Разработка алгоритма автоматизации

2.2.2 Разработка алгоритма автоматизации

Блок-схема главной части программы приведена на рис. 2.1.

Рисунок 2.1-Блок-схема главной части программы

Перед началом работы главной части программы, тестируемый вводит свою фамилию и имя и получает инструкцию по работе с тестом. После ознакомления с инструкцией происходит запуск основной части. Далее происходит вывод текста вопроса. Затем программа ожидает ответа пользователя. Если тестируемый захотел выйти, нажимает кнопку закрыть и программа возвращает на начало тестирования. Если продолжает тестирование и если вопрос не последний, то увеличивается номер текущего вопроса и переходит к выводу его текста. Если вопрос последний, то программа выводит результаты тестирования на экран. После прочтения результата тестируемый нажимает Ok, и программа возвращает на начало тестирования.

2.2.4 Программирование задачи на языке Delphi 5

Методика “Сложные аналогии”

Список констант:

N – количество вопросов в тесте.

NS - количество вопросов в тесте (в виде строки).

FULLTIME - количество секунд, выделенных для ответа на вопросы.

DeadLine – строковое сообщение: 'У вас осталось ';

Список глобальных переменных:

Cname – имя пользователя.

BegTime – время начала работы с тестом.

CurTime – текущее время.

TimeLeft – время, оставшееся до конца теста.

Cnt – номер текущего вопроса.

Qfile – файловая переменная для файла вопросов теста.

AFile - файловая переменная для файла правильных ответов теста.

CorrectA – массив, в котором хранятся правильные ответы.

CorrectNum – количество правильных ответов пользователя.

Quest – текущий вопрос.

Список локальных переменных:

Tmpi, Tmps, TT, SS, SSS, Code – переменные для хранения временной информации.

i – счетчик циклов.

RFile - файловая переменная для файла вывода результатов тестирования.

Программы методик «Сложные аналогии», «Мейли», «Количественные отношения» (приложение В).

Глава 3. Результаты исследования проведения профориентационной работы с использованием психодиагностических методик и их автоматизация

Наше исследование состояло из 4-х этапов. Первым этапом стало тестирование по подобранному банку психологических диагностик: ДДО, ОПГ, Голланд, Анкета интересов. Испытуемым выдавались напечатанные бланки, в которых они давали соответствующие ответы. Результаты приведены в таблице 3.3 и таблице 3.4. Вторым этапом для исследования 10-го и 11-го классов с математическим уклоном были выбраны следующие методики: методика «Сложные аналогии», тест «Мейли», методика «Количественные отношения». На третьем этапе нашего исследования испытуемым предлагалось пройти 3 методики: «Числовые ряды Мейли», «Количественные отношения», «Сложные аналогии» но на компьютере. Результаты тестирования приведены в таблице 3.1. и таблице 3.2. Перед тем как провести 3 методики в бланковом и компьютерном вариантах, необходимо было определить длительность проведения затрачиваемое на методики в бланковом и компьютерном вариантах, определить время, затрачиваемое на обсчет результатов, провести подсчет по каждому варианту. В автоматизированном виде 3 методики представлены на рисунках 3.1, 3.2, 3.3.

Рабочие окна программ

Первая методика, которая была предложена 10 и 11 классу это «Сложные аналогии». Методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Методика состоит из 20 пар слов – логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача – какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «шифр» - таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их цифровое обозначение 1, 2, 3, 4, 5, 6. Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти «аналог», то есть выбрать в таблице «шифр» пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду цифр (1, 2, 3, 4, 5, 6) ту, которая соответствует найденному налогу из таблицы «шифр».

Для того чтобы начать тестирование необходимо ввести свою фамилию и имя

После того как тестируемый ввел свои данные, если он нажимает выход, программа закрывается, если продолжает тестирование то нажимает Ok. Появляется следующее окно с инструкцией

После инструкции появляется рабочее окно, где представлены непосредственно вопросы

После того как тестируемый ответил на все 20 вопросов, автоматически появляется окно с результатом

После нажатия Ok происходит возврат на начало тестирования.

