Методика использования инновационных технологий по восприятию цвета детьми старшего дошкольного возраста

2.2 Методика использования инновационных технологий по восприятию цвета детьми старшего дошкольного возраста

Ценную информацию о внутреннем мире ребенка, о его чувствах и переживаниях мы можем получить, не только наблюдая, но и изучая продукты детского творчества. А так как почти все дети очень любят рисовать, то рисунки и являются одним из самых доступных способов «знакомства» с ребенком. В изобразительной деятельности ребенок проявляет свое видение мира. Именно по рисунку ребенка мы можем судить о наиболее важных проблемах, занимающих его в данном возрасте, о том в каком настроении находится ребенок и каков общий эмоциональный фон.

 В изостудии, мини – музее, галерее искусств нашего детского сада, малыш шагает по дорогам красоты, добра, счастья, радости, творчества! Они радуют нас своими работами. Они открывают нам многие тайны своего сердца и души. Они рисуют любимых героев сказки, показывают красоту спелых фруктов, весенних цветов.

В играх, на занятиях, развлечениях, в занимательной форме мы расширяем представления детей о разных цветах и развиваем умения их различать. «Погружаем» малышей в цвет, развиваем фантазию и творческое воображение, способность тонко чувствовать цвет. Воспитываем эстетическое отношение к цвету и краскам, например: занятия «Волшебные зеркала», «Символы добра и зла», «Цветущий месяц май», викторина «Разноцветная радуга»; «Пропавшие краски»; (см. приложение); развлечение «Праздник красного цвета».

Фрагменты развлечения с детьми старшего дошкольного возраста:

«Праздник красного цвета».

Погружение в цвет. (Ощущение цвета.)

Вед: Посмотрите на эти предметы (перед детьми на розово – красной ткани лежат разнообразные предметы красного цвета). Постарайтесь почувствовать, каким вам кажется этот цвет, какое настроение он вызывает.

Дети сказали, что красный цвет им очень нравится. Алла А., Лена М., Сережа П.. сказали о том, что этот цвет радостный. Олег Г. заметил, что когда горит красный цвет, то нельзя переходить дорогу. «…- Красный свет – хода нет!». Значит этот цвет – тревожный.

– Солнце красное и огонь тоже красный, значит он горячий и сильный! – в один голос заявили Таня Х. и Марина К.

- Этот цвет праздничный, торжественный! – Добавила Женя Ч.

Вы замечательно почувствовали красный цвет. Молодцы. А я хочу добавить, что красный цвет, это цвет радости и сильных чувств. Он яркий и красивый. А еще красный цвет – это сигнал опасности. Поэтому многие из вас почувствовали его как тревожный, возбуждающий активный.

Красный цвет поможет вам в минуты усталости, грусти и печали. Он улучшит настроение, даст вам энергию, решительность и уверенность в себе. Он поможет стать мужественным и сильным.

На Руси издавна любили красный цвет. Красным называли парадное крыльцо в доме. Нарядный русский сарафан тоже был красным, Про красивую девушку говорили – «Красна девица». Да и в сказках часто встречаются Елены Прекрасные. Главная площадь Москвы – красная.

Дети делятся на команды:

1.  - Красно солнышко.

2.  - Красная шапочка.

3.  - Красны девицы и молодцы.

Жюри: Выбирают тех, у кого в одежде больше красного.

Конкурсы:

#  1.«Красный листок».

Три одинаковых красных листа, разрезанные на части. Побеждает та команда, которая быстрее из частей соберет целый листок.

#  2.«Насосы – краснососы».

Каждая команда получает стакан напитка красного цвета и три соломинки для коктейля. Побеждает та команда, которая быстрее выпьет напиток через соломинки.

#  3.«Красный сад».

В сказочном саду растут разные овощи, ягоды, фрукты. Кто за одну минуту наберет больше красных овощей, ягод, фруктов и сложит в корзину (она вырезана из бумаги. Участники рисуют на ней разные овощи, фрукты, ягоды, которые бывают красного цвета).

