Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей

1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей.

2.Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.

3.Для хорошей матери дом и семья — самое важное в жизни.

4.Некоторые дети настолько плохи, что ради их же блага нужно научить их бояться взрослых.

5.Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

6.Маленького ребенка всегда следует крепко держать во время мытья, чтобы он не упал.

7.Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.

8.Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.

9.Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

10.Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

11.Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

12.Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

13.Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

14.Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

15.Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

16.Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

17.Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

18.В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.

19.Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.

20.Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.

21.Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети был бы лучше и счастливее.

22.Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.

23.Самое трудное для молодой матери — оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

24.Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни в семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.

25.Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

26.Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

27.Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.

28.Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

29.Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

30.Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

31.Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

32.Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

33.Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.

34.Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

35.Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям, вместо того чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

36.Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но...).

37.Родители своими поступками должны завоевать расположение детей.

38.Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.

39.Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.

40.Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.

41.Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.

42.Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.

43.У ребенка не должно быть тайн от своих родителей.

44.Если у вас принято, что дети рассказывают вам анекдоты, а вы — им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов.

45.Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.

46.Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.

47.У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.

48.Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

49.Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.

50.Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.

51.Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.

52.Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.

53.У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.

54.Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими, устойчивыми и уважаемыми людьми.

55.Редко бывает, чтобы мать, которая целый день занимается с ребенком сумела быть ласковой и спокойной.

56.Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.

57.Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители

58.Нет оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.

59.Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше чем по какой-нибудь другой причине.

60.Заставлять детей отказываться и приспосабливаться — плохой метод воспитания.

61.Родители должны научить детей находить себе занятие и не терять свободного времени.

62.Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

63.Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

64.Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.

65.Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.

66.Внимательная мать должна знать, о чем думает ее ребенок.

67.Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей об их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т. п., помогают им в более быстром социальном развитии.

68.Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

69.Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.

70.Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов

71.Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы их дети не попали в трудные ситуации.

72.Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.

73.Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.

74.Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

75.Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.

76.В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.

77.Большинство детей должны воспитываться более строго, чем это происходит на самом деле.

78.Воспитание детей — это тяжелая нервная работа.

79.Дети не должны сомневаться в способе мышления их родителей.

80.Больше всех других дети должны уважать родителей.

81.Не надо способствовать тому, чтобы дети занимались боксом и борьбой, так как это может привести к серьезным нарушениям тела и другим проблемам.

82.Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери, как правило, нет свободного времени для любимых занятий.

83.Родители должны считать детей равноправными по отношению к себе во всех вопросах жизни.

84.Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.

85.Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.

86.Самое большое желание любой матери — быть понятой мужем.

87.Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.

88.Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

89.Так как ребенок — часть матери, она имеет право знать все о его жизни.

90.Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.

91.Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше научить ребенка справляться с физиологическими нуждами.

92.Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.

93.У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.

94.Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

95.Для хорошей матери достаточно общения с собственной семьей.

96.Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.

97.Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.

98.Самая главная забота матери — благополучие и безопасность ребенка.

99.Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

100.Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.

101.Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательные.

102.Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.

103.Первая обязанность детей — доверие по отношению к родителям.

104.Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.

105.Молодая мать чувствует себя несчастной, потому что знает, что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

106.Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.

107.Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.

108.Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своим проблемами.

109.Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость в жизни.

110.С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

111.Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.

112.Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.

113.Если включать ребенка в домашние работы, он становится более связан с родителями и легче доверяет им свои проблемы.

114.Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить ребенка «самостоятельно» питаться).

115.Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям [23].

Методика «Рисунок семьи»

Авторы: В. Хьюлс, Л.Корман, А.И. Захаров. Данная методика позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка к семье.

Определено три типа эмоционального отношения ребенка.:1-эмоционально благополучное отношение,2-эмоционально нестабильное отношение, 3-эмоционально неблагоприятное отношение.

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Ребенку предлагается инструкция: «нарисуй свою семью». При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья». Тестирование проводится в индивидуальном порядке.

