Понятие способностей и их классификация

1.1 Понятие способностей и их классификация

Встречаясь в жизни с различными людьми, наблюдая за ними в работе, сопоставляя их достижения, сравнивая темпы их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди заметно отличаются друг от друга по своим способностям. Термин «способность» употребляют в житейском обиходе очень широко. Всякая способность является способностью к чему-либо, какой-то деятельности. Всякая более или менее специфическая деятельность, требует отличности каких- либо качеств. Речь идет об этих качествах как о способностях человека. Способность должна включать в себя различные психические свойства и качества, необходимые в силу характера этой деятельности и требований, которые она предъявляет.

Проблема способностей была центром психологических интересов Бориса Михайловича Теплова. По его мнению, в понятии способность всегда заключаются три признака. Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не все индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнение какой-либо деятельности или многих ее видов. Такие свойства, как вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями людей, обычно не называются способностями. В-третьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Таким образом, под способностями понимают «такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но которые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков» [41,с. 16]. Б.М. Теплов отмечал также, что способности не могут быть врожденными. Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития.

О роли задатков в развитии способностей говорится также в трудах С.Л. Рубенштейна. Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Люди от рождения бывают наделены различными задатками, хотя различия эти не так велики. По мнению С.Л. Рубенштейна различия между людьми в задатках заключаются, прежде всего, в прирожденных особенностях их нервно-мозгового аппарата, в анатомо-физиологических, функциональных его особенностях. Исходные природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Между задатками и способностями очень большая дистанция: между одними и другими – весь путь развития личности. Таким образом, задатки – лишь предпосылки развития способностей. Способность по самому своему существу является понятием динамическим, т.к. она существует только в движение, только в развитии. Но развитие осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. А от сюда следует, что способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности. Выше указывалось, что способностями можно назвать лишь такие индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения той или другой деятельности. Однако «не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-нибудь деятельности, а лишь то своеобразное сочетание этих способностей, которое характеризует данную личность» [41, с.21].

На сегодняшний день существует множество классификаций способностей. Л.Д. Столяренко классифицирует способности следующим образом:

1)  природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;

2)  специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающее жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь под разделяются на:

- общие, которыми определяются успех человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитие памяти и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимо особого рода задатки их развитие (способности математические, творческие, спортивные и т.д.);

- теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонностей к конкретно практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

- учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности – талантом;

- способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные способности, связанные с взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией и т.д.

Таким образом, рассмотрев данную классификацию, можно сделать вывод о том, что человек обладает множеством способностей, одни из которых играют главную роль для личности, а другие – второстепенную. Также следует отметить, что одной из важнейших особенностей психики человека является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних свойств другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения даже такой деятельности, которая наиболее тесно связана с этой способностью. «Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, высокоразвитыми у данного человека» [41, с.21].