Вторая предложенная методика называется методика «Мейли». Данная методика выявляет логическое подростков. Методика состоит из ряда чисел, связанных между собой числовой закономерностью. Просмотрев ряд, найти закономерность, по которой изменяются числа ряда, и ввести число, которое должно быть в ряду следующим. Всего 20 закономерностей. Для того чтобы начать тестирование необходимо ввести свою фамилию и имя

После того как тестируемый ввел свои данные, если он нажимает

выход, программа закрывается, если продолжает тестирование то нажимает Ok. Появляется следующее окно с вопросами

После того как тестируемый ответил на все 20 вопросов, автоматически появляется окно с результатом

После нажатия Ok происходит возврат на начало тестирования.

Третья методика «Количественные отношения». Данная методика предназначается для оценки логического подростков. Тестируемым предлагается для решения 18 логических задач. Каждая из них содержит 2 логические посылки, в которых буквы находятся в некоторых численных взаимоотношениях между собой. Опираясь на предъявленные логические посылки, надо решить, в каком соотношении находятся между собой буквы, стоящие под чертой. Для того чтобы начать тестирование необходимо ввести свою фамилию и имя

После того как тестируемый ввел свои данные, если он нажимает выход, программа закрывается, если продолжает тестирование то нажимает Ok. Появляется следующее окно с вопросами

После того как тестируемый ответил на все 18 вопросов, автоматически появляется окно с результатом

После нажатия Ok происходит возврат на начало тестирования.

Таблица 3.1 - Результаты компьютерного и бланкового тестирования учеников 10-го класса по методикам «Сложные аналогии», «Мейли», «Количественные отношения»

Ф.И. тести-руемого	«Сложные аналогии»	«Мейли»	«Количествен-ные отношения»
Антошечкин Паша	7 из 20  в пределах нормы	8 из 20 неудовлетворительно	9 из 18 ниже нормы
Артемов Андрей	17 из 20  в пределах нормы	16 из 20 хорошо	12 из 18 в пределах нормы
Васильева Настя	19 из 20  в пределах нормы	15 из 20 хорошо	11 из 18 в пределах нормы
Герасимов Юра	10 из 20 в пределах нормы	12 из 20 удовлетворительно	15 из 18 в пределах нормы
Кадыров Алеша	11 из 20 в пределах нормы	9 из 20 неудовлетворительно	9 из 18 ниже нормы
Кедрова Влада	4 из 20 ниже нормы	19 из 20 отлично	16 из 18 в пределах нормы
Максимов Рома	4 из 20 ниже нормы	8 из 20 неудовлетворительно	12 из 18 в пределах нормы
Немзоров Женя	12 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	18 из 18 в пределах нормы
Ожерельев Леня	3 из 20 ниже нормы	10 из 20 удовлетворительно	15 из 18 в пределах нормы
Основа Оля	7 из 20 в пределах нормы	11 из 20 удовлетворительно	10 из 18 в пределах нормы
Румянцев Женя	18 из 20 в пределах нормы	11 из 20	15 из 18 в пределах нормы
Сиренев Артем	4 из 20 ниже нормы	8 из 20 неудовлетворительно	11 из 18 в пределах нормы
Сторожек Алеся	10 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	6 из 18 ниже нормы
Теренина Света	18 из 20 в пределах нормы	12 из 20 удовлетворительно	10 из 18 в пределах нормы
Фотина Катя	15 из 20 в пределах нормы	11 из 20 удовлетворительно	11 из 18 в пределах нормы
Чучунова Нина	16 из 20 в пределах нормы	14 из 20 хорошо	12 из 18 в пределах нормы
Юрин Алеша	4 из 20 ниже нормы	8 из 20 неудовлетворительно	2 из 18 ниже нормы
Юнекова Женя	16 из 20 в пределах нормы	16 из 20 хорошо	18 из 18 в пределах нормы
Славин Алексей	3 из 20 ниже нормы	9 из 20 неудовлетворительно	11 из 18 в пределах нормы
Савицкая Маша	4 из 20 ниже нормы	8 из 20 неудовлетворительно	4 из 18 ниже нормы

Таблица 3.2 - Результаты компьютерного и бланкового тестирования учеников 11-го класса по методикам «Сложные аналогии», «Мейли», «Количественные отношения»

