Составить связный рассказ по серии сюжетных картин «На мостике»

1. Составить связный рассказ по серии сюжетных картин «На мостике».

Цель: Выявить умение составлять рассказ по серии сюжетных картин, где события развиваются в определенной последовательности.

Инструкция:

Подобрать серию из 2-4 картинок по определенной теме. Разложить их перед ребенком, объявив коротко последовательность событий. Перемешав карточки, предложить ребенку ещё раз самому разложить их в нужной последовательности, ответить на вопросы по их содержанию и попробовать рассказать об изображенном событии «все с самого начала.

2. Составить связный рассказ по серии сюжетных картин «Девочка и ёжик».

Цель: Выявить умение составления связного высказывания повествовательного типа по нескольким сюжетным картинкам.

Инструкция:

Подобрать серию из 3 картинок по заданной теме. Разложить их перед ребенком, объяснить коротко последовательность событий. Детям предлагается рассмотреть картинки, затем рассказать самостоятельно об изображённых на них событиях. В случае затруднения детям оказывалась стимульная помощь.

3. Составить связный рассказ по сюжетной картине «На огороде».

Цель: Выявить умение составлять рассказ по сюжетной картине, где закономерность развития событий не задана.

Инструкция:

Подобрать сюжетную картину по определенной теме. Вначале ребенку предлагается рассмотреть картину, ответить на вопросы по её содержанию и попробовать рассказать об изображенном событии. После детям предлагалось рассказать о содержании сюжетной картины.

4. Пересказать отрывок из рассказа «Кыш! » Я. Тайца.

Цел: Выявить умение строить связное высказывание по литературному образцу, пересказывать, сохраняя последовательность событий.

Инструкция:

Детям читается отрывок из рассказа. Затем педагог проводит словарную работу; выясняет, какие слова и выражения не понятны детям; предлагает ответить на вопросы; выясняет смысл рассказа (почему же куры не хотели идти к Наде?). Педагог читает текст ещё раз и предлагает детям пересказать его.

После процедуры обследования, полученные результаты оценивались путем анализа по следующим критериям:

1. Анализ предложений,

Количество слов в предложении (использование различных частей речи).

2. Анализ текстов.

- количество простых нераспространенных предложений;

- количество простых распространенных предложений;

- количество сложносочиненных предложений;

- количество сложноподчиненных предложений.

Пересказ текста оценивался следующим образом:

- понимание содержания текста;

- полнота содержания текста;

- логическая последовательность;

- синтаксическая структура предложений;

- объём пересказа.

Приложение 2

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ЗАГАДКАМИ И КОЛЫБЕЛЬНЫМИ ПЕСНЯМИ

Цель: учить детей отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; формировать представления о жанре загадки; познакомить со скороговорками, их назначением, учить четко произносить их, придумывать небольшие истории по их сюжету; объяснить назначение и особенности колыбельной; помочь заучить текст колыбельной.

Сначала проводится игра «Чудесный мешочек»; игрушки — белочка, лиса, мышка, мишка, зайчик, куклы.

Воспитатель заинтересовывает детей, показывая чудесный мешочек с игрушками, предлагает отгадать, что лежит внутри.

— Как можно узнать об этом? (Угадать, пощупать, достать

из мешочка.)

Воспитатель дополняет ответы детей: «Еще можно загадать загадку о том, что в мешочке, то есть спросить о чем-то, рассказать, какой это предмет, но не называть его».

— Отгадайте загадку:

Маленький рост, Длинный хвост, Серенькая шубка, Остренькие зубки.

— Что есть у мышки, о чем говорилось в загадке?

Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу.

— Как вы поняли, что это белка?

Что это за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной? И стоит среди травы, Уши больше головы.

— Что есть у зайчика, о чем вы услышали в загадке? Рассмотрев вместе с детьми игрушки, воспитатель обобщает:

загадка — это такой короткий рассказ, когда сам предмет не называется, а описывается, говорится, какой он.

Воспитатель предлагает детям послушать, правильно ли они произносят слова шишка, сушка. Когда дети произносят слова, воспитатель обсуждает с ними, как научиться правильно произносить все звуки, подводит к пониманию, что чистоговорки и скороговорки помогают научиться четко и правильно выговаривать звуки и слова, объясняет значение слов чистоговорка, скороговорка.