Рисунок ребенка оценивается по предложенным критериям, наличие критерия оценивается в 1 балл. Максимальный балл – 18. Максимальное количество баллов по рисунку определяет эмоциональное отношение ребенка к семье. Если количество баллов по типу эмоционально благополучное отношение больше, следовательно, преобладает данный тип отношения ребенка, и наоборот, если баллов по типу эмоционально неблагополучное отношение больше, преобладает тип эмоционально неблагополучное отношение. Если ребенок набирает и по типу эмоционально благополучное отношение и по типу эмоционально неблагополучное отношение одинаковое количество баллов(9-9), следовательно, у него проявляется эмоционально нестабильное отношение к родителям.

Критерии оценки рисунка ребенка.

Методика «Метаморфозы»

В нашей стране методика, в данной модификации данная методика применялась Н. Семаго в работе с детьми г. Москвы и Московской области начиная с 1982 года [48].

Методика позволяет определить тип эмоционального поведения ребенка к родителям:

Условно нормативный тип;

Демонстративный тип;

Защитный тип.

Порядок работы с методикой, обработка результатов.

Ответы ребенка предполагают возможность оценить для каждой категории, представляемой ребенку, то, чем бы ему хотелось быть и почему, а потом - чем бы не хотелось быть и почему. Таким образом, можно получить серию более или менее символичных образов, каждый из которых составлен из «выбора» и «мотивации» и, в свою очередь, является отражением, с одной стороны, осознанных или неосознанных желаний, потребностей и притязаний ребенка, с другой - страхов, опасений и отвержений ребенка, в той или иной степени проявляющихся в его поведении.

Процедура проведения методики «Метаморфозы» состоит из 4 этапов: позитивный выбор; негативный выбор; дополнительные вопросы; заключительный этап («Три желания»).

При интерпретации: положительные ответы (ответы на вопросы, чем бы ребенок хотел стать) могут быть сгруппированы под общим названием «Предпочтения». Они выражают то, что ребенок желает, чем он хотел бы быть. При этом с помощью объяснения на вопрос «почему?» удается выяснить мотивы ребенка или те причины, по которым он делает то или иное предпочтение.

Отрицательные выборы могут быть объединены под общим названием «Отвержения». На первый взгляд, можно считать, что это то, что противоположно субъекту. В действительности ребенок, таким образом, выражает то, чего он боится или что боится испытать, от чего ему хотелось бы избавиться, в том числе он продуцирует и свои страхи. Часто, анализируя именно отвержения, удается представить картину внутреннего мира ребенка со всеми его переживаниями и опасениями. В воображаемой форме он проецирует свои наиболее тайные мучения, символический образ своей «тени».

Следует отметить, что негативные выборы ребенка (отвержения), являются зачастую более яркими и очевидными для интерпретации проектируемых особенностей и личностных проблем. Они являются более показательными индикаторами психологических особенностей детей по сравнению с позитивными выборами, так как именно в этом случае выявляются индивидуальные личностные особенности. В то же время позитивные выборы могут в отдельных случаях выявлять стереотипные (общепринятые) или шаблонные типы поведения. Сколь бы различны ни были ответы ребенка, его представления - предпочтения или отвержения (положительные или отрицательные выборы), для удобства анализа их можно сгруппировать и представить в виде определенных типов ответов. Понятно, что в каждом конкретном случае отнесение выбора к тому или иному типу достаточно условно. Тем не менее, выделяются основные варианты ответов (выборов ребенка), которые можно условно отнести к следующим категориям: условно нормативное эмоциональное поведение; демонстративное эмоциональное поведение; защитное эмоциональное поведение.

Анализ ответов на дополнительные вопросы должен осуществляться в том же ключе, что и анализ ответов на основные категории. Однако здесь допускается несколько большая свобода анализа и интерпретации, в том числе с точки зрения чисто бытовой логики. Необходимо также учитывать общекультурный и социальный уровень семьи обследуемого ребенка, окружающую его социальную среду в целом.