Ф.И. тести-руемого	«Сложные аналогии»	«Мейли»	«Количественные отношения»
Валевич Надя	9 из 20  в пределах нормы	15 из 20 хорошо	11 из 18 в пределах нормы
Викулова Таня	15 из 20  в пределах нормы	16 из 20 хорошо	15 из 18 в пределах нормы
Голубева Олеся	17 из 20  в пределах нормы	16 из 20 хорошо	12 из 18 в пределах нормы
Гуменко Андрей	10 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	11 из 18 в пределах нормы
Иванов Виталя	17 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	10 из 18 в пределах нормы
Курагин Олег	10 из 20 в пределах нормы	17 из 20 отлично	12 из 18 в пределах нормы
Никулин Женя	12 из 20 в пределах нормы	16 из 20 хорошо	15 из 18 в пределах нормы
Озорнина Настя	15 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	14 из 18 в пределах нормы
Олейников Леонид	19 из 20 в пределах нормы	19 из 20 отлично	18 из 18 в пределах нормы
Полякова Катя	4 из 20 ниже нормы	8 из 20 неудовлетворительно	9 из 18 ниже нормы
Пилипчев-ская Катя	19 из 20 в пределах нормы	19 из 20 отлично	16 из 18 в пределах нормы
Садовская Кристина	10 из 20 в пределах нормы	12 из 20 удовлетворительно	10 из 18 в пределах нормы
Сумикова Оля	17 из 20 в пределах нормы	17 из 20 отлично	12 из 18 в пределах нормы
Субоч Наташа	13 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	15 из 18 в пределах нормы
Удальцова Катя	4 из 20 ниже нормы	8 из 20 неудовлетворительно	9 из 18 ниже нормы
Уткина Настя	10 из 20 в пределах нормы	14 из 20 хорошо	9 из 18 ниже нормы
Ухов Андрей	20 из 20 в пределах нормы	20 из 20 отлично	17 из 18 в пределах нормы
Червин-ская Настя	20 из 20 в пределах нормы	20 из 20 отлично	16 из 18 в пределах нормы
Шестакова Нелля	16 из 20 в пределах нормы	15 из 20 хорошо	12 из 18 в пределах нормы
Шумская Марина	17 из 20 в пределах нормы	16 из 20 хорошо	12 из 18 в пределах нормы

Таблица 3.3. - Результаты тестирования 10-го класса по методикам: ДДО, ОПГ, Голланд, Анкета интересов.

Фамилия	ДДО	ОПГ	Голланд	Анкета интересов
Антоше - чкин	Человек - техник	Человек - техника	Конвенциальный тип личности	Техника
Артемов	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Интеллектуальный тип личности	Математика
Васильева	Человек – знаковая система	Человек - умения	Конвенциальный тип личности	Математика
Герасимов	Человек - человек	Человек - человек	Интеллектуальный тип личности	Техника
Кадюров	Человек - техника	Человек - техника	Предприимчивый тип личности	Техника
Кедрова	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Интеллектуальный и социальный тип личности	Математика
Максимов	Человек-природа	Человек – неживая природа	Интеллектуальный тип личности	География, биология
Немзоров	Человек - техник	Человек – знаковая система	Реалистичный тип личности	Математика
Ожерельев	Человек- техника	Человек - техника	Конвенциальный тип личности	Электротехника
Основа	Человек - человек	Человек - желание	Социальный тип личности	Математика
Румянцев	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Конвенциальный тип личности	Математика
Сиренев	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Социальный и интеллектуальный тип личности	Химия
Сторожук	Человек - техника	Человек - техника	Предприимчивый тип личности	Техника
Теренина	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Социальный и интеллектуальный тип личности	Математика
Фотина	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Конвенциальный тип личности	Юриспруденция
Чучунова	Человек - знаковая система	Человек – знаковая система	Интеллектуальный тип личности	Математика
Юрин	Человек-техника	Человек - техника	Предприимчивый тип личности	Электротехника
Юнекова	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Конвенциальный тип личности	Техника
Славин	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Социальный	Техника
Савицкая	Человек - художественный образ	Человек – художественный образ	Артистичный тип личности	Искусство театральное

Таблица 3.4. - Результаты тестирования 11-го класса по методикам: ДДО, ОПГ, Голланд, Анкета интересов

