деякі вдалося згрупувати, інші згадаємо окремо.

Улюбленим проведенням дозвілля батьків є подорожі, походи на природу, на друге місце можна поставити спільні ігри і читання (5 і 4 відповідей), крім цього батьки разом з дітьми дивляться телебачення (4), відвідують родичів і друзів, виконують роботу по дому, ходять у кіно, театри і на концерти, відвідують виставки, розмовляють і поділяються враженнями, а також багато чого іншого.

У висновку по цьому питанню можна сказати, що батьки змістовно, цікаво і дуже різноманітно проводять своє дозвілля разом з дітьми.

За результатами наступного питання ще раз переконалися, що і діти хочуть, щоб батьки були з ними, брали активну участь і в їхньому шкільному житті. Так на питання чи хочуть ваші діти, щоб ви були з ними під час дитячих свят у школі всі, за винятком одного, відповіли так. Це ще раз підтверджує існування тісного контакту між дітьми і батьками, бажання спілкуватися і взаємодіяти по обидва боки, а також інтерес і увага з боку батьків до дітей.

Другий блок питань анкети для батьків присвячений взаєминам родини і школи. Проаналізувавши даний блок питань і відповідей можна побачити як часто батьки дітей початкових класів, відвідують школу і з яких причин, які проблеми навчання і виховання вирішують разом із вчителем, яку допомогу одержують від вчителів і інше.

З метою довідатися педагогічну освіченість батьків в анкетах було поміщене наступне питання:

·  Чи читаєте ви педагогічну і психологічну літературу? Яку?

Узагальнені відповіді по даному питанню покажемо в таблиці.

Таблиця №2 Чи читають батьки літературу

Формулювання питання	Варіанти відповідей	Всього
8. Чи читаєте ви педагогічну і психологічну літературу?	Так Ні	13 7
Яку?	Б. Спок Д. Карнегі Статті в журналах і газетах	8 2 3

За даними таблиці бачимо, що більшість батьків відповіло, що читають педагогічну і психологічну літературу (13). Деякі батьки відповіли на це питання "ні". Досить великий відсоток всіх опитуваних батьків зовсім не читають педагогічної і психологічної літератури.

За допомогою наступних питань довідаємося про активність батьків із самих опитуваних батьків. З цією метою в анкеті розміщенні наступні питання:

·  Як часто ви відвідуєте школу?

·  З яких причин приходите в школу?

·  Яка ваша роль в організації класних і шкільних заходів?

 

Таблиця №3 Активність батьків

Формулювання питання	Варіанти відповідей	Всього
9. Як часто ви відвідуєте школу. 10. З яких причин приходите в школу. 11. Яка ваша роль в організації класних чи шкільних заходів.	Щодня Часто 1 раз на місяць Рідко По необхідності На збори На свята Цікавляться успішністю і поводженням дітей Проводжають і зустрічають дітей Участь Матеріальна допомога Допомога в підготовці По можливості Ніякої	5 6 3 2 4 8 4 5 3 4 4 3 9

Опитувані батьки відповідають: що відвідують школу часто (6 відповідей), рідко і лише по необхідності (4 відповіді), один раз на місяць (3 відповіді) і щодня (5 відповідей). Серед причин відвідування більшість указують батьківські збори (8 відповідей) і бажання поцікавитися успішністю і поводженням дітей у школі (5 відповідей). Крім цього батьки відвідують різні свята і заходи, проведені в школі (4), проводжають і зустрічають дітей зі школи (3).

На питання анкети про участь і роль батьків у проведенні шкільних і класних заходах для дітей більшість батьків відповіло, що допомагають по потребі і можливості, чим можуть (9). Менша кількість батьків самі беруть участь (4), надають матеріальну допомогу (4) чи допомагають при підготовці (3).

Наступні питання присвячені співробітництву вчителів і батьків. З метою довідатися про проблеми розв'язуваних спільно і про допомогу одержуваної від учителів, батькам були пред'явлені такі питання:

·  Які проблеми навчання, виховання й інші вирішуєте разом із вчителем?

·  Яку допомогу одержуєте від вчителя?