После того как ребенок ответит на вопросы теста, следует подсчитать общее количество баллов по каждой категории. Ответы испытуемых оцениваются следующим образом: каждый ответ, совпадающий с ключом (типы ответов по основным категориям) по каждой категории оценивается в 1 балл. Доминирует тот тип поведения, баллы которого соответствуют наибольшему баллу (от 16 до 8).

Типы ответов по основным категориям

Условно нормативные выборы по основным категориям

В этом разделе приводятся наиболее часто встречающиеся типичные ответы (выборы), которые дают дети 5-6-летнего возраста при отсутствии у них каких-либо выраженных личностных проблем (условно нормативные выборы).

Условно нормативные выборы предпочтения

Ж - «Кошкой - она красивая», «Собакой - она живет вместе с человеком», «Котом - мне нравится».

Р - «Цветком - растут везде», «Деревом - оно крепкое, живет долго».

П - «Чашкой, тарелкой (и подобное) - они всегда нужны, без них нельзя есть».

М «Шкафом - он большой, в нем много вещей лежит».

О - «Кофтой, брюками, курткой - они нужны, их носят».

И - «Куклой, машинкой, трансформером - в них играют, мне нравится».

Условно нормативные выборы отвержения.

 Ж - «Волком - он злой», «Зайцем - он ото всех бегает», «Жабой - она противная».

 Р - «Крапивой - она колется», «Травой -она под ногами».

П - «Чашкой, тарелкой - они бьются», «Кастрюлей, чайником - они на огне стоят».

М - «Креслом, кроватью - тяжелое, стоит на одном месте», «Табуреткой - она ломается».

О - «Ботинками, сапогами - не нравятся», «Штанами - на них сидят».

И - «Соской, погремушкой - играют маленькие», «Барби - в нее девчонки играют» (ответы мальчиков), «Машиной, танком - мальчишки играют» (ответы девочек).

Защитные выборы

Защитными считаются те выборы, в которых объект превращения является максимально защищенным, минимально уязвимым как для внешних, так и для внутренних воздействий.

Защитные выборы предпочтения

Ж - «Птицей - она высоко летает, никто ее не трогает», «Черепахой - у нее толстый панцирь, она ничего не чувствует, нельзя ударить», «Кротом - он живет под землей, его не видно, никто его не трогает».

Р - «Кактусом (частый вариант - розой) он (она) колючий», к нему (к ней) никто не подойдет, нельзя трогать».

П - «Железной кружкой, миской - ее нельзя разбить», «Вазой (или подобное) в серванте - ее никто не берет, ею не пользуются», «Тарелкой на стене - она не служит для употребления».

М - «Пуфиком - на нем никто не сидит», «Зеркалом - оно просто висит, ничего не надо делать».

О - «Шапкой - она наверху, на нее ничего не надевают», «Нарядным костюмом - он редко одевается и поэтому не портится».

И - «Подарочной куклой, сувениром - в них не играют и не трогают руками».

Защитные выборы отвержения

Ж - «Слоном, волком, зайцем, уткой (и тому подобное) - на них охотятся, продают шкуру».

Р - «Не быть каким-либо красивым цветком или ценной породой дерева - их срывают, пилят», «Травой -ее топчут».

П - «Тарелкой, чашкой, рюмкой (и тому подобное), тем, что бьется», «Чайником - он на огне».

М - «Вешалкой - на ней обязательно что-нибудь висит, каждый трогает».

О - «Ботинками - они все время в грязи», «Джинсами - их носят, носят до дыр», «Зонтом- на него сыпется всякая гадость».

И - «Мячиком - он прыгает все время и бьют его все время», «Коллекционной машинкой (и подобное) -все трогают, сравнивают, критикуют».

Демонстративные выборы

К выборам этой категории относятся все варианты демонстративного поведения и наличия мотивов быть в центре внимания, однако сюда можно также отнести ответы, направленные на привлечение внимания, вызванные потребностью во внимании при ощущении его дефицита. Демонстративные выборы можно рассматривать и как средство инициации общения и взаимодействия.

