В компьютерной зоне

2. В компьютерной зоне.

В Давайте пройдём к компьютерам и посмотрим, что я вам сегодня приготовила. (Воспитатель объясняет детям какие пиктограммы отвечают за проведение ровных линий и геометрических фигур, как называются цвета на чёрно-белой палитре. Работу можно построить в виде вопросов и ответов, если подгруппа детей сильная.) У меня для вас сюрприз - первую готовую работу я распечатаю на специальном устройстве - принтере. Хотите посмотреть, как получаются ваши рисунки ? (Вместо физкультминутки воспитатель подзывает всех детей, когда кто-нибудь создаст первый дом, для того, чтобы все посмотрели, как рисунок с компьютера оказывается на бумаге компьютер-дискета-компьютер-принтер, просит их сравнить рисунок на бумаге с рисунком на экране компьютера).

3. После занятия. На следующем занятии дети вырезают и приклеивают свои дома на ватман, где воспитатель только приклеил "асфальтированную проезжую часть улицы" (в перспективе). Следует обратить внимание детей, что чем дом ближе, тем он кажется больше и проследить, чтобы в процессе коллективной работы на нарушался этот закон перспективы.

5. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня знаний о графических понятиях у детей старшей группы детского сада № 971 ЮВОУ МКО.

НАЗВАНИЕ : Сказочный дом и его обитатель.

ЦЕЛЬ : выявить знания о графических понятиях и графические навыки детей; выяснить, насколько система занятий способствует формированию знаний, умений и навыков детей.

ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ : детям в течении занятия предложена коллективная творческая работа "Сказочный город" (см. приложение 4). Каждый ребенок должен был нарисовать дом для сказочного героя и самого его обитателя, используя все знания и умения, полученные на занятиях по компьютерной графике. Результаты анализа заносятся в таблицу по шкале уровней :

высокий - ребёнок хорошо ориентируется в системе графических понятий (правильно даёт образ доброго или злого героя, использует цвет, форму, линию, точку, пятно для придания образности и выразительности рисунку), при самостоятельной работе на компьютере показывает хороший уровень знакомства с возможностями графического редактора;

средний - ребёнок путается в графических понятиях, не полностью использует средства выразительности, не полностью выполняет задание воспитателя на самостоятельную работу, но показывает хороший уровень знакомства с возможностями графического редактора;

низкий - ребёнок не знает большинства графических понятий, не использует средства выразительности при выполнении задания воспитателя, не может самостоятельно выполнить задание воспитателя на самостоятельную работу.

Далее результаты эксперимента сравнивались с результатами констатирующего эксперимента "Фотографии" четырёх времён года".

КОНТИНГЕНТ ИСПЫТУЕМЫХ : см. предыдущий эксперимент.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ : а) КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ анализ рисунков детей представлен в виде таблицы (см. приложение 6б).

б) КАЧЕСТВЕННЫЙ анализ. Результаты анализа детских работ, приведённые в приложении 6б, показывают, что большинство обследованных детей (52 %) имеют средний уровень развития графических навыков на бумаге, высокий уровень представлений о системе графических понятий и средний уровень развития графических навыков при рисовании в графическом редакторе. Дети (11 %), имеющие низкий уровень развития системы графических представлений, не смогли справиться с заданием на самостоятельную работу на компьютере или справлялись только с помощью воспитателя.При сравнении результатов двух констатирующих экспериментов (см. Диаграмму 1) выявлено, что на 26 % повысился высокий уровень сформированности системы графических понятий, на 15 % уменьшился низкий, что объясняется систематизированной работой с детьми по её формированию.

ВЫВОДЫ : в ходе исследования были выявлено, что 52 % детей имеют средний уровень знаний о системе графических понятий и развития графических навыков и 39 % детей имеют высокий уровень знаний и навыков;

в связи со значительным улучшением показателей группы детей, принимающих участие в эксперименте, по сравнению с другими детьми можно сделать вывод, что данная система занятий способствует формированию системы графических понятий, формирует навыки работы детей 5-6 лет при работе в графическом редакторе (см. Приложения 6в, 7).

Конспект занятия № 7.

Дом для сказочного героя.

ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА :

1.  Провести серю интегрированных занятий по формированию системы графических понятий.

2.  Прочитать сказки "Царевна-лягушка", "Кот в сапогах".