#  4.«Красные художники».

Каждый участник получает карандаш красного цвета. Командам выдается не раскрашенный рисунок. За одну минуту участники должны раскрасить все, что можно раскрасить красным цветом.

#  5.«Красные цветы».

На поляне растут разноцветные цветы. Только красного цвета цветы нужно собрать в вазы, вырезанные из бумаги.

#  6. «Друзья красного цвета».

С каким цветом должен подружиться красный цвет, чтобы получился розовый, оранжевый, фиолетовый. Дети на палитре смешивают краски. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.

Жюри оценивает все конкурсы. Призы победителям вручают только красного цвета.

После проведения этого праздника, дети, которые затруднялись в названии красного цвета (Алина Ч., Надя Н., Света Д.), очень хорошо усвоили цвет и его оттенки.

Помогают развитию чувства цвета занятия по ознакомлению детей с живописью. Живопись – такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль. Живопись способна запечатлеть сложный мир человеческих характеров, передать тончайшие изменения в природе. Именно от выбора цвета зависит настроение картины, её эмоциональное воздействие. Колорит полотна может быть радостным и печальным, спокойным и тревожным, загадочным и ясным. Художник создает живописными средствами неповторимый мир, который нас удивляет и радует, заставляет переживать и дает пищу уму. Слово «цвет» одно, а определяет многие качества процесса живописи, поэтому цвет правомерно является основой этого вида искусства.

Приобщая детей к постижению законов цветовой гармонии, художник не только развивает их эстетические чувства, но и готовит своих зрителей к полноценному восприятию множества других явлений действительности.

Полученные знания дети с удовольствием применяют в собственной творческой деятельности. Непосредственное соприкосновение с краской, сравнение цвета краски с окружающими предметами и природой, получение оттенков при помощи белил и воды, смешение красок для получения нового цвета – все это процессы, в которых много приятных ощущений. Стихия цвета и красок приходит вместе с ощущениями прозрачности потоков акварели, свободно стекающих по листу, вязкости и густоты гуаши, бархатистости и хрупкости пастели, дающей множество нежных оттенков.

 Очень нравятся детям сюрпризные моменты, используемые на занятиях: приход в гости сказочного героя (Радужки, Пачкули…); фокусы «Превращения веревочки», «Волчки», и другие. Например:

Фокус, в исполнении детей «Волшебная водичка».

Материал: Графин с чистой, прозрачной водой. Три стеклянные баночки, крышки к банкам, на внешней стороне которых приклеена мишура разного цвета (красная, зеленая, синяя). На внутренней стороне крышек – гуашь (красная, зеленая, синяя).

Ход: Воспитатель наливает из прозрачного графина чистую воду в прозрачные банки. Дети, исполнители (пришли в гости в роли Факиров), закрывают их крышками, говорят «волшебные слова», встряхивают.

Олег Г.: Ах, водица, ты водица,

Прозрачная, как иней

Стань ты не прозрачной,

Стань водица синей.

Наташа И.: Ах, водица, ты водица,

Друг ты мой прекрасный

Стань ты не прозрачной,

Стань, водица красной.

Сережа П.: Ах, водица, ты, водица,

Друг ты мой студеный

Стань ты не прозрачной,

Стань мой друг зеленой.

Вода в банках превращается в цветную. Дети с удовольствием участвуют в таких сюрпризных моментах, с легкостью заучивают стихи и тем самым закрепляют названия цветов.

С детьми были проведены следующие занятия:

«Угадай настроение» (диатипия).

«Размываем обиду красками» (по мокрому).

«Раскрась мечту в розовый цвет» (по мокрому).

«Радужный цветок» (художественный мусор).

«Кому весело, кому грустно»(фотокопия).

«Мир ликующих линий и красок» (рисование веревочкой).

«Цвет – помощник художника» (рисование «носом»).

«Путешествие в страну красок» ( рисунок ветра).

«Краски радуги» (витражи).

«Осенняя пылающая листва на фоне голубого неба» (рисование на воздушных шариках).

«Серые котята» (акватушь).

«Витражи для замка волшебницы – Осени» (витраж)

«Каким бывает небо в природе» (по мокрому).