Таблиця №4 Взаємини вчителів і батьків

Формулювання питання	Варіанти відповідей	Всього
12. Які проблеми навчання, виховання вирішуєте разом із вчителем?	Навчання Поводження Адаптації Різні Ніяких	7 4 1 8
13. Яку допомогу одержуєте від вчителя?	Інформацію Поради Консультації Різну Ніяку	4 9 5 2

Більшість опитуваних батьків відповіло, що вирішують разом із вчителями різні проблеми навчання і виховання, які виникли на даному етапі (8). Інші батьки конкретизують свої відповіді: проблеми навчання вирішують 7 батьків з опитуваних, тут вказуються проблеми успішності, навичок читання і рахування, активності й уважності дітей на уроках; проблеми поводження і спілкування вирішують 4. Лише один із усіх батьків указав, що вирішує разом із вчителем проблему адаптації дітей у школі.

Підводячи підсумок по даному питанню, можна сказати, що батьки разом із вчителями вирішують різні проблеми навчання, що стосуються, і успішності, поводження і спілкування, адаптації й інші.

Висновки і рекомендації

У роботі була вивчена і проаналізована різна педагогічна і психологічна література по темі "Особливості роботи вчителя з батьками в початкових класах", у результаті можна зробити наступні висновки:

1.  Сімейне виховання відіграє значну роль у вихованні і формуванні особистості дитини, тому йому варто приділити увагу не тільки батькам, але і вчителям, які працюють з батьками. Неблагополуччя родини відбивається на навчанні і вихованні дитини в школі.

2.  Діти шести-восьмирічного віку мають властиві їм психологічні і фізіологічні особливості. Вони складно адаптуються до школи. Задача вчителя і батьків – полегшити процес адаптації.

3.  Школа і родина переслідують єдину мету в утворенні і вихованні дитини, тому вони повинні працювати спільно. Взаємозв'язок з батьками є обов'язковим при бажанні розвивати здібності кожного учня в школі і за її межами. Вчитель є єднальною ланкою між школою і родинами учнів.

4.  При роботі з батьками в початкових класах вчитель повинний звернути увагу на індивідуальні особливості дітей, на взаємини між батьками і дітьми в кожній окремій родині, на сформований психологічний клімат у класі між вчителем, дітьми і батьками. Від тих зв'язків і взаємин, що виникнуть у першому класі, у початковий період, буде багато в чому залежати і вся наступна робота.

Підводячи підсумок усьому вище сказаному ще раз хочеться відзначити актуальність обраної теми і рекомендувати вчителям приділяти більшу увагу проблемі роботи вчителя в початкових класах. Тому що від її залежить уся наступна робота з батьками, навчання, виховання і формування особистості дитини, а отже і всьому майбутньому поколінню.

Список використаної літератури

1.  Бардин К. В. Чтобы ребёнок успешно учился. – Москва, 1988.

2.  Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г.

3.  Бывают выдающиеся дети. Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. стр. 33. класний керівник першокласник батьки учень

4.  Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31.

5.  Воликова Т. В. Учитель и семья. – Москва, 1987.

6.  Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г., стр. 147-165.

7.  Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение,1991г

8.  Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка. // Начальная школа. - 1999, №3. – С. 59 – 61.

9.  Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.

10.  Гребенщиков И. В. Школа и семья. – Москва, 1985.

11.  Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г.

12.  Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос.,1986г.

13.  Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса. // Начальная школа. – 1988, №10. – С. 57 – 60.

14.  Клименко В.В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г

15.  Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 1979г.

16.  Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – Москва, 1998.

17.  Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г. стр. 34.

18.  Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.

19.  Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.

20.  Немов Р. С. Психология Кн. 2 – Москва, 1998.

21.  Одаренные дети. Перевод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М., 1991г.

22.  Подласый И. П. Педагогика т. 2 – Москва, 1999.

23.  Популярная психология для родителей. Под ред. А. А. Бодалева – Москва, 1988.

24.  Проблема развития познавательных способностей. Л., 1983г.

25.  Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.

26.  Проблемы способностей в советской психологии. Межвузов. сб. науч. тр. Л: ЛГПИ, 1984г.

27.  Савицкая Д. В. Психологическая готовность детей к школьному обучению. // Начальная школа. – 1999, №3. – С. 59 – 64.

28.  Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. – 1985, № 9. – С. 19 – 21.

29.  Сухомлинский В. Мудрость родительской любви. – Москва, 1990.

30.  Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т.1.) М. Прос.,1971г.

31.  Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Сб. науч. тр. Свердловск. СИПИ,1990г

32.  Ханхасаева И. Растёт дочка, растёт сын. – Москва, 1991.

33.  Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания. – Минск, 1998.

34.  Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М. Новая школа, 1994г.

35.  Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.