Демонстративные выборы предпочтения

Ж - «Кошечкой - она красивая, ее все любят, гладят», «Пантерой - она грациозная, сильная, стройная», «Чайкой - она красивая, белая».

Р - «Розой (варианты тюльпан, астрой, гладиолусом и т.п.) - она красивая», «Елкой - ее на новый год ставят, украшают».

П - «Вазой (рюмкой и тому подобное) - она красивая», «Посудой, которую ставят на праздники, так как она красивая».

М - «Креслом - в нем удобно сидеть», «Трюмо (вариант: зеркалом) - на нем стоят красивые вещи, духи, салфеточки».

О - приводятся те предметы, которые красивы или модны с точки зрения ребенка, которые привлекают внимание.

И - «Барби - она красивая, у нее много платьев, ее все любят» (в основном выбор девочек), «Красивой машинкой (новой или коллекционной), велосипедом» (чаще выбирают мальчики).

Демонстративные выборы отвержения

Ж - «Не хочу быть мышкой - она маленькая, серенькая, незаметная», «Змеей, волком, крысой, крокодилом, акулой».

Р - «Ромашкой - она некрасивая», «Травой, подорожником - их все топчут, не замечают».

П- выбор старой, разбитой, сломанной посуды определяется причиной некрасивости и невостребованности

М - ответы по этой категории аналогичны ответам категории «Посуда».

О - ребенок, как правило, не соглашается превратиться в старую, грязную, испорченную одежду (ответы мальчиков). У девочек в качестве отвержения в данной категории часто выступает еще и одежда устаревшая, немодная. Например: «Шерстяное пальто». Очень часто данном типе выбора отвергаемым объектом выступает обувь.

И - здесь в основном звучит тема старых, сломанных, заброшенных игрушек.

Ребенку предлагается следующий вопрос: «Представь, что мы играем в волшебника. И в этой игре волшебник предлагает тебе превратиться в какое-нибудь животное (растение, одежду и т.д.). Каким животным ты хотел бы стать больше всего (ты не хочешь превращаться ни за что)? Почему?»

Ответы фиксируются в следующий бланк:

Протокол обследования

Похожие работы

Педагогическое и правовое обеспечение эмоционального благополучия детей дошкольного возраста

Скачать

137558

1

0

... , которые ратифицировали Конвенцию. Статьи 46-54 относятся ко III части Конвенции и определяют процедурно-правовые проблемы, принятия и соблюдения государствами требований Конвенции ООН.[19] Рассмотрим подробнее ряд статей, направленных на обеспечение эмоционального благополучия детей дошкольного возраста:   2.2. Классификация прав ребенка   Право ребенка на защиту от всех форм жестокого ...

Взаимоотношения в семье как фактор эмоционального благополучия её членов

Скачать

87655

1

0

... ; - С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться Глава II. Исследование характера взаимоотношений в семье как фактор, способствующий эмоциональному благополучию её членов   2.1 Взаимоотношения в семье как фактор благополучия её членов Человек неразрывно связан с обществом, с другими людьми. Эти связи, выступая в качестве условий и ...

Исследование психотерапии и психопрофилактики невротических расстройств у детей

Скачать

182765

0

0

... терапевтического воздействия) и косвенного (последнее действует в основном посредством ритуальных обрядов: заклинаний, магических предметов и движений и т.п.) [24, С.135]. Непосредственное отношение к психопрофилактике невротических расстройств у детей имеет шаманская техника вспоможения в трудных родах, бытующая у одного их южноамериканских племен, анализ которой, выполнен Леви-Строссом [24, С. ...

Взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста

Скачать

125485

8

7

... ; -           изучение эмоциональной восприимчивости детей дошкольного возраста. Объект исследования: эмоциональная компетентность родителей и детей дошкольного возраста Предмет исследования: взаимосвязь эмоциональной компетентности родителей с эмоционально-поведенческими особенностями детей дошкольного возраста. Общая гипотеза: эмоционально компетентные родители способствуют более ...