Дети проговаривают скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» сначала медленно, затем немного быстрее.

— Скороговорки помогают научиться правильно говорить. А чему помогают колыбельные? Что такое колыбельная? Пели ли вам колыбельную?

Воспитатель поет колыбельную:

Ночь пришла, темноту привела. Задремал петушок, запел сверчок. Уже поздно, сынок, ложись на бочок. Баю-бай, засыпай.

— Громкие или тихие колыбельные песни? Быстрые или медленные? Почему?

В заключение можно прочитать детям колыбельную К. Кулиева:

Дремлет конь в соседстве с мячиком. В медном кране спит вода. Кот, свернувшийся калачиком, Спит у печки, как всегда. За стеною ходит маятник, Смотрит месяц к нам в окно. Засыпай-ка, мальчик маленький, Детям спать пора давно!

ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Е. ЧАРУШИНА «ПРО ЗАЙЧАТ»

Цель: дать представление детям о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному ^лову; развивать интерес к информации, которую несет текст.

Лучше использовать для такого чтения книгу с иллюстрациями.

Воспитатель начинает занятие с обсуждения проблемной ситуации: что делать, если вдруг нашли маленького, только что родившегося котенка, зайчонка или птенчика? Можно ли его брать? Выживет ли он? Обобщая ответы детей, педагог утверждает, что прежде чем брать крошку, нужно выяснить, что ему нужно для жизни.

Воспитатель сообщает детям, что прочтет им не сказку, а настоящую историю, которая случилась на самом деле, рассказ о двух мальчиках.

После чтения рассказа воспитатель беседует с детьми, используя иллюстрации.

— О ком говорится в рассказе? Как можно назвать зайчат по-другому?

— Каких зайчат нашли дети? Какими словами можно сказать о них? {Маленькие, малюсенькие, крошечные, хорошенькие, пушистые, легонькие, мягонькие.)

— Они были такие крошечные и круглые, как... На что похожи? Как... {комочки, шарики, пушинки).

— Глазки у зайчишек как... {пуговички, блестящие точечки, смородинки, угольки).

— Расскажите, как дети спасли зайчат. Кто помог им в этом?

— Я вижу, вам понравился рассказ Евгения Чарушина. Придумайте название этому рассказу.

— Вы, наверное, захотите рассказать его вечером своим мамам. Давайте придумаем загадку о зайчиках. Когда мамы отгадают, тогда расскажите им нашу историю.

Воспитатель совместно с детьми составляет загадку о зайчике, построенную на сравнении и отрицании:

Он маленький, как ..., но не ... Он пушистый, как ..., но не ... Он быстрый, как ..., но не ... Он серьезный, как ..., но не ... Кто это?

Интересно проходит чтение веселых стихотворений. Детей учат понимать содержание стихотворений, юмористический смысл и несоответствия; помогают осмыслить значение образных выражений; упражняют в осознанном использовании средств интонационной выразительности (например, «Муха-чистюха» Я. Бжехвы). После чтения надо поинтересоваться, понравились ли детям веселые стихи, и предложить услышанную на занятии историю рассказать родителям.

Воспитатель помогает детям составить связный текст, передающий основное содержание стихотворения. После можно предложить детям нарисовать по их рассказу рисунки.

Приведем пример занятия, на котором читались и заучивались стихотворения.

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ О ВЕСЕННИХ ДЕРЕВЬЯХ

Цель: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности; развивать образность речи детей.

На занятие можно принести цветущие или зеленые веточки деревьев.

Это занятие лучше провести в солнечный день в парке, скверике или на участке детского сада. Воспитатель приглашает детей принять участие в общем разговоре, поделиться своими впечатлениями.

— День сегодня такой... — Деревья стоят... — Небо такое...

Воспитатель обращает внимание детей на цветущие веточки, предлагает назвать деревья и послушать о них стихотворения.

БЕРЕЗКА

У красы-березки Платье серебрится. У красы-березки Зелены косицы...

{П. Воронько)

ОСИНКА

Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару...