«Дворец Зимы» (растягивание краски гофрированным картоном).

«Витражи для замка Весны» (витраж).

«Зимние мелодии» (рисование апельсинами).

«Мое настроение» (поролоновые рисунки)

«Сказки наших фантазий» (рисование молоком)

«Что я вижу, когда плачу» (по мокрому).

«Мой сон» (рисование свечей).

«Мои мечты» (гудящие колеса) и др.

Фрагменты интегрированного занятия:

«Два флота идут на добрые дела и на разбой».

Инновационные технологии: Рисование молоком

Метод синестезии.

«Чудесная коробочка» (Флот)

«Синтез искусств».

…Дети рассматривают коробочку (внутри флотилия с разноцветными парусниками и кораблями). В маленькой коробочке – огромное пространство (иллюзии восприятия). Дети, принимающие участие в исследовании, называют цвета кораблей. (красный, темно – красный, светло – красный, желтый, темно – желтый, светло – желтый и тд.)…

…А что же это за письмо? На нем ничего не написано! Утюг нарисован! А что, может быть письмо нужно погладить утюгом? (гладит, появляется текст, читает).

Волшебное появление текста на бумаге очень заинтересовало детей. В свободное от занятий время они поинтересовались, как же это получилось, в чем волшебство. В зоне творчества была проведена индивидуальная работа с Таней Х., Мишей Н., Аллой А., Сашей К., Женей Ч. - «Рисование молоком». Фоновую бумагу для рисования дети выбирали самостоятельно. На вопрос, какого цвета твой листок, все отвечали правильно. Женя Ч., Саша К. – светло – желтый; Миша Н., Таня Х. – светло – голубой; Алла А. – светло - оранжевый и тд.

«Метод синестезии» - выявление ассоциативной способности восприятия и мышления у ребенка (чтение письма от Нептуна).

… В морском царстве, в подводном государстве жили-были счастливые жители. Ласковое солнышко, белые, пушистые облака над волнами, все радовало их, а по морской глади мирно плавали яркие, красивые кораблики, на которых отдыхали добрые сказочные герои. А командует флотом Фея цветов.

Но пришла беда, появился другой флот, которым командует злой пират Пачкуля. Собрал он на своих кораблях злых сказочных героев. И устраивают они по ночам разбои. Топят и грабят корабли Феи цветов…

Для того, чтобы понять, где чьи корабли, мы должны разобраться, какие же характеры у героев, которые находятся на этих кораблях. Знаете ли вы, что музыка нам может рассказать о характере человека. Давайте послушаем музыку и постараемся представить себе какого – либо сказочного героя.

Какой характеру этой музыки? Какого сказочного героя вы представили?.. (добро и зло)

Ребята! А ведь краски тоже могут рассказать нам о характере человека. Какого цвета добро?

Оля И. ответила, что добро розового, голубого, желтого цвета.

- А ещё светло - синего и светло – оранжевого, добавил Миша Н.

- Добро бывает любого цвета, если в него добавить побольше белого – сказала Марина К.

Какого цвета зло?

- Зло, черного, серого, темно – коричневого цвета – сказала Алина.

- А еще зло можно нарисовать любым цветом, если в него добавить черный. Он получится грязный и хмурый – добавила Марина К.

Каким способом мы можем осветлить краски? (добавить белый)

А как затенить их? (добавить черный)

Мы предлагали детям самостоятельно выбрать листок бумаги с изображением Феи цветов или пирата Пачкули, на этом листочке нарисовать корабль, которым командуют эти герои.

Нарисуем два флота.

1-  Идущий на добрые дела

2-  Идущий на разбой.

Дети разбеливая и затеняя краски, рисуют корабли.

Во время работы детей звучит звукозапись «Шум моря».

Анализ: Два ребенка наряжены в костюмы Феи и пирата.

Дети, нарисовавшие пиратские корабли, раскладывают свои рисунки вокруг пирата, а нарисовавшие корабли Феи – вокруг Феи.

Дети прекрасно справились с работой. Алла, Олег и Вера нарисовали корабли прозрачными акварельными красками. Рисунки получились воздушные, светлые.