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ :

I.  По математике :

1.  Закрепить названия геометрических фигур (квадрат, треугольник, ромб, круг, овал, полукруг).

2.  Закрепить умение детей составлять из геометрических фигур другие геометрические фигуры.

II. По конструированию :

1.  Закрепить умение детей составлять из геометрических фигур различные здания.

III.По ИЗО :

1.  Выявить уровень интеллектуально-художественного развития ребёнка

2.  Определить уровень знаний о понятиях изобразительной деятельности.

3.  Выявить графические навыки детей и их умение пользоваться выразительными средствами для выражения образов, эмоций и чувств.

IV.По информатике :

1.  Познакомить и научить пользоваться функцией графического редактора "Рисование геометрических фигур".

2.  Выявить уровень знаний, умений и навыков детей в компьютерной графике : прямая и кривая линии, заливка контура, "распыление краски".

3.  Закреплять навыки детей пользоваться "мышкой".

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ :

I.  Воспитывать эмоциональную отзывчивость на положительный и отрицательный образ в сказках.

II. Воспитывать творческое отношение к выполняемой задаче.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :

1.  Подготовить рисунки с изображением героев сказок на карточках и на компьютерах (контур).

2.  Подготовить плоскостные геометрические фигуры разного цвета и размера.

3.  Проверить "мышки" и, в случае необходимости, заменить на новые.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. В игровой зоне.

1.1.Дворец из геометрических фигур. (На столе лежат различные геометрические фигуры).

В Ребята, посмотрите, что лежит у меня на столе ? Как называются эти предметы ?

Д Геометрические фигуры.

В А вы их хорошо знаете ? Давайте проверим : пусть каждый из вас выберет по моему заданию все фигуры из этой кучи-малы. (Воспитатель поимённо просит детей выбрать фигуры одного вида, а потом совместно с детьми проверяет правильность выполнения задания). Скажите мне, пожалуйста, а какие фигуры можно объединить под одним названием.

Д Четырёхугольники и нечетырёхугольники.

В Помните, мы с вами недавно играли в игру с весёлыми человечками-фигурками и раскрашивали картинки ?

Д Да, мы искали, в какой картинке какая геометрическая фигура спряталась.

В А сегодня у нас будет задание наоборот - из всех этих геометрических фигур мы должны собрать один большой сказочный дворец. (Дети собирают из всех фигур, лежащих на столе, дворец. Воспитатель напоминает при необходимости, что из частей можно сложить другие геометрические фигуры).

1.2. Физкультминутка. Игра "Море волнуется раз..."

В Мы оказались с вами в волшебном замке. Давайте вспомним, кто в этом замке может жить. (Воспитатель называет героев сказок, а дети должны изобразить их. Лучшая фигура становится водящим.)

1.3. Анализ по карточкам.

В А теперь посмотрите. Я из геометрических фигур нарисовала героев сказки. Попробуйте угадать, что это за герои и из какой они сказки. (Воспитатель обратной стороной раздаёт карточки детям по из выбору. В разных подгруппах выбираются разные сказки : "Царевна-лягушка", "Кот в сапогах" и пр.) Какой герой здесь лишний ?

2. В компьютерной зоне.

В По своим карточкам найдите своего героя на компьютере. Задание первое - нужно раскрасить его, используя "Баночку с краской" (заливку контура). Задание второе - рядом с героем при помощи геометрических фигур изобразите его сказочный дом, в котом он живёт по сказке или мог бы по-вашему жить. (Дети выполняют работы, а воспитатель индивидуально показывает, как надо "растягивать" овал или четырёхугольник).

Похожие работы

Компьютер как средство обучения

Скачать

73296

2

1

... в учебном процессе. 2. Урок изо Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: о тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При ...

Анализ деятельности учреждения и разработка предложений по улучшению его работы на примере МУК ВЦ "Галерея"

Скачать

253221

67

6

... при этом показатель чистого операционного результата в 2006 году ниже по сравнению с 2005 г на 68877,15 рублей. 2.4 Обоснование предложений по улучшению работы учреждения. Важным этапом аналитической работы является поиск резервов по улучшению деятельности учреждения; разработка организационно-технических мероприятий по реализации этих резервов и непосредственное внедрение этих мероприятий. ...