Фамилия	ДДО	ОПГ	Голланд	Анкета интересов
Валевич	Человек – человек	Человек - человек	Социальный и интеллектуальный тип личности	Сфера обслуживания, медицина
Викулова	Человек – знаковая система	Человек - природа	Предприимчивый тип личности	Химия
Голубева	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Конвенциальный тип личности	Математика
Гуменко	Человек - техника	Человек – желание	Интеллектуальный тип личности	География
Иванов	Человек – знаковая система	Человек - техника	Социальный и интеллектуальный тип личности	Математика
Курагин	Человек - техника	Человек - умения	Предприимчивый тип личности	Электротехника
Никулин	Человек - техника	Человек – знаковая система	Конвенциальный тип личности	Математика
Озорнина	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Социальный тип личности	Математика
Олейников	Человек - техника	Человек - техника	Конвенциальный тип личности	Математика
Полякова	Человек – художественный образ	Человек - знаковая система	Артистичный тип личности	Искусство (изобретательность)
Пилип - чевская	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Социальный тип личности	Математика
Садовская	Человек - техника	Человек – знаковая система	Реалистичный тип личности	Математика
Суликова	Человек – знаковая система	Человек – неживая природа	Предприимчивый тип личности	История
Субоч	Человек – знаковая система	Человек - техника	Социальный тип личности	Педагогика
Удальцова	Человек – человек	Человек – знаковая система	Социальный тип личности	Техника
Уткина	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Предприимчивый тип личности	Техника
Ухов	Человек - техника	Человек - техника	Интеллектуальный тип личности	Математика
Червинская	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Конвенциальный тип личности	Математика
Шестакова	Человек – человек	Человек - техника	Социальный тип личности	Техника
Шумская	Человек – знаковая система	Человек – знаковая система	Предприимчивый тип личности	Математика

Предварительный анализ данных обследования дал материал для создания портрета личности каждого испытуемого, познания его склонностей и способностей, мотивации поведения, что в конечном итоге позволило раскрыть каждому ученику его сильные и слабые стороны, обсудить ряд профессий, где эти стороны он может реализовать. В конце ученик сам выбирает оптимальный для него тип учебного заведения, профессию. Ученикам с низкими результатами не определившимися с выбором профессии рекомендовалась индивидуальная консультация у психолога в данной школе.

Полученные результаты показаны на диаграмме. В процентном соотношении результаты выглядят так (рис. 3.1):

Рис. 3.2 Результаты тестирования 10-го и 11-го классов по профориентационным методикам

Результаты тестирования 10-го и 11-го классов по профориентационным методикам: 1 – 40% учеников в большей степени предрасположены к точным техническим специальностям; 2 – 35% учеников в значительной степени предрасположены к техническим специальностям; 3 – 15% учеников с неопределенной профессиональной предрасположенностью; 4 – 10% учеников не предрасположены к выбору техническим специальностям.

Статистическая обработка имперического материала обрабатывалась в ручном и компьютерном вариантах (3 автоматизированные методики).

После подсчета данных сравнивались результаты, и количество времени, занимаемое, на выполнение компьютерных методик и делались выводы об эффективности применения компьютерных методов в профориентации. Затрачиваемое время на обсчет данных в бланковом варианте составляет 1 час, а в компьютерном варианте происходит автоматически, так что фактор времени ничтожен.

Данная гипотеза подтвердилась в том что, в результате внедрения компьютерных методов профессиональной диагностики школьников упрощается работа по обработке результатов и снижается время, затрачиваемое профконсультантом на обсчет данных.

Глава 4. Экономическая часть.

Оценка эффективности внедрения компьютерных технологий в профориентационной работе

Важной задачей для профконсультанта является повышение эффективности диагностирования с помощью компьютерных технологий.

Гипотеза работы: необходимо выяснить, снижается ли время, затрачиваемое профконсультантом на обсчет данных. Оценивать эффективность работы можно с помощью сравнения использования бланковых методик с компьютерными.

Для этого необходимо:

1)  Определить длительность проведения затрачиваемое на методики в бланковом и компьютерном вариантах.

2)  Определить время, затрачиваемое на обсчет результатов.

3)  Провести подсчет по каждому варианту.