- На наших кораблях плывут самые добрые сказочные герои, они никогда никого не обижают – сказал Олег.

Марина К., Таня, Женя и Алина рисовали гуашевыми красками. Цвет был насыщенный. Они осветлили краску с помощью белил. Корабли получились теплых, нежных цветов.

Оля И. и Миша Н. при рисовании кораблей применили технику – «Фотокопия». Нарисовали на парусах красивые узоры с помощью свечи, затем раскрасили рисунки яркими красками. Таким образом, они осветлили свои рисунки.

Саша К. нарисовал парусник, из флота Пачкули. Он изобразил его в темных тонах.

- На моём паруснике плывут Бармалей, баба Яга, змей – Горыныч. А командует ими Пачкуля, его я тоже нарисовал.

…Эти рисунки мы отправим Нептуну, он обязательно разберется, где, чьи корабли, и примет меры для того, чтобы навести порядок в своем царстве…

Дошкольники с большим удовольствием осваивают инновационные технологии рисования, которые предлагают нам современные российские и зарубежные авторы: Н.М.Погасова; А.В.Никитина; Н.В.Нищева; И.В.Тюфанова; Т.С.Комарова;Пал Карчморош, Рей Гибсон, Дженни Тайлер, Фиона Уотт, Стиф Барр и другие. Мы не знаем ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.

Рисование красящей бумагой - волшебным сюрпризом для наших детей оказалось рисование без красок. Нам понадобились обрезки креповой бумаги. Малыши мочили бумагу в воде и оставляли на ватмане следы разного цвета. После высыхания, эти следы превращались в разные предметы с помощью фламастеров.

Миша Н. нарисовал жёлтое солнышко. Саша – голубое облако. Алла – оранжевую морковку… Названия цвета постоянно закрепляется.

В дождливый день рисует дождь – В пасмурную погоду, перед дождем, во время прогулки, мы растягивали на участке пленку. На неё капали краски разных цветов. Дождь капал на пленку и сам оживлял краски. Они растекались, смешивались. Получались причудливые рисунки.

Рисунки на песке - насыпали тонкий слой песка на цветную бумагу, и рисовали на нем пальцем или палочкой. Рассказывали, какого цвета рисунок получился.

Цветной лед – В зимнее время года, дети, под руководством воспитателя изготавливали цветной лед. Дробили его, и выкладывали красивые узоры на участке. Алла А., Вера Д., Марина К., изготовили подарок солнышку – узор из теплых цветов, а Саша К., Таня Х., Женя Ч - в подарок Снегурочке (из холодных). Таким образом, наши дети закрепляли тёплые и холодные цвета не только на занятиях, но и на прогулках.

Гудящие колеса – во время прогулок, наши дети посещают малышей. Они с удовольствием знакомят их с разными цветами.

Учат рисовать их необычными способами. Например, маленькими машинками. Дети 3х лет катают игрушечную машинку по ватману, и отпечатывая их шинами цветные следы. А главное во всем этом звуковой эффект!

Рисунок ветра – Дети набирали краску на кисть, ставили каплю и дули на неё в желаемом направлении. И на глазах появляются разные растения: у Миши Н. – расцвел желтый одуванчик, у Аллы – оранжевый цветок, у Олега – без помощи кисти появилась заснеженная веточка.

Загадочные рисунки – лист бумаги складывали пополам, брали шерстяную нитку, обмакивали в густую краску и зажимали внутри листа. Вытягивали нить и раскрывали лист. У наших детей получались разные рисунки. Миша Н. нарисовал красивый букет в подарок маме. Его цветы были разные по цвету и он назвал их: красный, желтый, голубой. У Оли И. получилась красивая шляпа фиолетового цвета. Оля тоже назвала этот цвет, но пока не совсем уверенно.