(И. Токмакова)

ЧЕРЕМУХА

Черемуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри, завила.

(С. Есенин)

Воспитатель анализирует образные языковые средства в стихотворных текстах:

— Веточки у березки, как... (косицы). Как сказать по-другому?

— Всегда листочки у осинки дрожат, даже поговорка такая есть: «Дрожит как осиновый лист».

— Черемуха какая? (Душистая, цветущая, белая, кудрявая.)

— Все в природе нарядилось, как будто к празднику. Послушайте стихотворение Елены Благининой:

Черемуха, черемуха, Ты что стоишь бела?

— Для праздника весеннего, Для мая расцвета.

А ты, трава-муравушка, Что стелешься, мягка?

— Для праздника весеннего, Для майского денька.

А вы, березы тонкие, Что нынче зелены?

— Для праздника, для праздника, Для мая, для весны.

— Почему все в природе нарядилось?

— Как черемуха, трава, березы встречают праздник?

— Стихотворение радостное, праздничное, и рассказывать его надо радостно.

Воспитатель повторно читает стихотворение.

Далее проводится упражнение на использование вопросительной и утвердительной интонации.

Воспитатель предлагает желающим повторить стихотворение, а после проводит игру «Узнай дерево по описанию». Дети и воспитатель поочередно называют признаки деревьев.

Закончить занятие можно чтением стихотворения.

ОЗОРНИКИ

Закружился надо мной Дождь из листьев озорной. До чего же он хорош! Где такой еще найдешь,

Без конца и без начала? Танцевать под ним я стала. Мы плясали, как друзья, Дождь из листиков и я.

(Л. Разводова)

РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ

«ЛИСИЧКА-СЕСТРИЧКА И СЕРЫЙ ВОЛК»

Цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки персонажей; уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, загадки; упражнять в подборе определений, сравнений к заданному слову.

Сначала воспитатель спрашивает:

— Дети, вспомните, чем отличается рассказ от стихотворения, сказки?

— Кто сочиняет сказки, стихотворения?

— Вы знаете немало сказок о животных. Во многих сказках главная героиня или одна из героинь — лиса. Какими словами можно сказать о лисе, о ее внешности? Вспомните сказки, в которых рассказывается о лисе.

— Сегодня я расскажу вам еще одну сказку о лисе. Слушайте внимательно, а потом скажите, какими вам показались главные герои этой сказки.

После чтения сказки проводится беседа.

— Кто главные герои сказки?

— Расскажите, какой вы представляете себе лису. Какими словами о ней можно рассказать? Вспомните, как говорится о лисе в сказке.

— Какой эпизод в сказке вам запомнился больше других?

— Какие сказочные выражения вы запомнили? Воспитатель рассматривает вместе с детьми иллюстрации

к сказке. Помогает вспомнить эпизоды, которые они отражают.

— Дети, вы уже научились различать сказку, рассказ, стихотворение. А теперь вспомните, что такое загадка. Да, в загадке рассказывается о чем-либо, но сам предмет не называется. Нужно хорошо подумать и отгадать, о чем говорится в загадке.

— Сейчас загадаю вам загадки, а вы не просто отгадайте их, но и объясните свои отгадки.

1. С ветки на ветку, Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач. Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол И в дупло убежал.

2. Полежала между елками Подушечка с иголками. Тихонько полежала, Потом вдруг убежала.

3. Хоть верь, хоть не верь: Пробежал по лесу зверь. Нес на лбу он неспроста Два развесистых куста.

— Как вы догадались, что это... {белка, ежик, олень)? С чем оленя сравнивают? Как еще об этом можно сказать?

— А сейчас поиграем в игру «На что похоже». Кто-нибудь из вас выйдет из комнаты, пока мы договоримся, о ком будем загадывать загадку. Потом мы будем говорить, на что похож тот, о ком мы загадали, а ребенок должен отгадать нашу загадку.

Игра проводится 3—4 раза.

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ И. МАЗНИНА «ОСЕНЬ»

Цель: закрепить знания детей о признаках осени в процессе рассматривания иллюстраций, вызвать эмоциональный отклик на картины осенней природы, желание выразить свои впечатления в образном слове; учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.