 Метод волшебного рисунка – (фотокопия). Женя Ч. и Саша К. восковыми свечками на белой бумаге нарисовали изображение. Затем широкой кистью нанесли на все изображение краску. Рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. У Жени получился рисунок, который она назвала: «Зимняя лунная ночь». Для закрашивания листа она использовала тёмно – синюю краску. Саша назвал свой рисунок «Коврик для Дюймовочки», так как его листок был раскрашен светло - красным и желтым цветом.

Ниткография – метод в основном для девочек. К фланели или бархатной бумаге притягиваются ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Дети учатся умело подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной – совершенно другие.

 «Печатаем мыльными пузырями». «Надутые пузыри». «Рисование скотчем». «Изображение краем полоски». «Кляксография». «Поролоновые рисунки». «Рисование мелками». «Рисование через копировальную бумагу». «Пальцевая живопись». «Коллаж». «Рисование с помощью веревочки». «Монотипия». «Рисование на мокрой бумаге». «Граттаж». «Рисование молоком». «Художественный мусор» и многое другое.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Фрагменты занятия: Рисование на воздушных шариках

«Какого цвета осень?».

Цель: Научить детей расписывать воздушные шары/декорации для праздника осени/. Формировать умение создавать выразительное изображение в контрастной цветовой гамме. Закреплять представление о теплой и холодной цветовой гамме. Закреплять навыки изображения осенних листьев гуашью. Воспитывать любовь к русской природе, искусству.

Материал к занятию: Д/игра «Солнечное настроение». Карточки – задания. Игра «Подбери похожий цвет». Воздушные шары /холодных оттенков на каждого ребенка/. Звукозапись П.И. Чайковского «Осень», из альбома «Времена года».

Фрагменты: В гости к детям приходит художник Хитрюшкин. Он приносит чудесную коробочку, в которой много интересных вещей.

«Ребята! Я хочу с вами поиграть. В нашей стране художников светит солнышко, но оно не такое, как у вас, оно особенное. Оно состоит из нескольких цветов, причем каждый цвет стоит строго на своем месте, точно так же, как и в радуге…»

Дидактическая игра «Солнечное настроение». Олег, Вова, Миша, Таня – показали портрет весёлого солнышка. Женя, Алина, Надя, Сережа, Марина – портрет грустного, печального солнышка. Алла, Наташа, Вера – портрет сердитого солнышка. Разница портретов в цвете лучиков и их насыщенности. Дидактические игры помогают почувствовать выразительные возможности цвета, особенности его восприятия. Они активизируют механизмы эмоционального отклика, опосредованно приводят в действие эмоциональную сферу в целом.

Дети читают стихотворение:

Знаменосец – красный цвет

 Лучше цвета в мире нет!..

 …Фиолетового цвета

 Гребни гор в часы рассвета…

Выучив эти двустишья обо всех цветах спектра, Олег Г., Марина К., Таня К. запомнили название оранжевого и синего цвета, Света Д., Алина Ч., Надя Н. – фиолетового и красного, Наташа И., Вова Б., Сережа П. – оранжевого. Дети закрепили не только названия цветов, но и последовательность цветового спектра.

Основные и составные цвета: Дети получаю « карточки – задания», составляют разные цвета.

Дети вспоминают пословицы, поговорки, загадки, в которых упоминается цвет.

Света Д. - Березоньки, как девоньки в сарафанчиках беленьких.

Надя Н. - На рябине, словно красны солнышки висят.

Таня Х. - Эй, звоночек, синий цвет, с язычком, а звону нет.

Наташа И. - Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш)

Вова Б. - Стоят в лучах сестрички, желтый глазок, белые реснички. (Ромашка)

Алина Ч. - Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)

Марина - Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Рассматривание картины «Осень». Вопросы: Какие цвета использовал художник для изображения картины? Боря, Миша, Таня ответили, что художник использовал Желтый, оранжевый, красный цвет. Как назвать их одним словом? (теплые) Назовите оттенки красного цвета. Бордовый, кирпичный, розовый – ответили Оля и Ирина. Алый – добавил Егор.

Кто больше назовет оттенков желтого цвета? Лимонный – сказала Таня. Золотисто – желтый, пшеничный – ответили Вера Д., Ирина С.

Каждый цвет имеет свое настроение.

 Игра «Подбери похожий цвет». Воспитатель читает стихотворение, дети поднимают карточку подходящего цвета.

В.Коркин.

За окном туман и слякоть,

Звезды прячутся во тьму,

Очень хочется заплакать,

Сам не знаю, почему.

Утром ветки золотятся

В голубом, как сон дыму

Очень хочется смеяться,

Сам не знаю, почему.

Хитрюшкин приносит в группу воздушные шары – синие, фиолетовые, голубые (на каждого ребенка). Предлагает на них нарисовать красивые осенние листья и ими украсить к празднику музыкальный зал.

Работа детей. Звучит музыка П.И.Чайковского из альбома «Времена года», «Осень».

Заключительная часть: Дети любуются своими работами, собирают из них гирлянду, оформляют зал.

 Цветовое богатство детских рисунков поражает. Наши шестилетние малыши научились решительно соединять на своем рисунке множество необычайно ярких, открытых оттенков цвета. Цвет вызывает у них радость. Это им приятно, они это ценят.

 Мы развивали восприятие цвета наших детей с помощью наблюдений красоты цветовых отношений в природе, окружая их произведениями живописи, народного и декоративно – прикладного искусства, предметами быта. Цвет может лепить форму предмета, изображать красоту окружающего мира, выражать чувства, настроения, определенное эмоциональное состояние. Цвет можно по-разному воспринимать, цветом можно мыслить и конструировать.

 Еще один путь знакомства со свойствами цвета, который, мы применяем в своей работе, состоит в возможности сопоставить цвета и звуки (Синтез искусств).

На иллюстрации (см. приложение «Нотный стан»), представлен в упрощенном виде чертеж И. Ньютона, основанный на условном сопоставлении цветов спектра и музыкальной октавы.

Для занятий тщательно отбираются музыкальные произведения (см. приложение). Чем глубже и тоньше чувствует музыку ребенок, тем интереснее и многоцветнее его рисунок. Дети очень быстро начинают понимать, что между настроением музыки и цветом есть эмоциональная связь. Слушая музыку, Олег Г. сказал:

- Радостная музыка – яркая, прозрачная и рисовать её нужно яркими красками.

Женя Ч. сделала вывод, что печальная или вызывающая чувство страха музыка, должно быть нарисована темными тонами.

- Ласковую, нежную музыку, мы будем рисовать оттенками цветов: розовым, светло – жёлтым, голубым – добавила Алина.

 Нами были проведены разнообразные занятия, на которых дети изображали музыку – «Картины – марины». На этом занятии малыши рисовали море, после прослушивания фрагмента «Море» из оперы «Сказка о царе Салтане» Р.Римского – Корсакова. Вера Д., Марина К. нарисовали бушующие волны, используя темную цветовую гамму. А Саша К. сказал, что его море страшное, суровое, потому, что музыка тоже страшная, громкая.

Знакомство с творчеством художника – живописца Врубеля, сопровождалось музыкальным фрагментом «Царевна – Лебедь» из «Сказки о царе Салтане». Женя Ч. сказала, что мелодия здесь поднимается вверх и опускается вниз. Она летает, сказала Таня Х.. Похожа на волны и взмахи крыльев – Саша К.. То, как они услышали музыку, определило и характер их рисунков. В рисунках были волнообразные линии, плавные штрихи. Оля И. сказала, что музыка была «летучая» и царевну – лебедь нарисовала летящей.

Фрагменты интегрированного занятия

 «Снегурочка».

(Знакомство с творчеством художника – сказочника В.М.Васнецова; Закрепление знаний о холодной цветах; Развитие культуры слушанья музыкального произведения).

Загадывание загадок; Чтение стихотворения: «Вы узнаёте зиму?»…

…- Зимой все люди и природа находятся в ожидании чуда. Зима, это время чудес, время сказок. Давайте пригласим к нам на занятие Снегурочку.

Дети поют песню «Снежинкина сестричка».

Девочки, Женя, Алина, Таня, Оля, Вера исполняют «танеснец жинок».

Вопросы к детям:

 - Почему такую девочку называют Снегурочкой?

 - Какими словами можно сказать о Снегурочке, которая пришла к нам? Какая она? Внешность, настроение, характер?

Рассматривание репродукции картины В.Васнецова «Снегурочка», сопровождающееся слушаньем фрагмента из оперы Н.Римского – Корсакова «Снегурочка».

 - Представьте, что вы очутились в лесу со Снегурочкой. Посмотрите, что делает Снегурочка, почему она в лесу одна, о чем задумалась, какое у нее настроение?

Вера Д. сказала о том, что Снегурочка испугалась, ей страшно и холодно.

- Нет, не холодно, она же Снегурочка, у неё длинная шуба – возразил Миша.

- И совсем ей не страшно. Уже поздно, темно, но очень ярко светит луна. Снегурочка не заблудится, найдет дорогу домой – добавила Алла.

Звучит музыка, выключается свет, мы, как бы входим в сказочный лес и видим... (Рассказы детей)

 - Хочется продлить пребывание в прекрасном! Предлагаю ненадолго превратиться в юных художников, нарисовать Снегурочку. Закройте глаза, Снегурочка коснется вас волшебной палочкой и превратит в юных художников.

Дети самостоятельно выбирают фоновую бумагу. Рисуют Снегурочку в технике монотипии.

В конце занятия из рисунков организуется выставка.

У детей получились замечательные рисунки. Ни один рисунок не был похож на другой. Оля выбрала фоновую бумагу фиолетового цвета, а Снегурочку нарисовала белым. Алла, Марина, Таня нарисовали Снегурочку в холодных тонах: голубой, синий, фиолетовый. Алла добавила разноцветные звездочки, а Таня подрисовала зеленую ёлочку. У Олега и Саши получилась танцующая Снегурочка.

 - Она танцует, потому, что звучит музыка и ей весело.

 После занятий, на которых дети передавали свое впечатление от музыки, в их высказываниях по ней появились много «живописных» определений. Прозрачная, светлая, темная, золотая, хрустальная, блестящая, сверкающая, черная, яркая и т.д.

Дети как бы «играют красками»: смешивают их, получают разные оттенки, сравнивают со звучащей музыкой – учатся «видеть музыку» и «слышать живопись». Они с нетерпением ждут этих занятий, чувствуют себя на них раскованно, свободно и радостно. Музыка сопровождает рисование, эмоционально поддерживая детей. Рисунки детей поражают своей выдумкой, фантазией, игрой воображения.

(Таблица «Использование музыки на занятиях» - приложение).

Зарубежные авторы предлагают использовать помимо рисунка другие виды изобразительной деятельности детей - аппликацию, лепку.

 Одна из новых технологий, которую мы внедрили в свою работу (кружковая работа) - компьютерные технологии: С Мишей Н., Аллой, Верой, Мариной , Светой, Наташей, Олегом, индивидуально, используя компьютерную игру «Рисуем, учимся, играем», рисовали разные рисунки и раскрашивали их в разные цвета с помощью заливки. Герои этой игры – любимые персонажи сказок и мультфильмов. Рисунки распечатывали на цветном принтере.

Кроме этого, с помощью компьютера подготавливаем презентации, с использованием фотографий и рисунков детей, по какому либо цвету и используем во время проведения занятия.

Особая роль в педагогических технологиях, в том числе и инновационных, принадлежит методам эмоционального настроя, «педагогической драматургии», поэтапных открытий, широких ассоциаций, воображаемым экскурсиям и путешествиям, поиску собственных решений, художественно – развивающим играм, праздникам, участию в занятиях литературных и фольклорных героев, а при анализе результатов изобразительной деятельности детей – положительной оценке каждой детской работы.

Используя инновационные технологии на занятиях по изобразительной деятельности, мы учим детей видеть необычное в привычном. Учим смотреть, на что-либо обыкновенное и преобразовывать его во что–то необыкновенное, распознавать образ, т.е. узнавать сходство и несходство между явлениями и предметами. В процессе этих занятий дети учатся быть восприимчивыми к случайности. Именно случайность помогает людям делать великие открытия.