Необходимо подобрать 3—4 иллюстрации об осени (разные по настроению). Во время беседы иллюстрации выставляются на мольберт.

— Дети, вы часто наблюдаете за изменениями, которые происходят сейчас в природе. Что в осенней природе вам нравится больше всего? Постарайтесь рассказать.

— Вглядитесь внимательно в иллюстрацию о золотой осени Найдите в ней то, о чем сказано в стихотворении. А чего нет на иллюстрации?

— В стихотворении С. Когана «Листики» тоже говорится об этой поре. Прочтите выразительно это стихотворение. (Два-три

* раза дети по желанию читают стихотворение.)

— А сейчас представьте, что за окном поздняя осень, листопад. Расскажите об изменениях в природе. Внимательно рассмотрите осенний пейзаж художника Валентина Серова. Подумайте, что можно рассказать об осени, изображенной на этой картине. Почувствовать настроение картины вам поможет музыка.

— Какое настроение — радостное или грустное — вызывает у вас эта картина? Почему?

— Начало или конец осени изображены на картине? Как вы об этом догадались?

— Расскажите о деревьях на картине.

— Какой день изображен на картине? Какими красками показал это художник?

— Представьте, что вы оказались на этой дороге, на опушке леса. Что бы вы услышали?

— Ранней осенью дни бывают какими? А теперь? Ранней осенью деревья какие? А теперь? Как о них можно сказать?

В заключение дети читают наизусть стихотворение И. Мазнина «Осень».

СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗОВ ПО ПОСЛОВИЦАМ

Цель: дать детям представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от произведений других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение.

Для занятия понадобятся: бумага, карандаши, пособие «Русские народные загадки и пословицы».

— Дети, вы знаете много сказок, которые сочинил народ. В сказках заключена народная мудрость. Они учат быть трудолюбивыми, добрыми. В сказках зло всегда наказывается. Народной мудрости нас учат также пословицы и поговорки. У народа на всякие случаи есть меткое слово — пословица. Пословицы и поговорки учат смелости, верности, дружбе, трудолюбию. В них нередко говорится о животных, а подразумеваются люди.

Воспитатель демонстрирует иллюстрацию из пособия.

— Кто здесь изображен? Легко ли им нести такую ношу? Почему? И пословица о том же говорит: «Дружно не грузно (значит, не тяжело), а врозь — хоть брось».

— Когда, в каком случае о людях можно сказать такую пословицу? Придумайте об этом небольшой рассказ или сказку и нарисуйте к нему рисунок.

Дети самостоятельно выполняют задание.

— А теперь послушайте, я расскажу вам одну историю.

...В скверике присела на скамейку отдохнуть старушка. Рядом играли дети. На скамейке лежали их игрушки: потрепанный, без колес и стекол автобус, одноухий заяц без хвоста, чистенькая ярко-зеленая машина.

Посмотрела старушка на игрушки, потом на детей и сразу догадалась, что хозяин разбитого автобуса и зайца вон тот неряха в грязной рубашке, а хозяин чистенькой машины — мальчик в опрятном синем свитерке. «Эх, — вздохнула старушка, —какие сами, такие и сани!»

— Почему старушка так сказала? Как она догадалась, чьи игрушки были на скамейке?

—- У народа есть много пословиц о том, что нужно быть трудолюбивым, уметь трудиться: «Собирай по ягодке и наберешь кузовок»; «Не наклонишься до земли — грибок не попадет в кузовок».

— Какие еще пословица о труде вы знаете?

— Много у народа пословиц и поговорок. Нужно научиться понимать их и знать.

— Послушайте, что я вам скажу:

Любопытный красный нос По макушку в землю врос. Лишь торчат на грядке Зеленые пятки.

— Это загадка. Чем отличается загадка от пословицы, сказки? Верно, загадки надо отгадывать, пословицы и поговорки надо понимать и знать, когда нужно говорить их. Вспомните, какие загадки вы знаете. Загадайте загадку своим товарищам.

На следующих занятиях уточняются представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); они учатся понимать переносное значение образных выражений; учатся составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений; у детей формируется выразительность, точность речи.

Можно использовать книжки-потешки, книгу «Тридцать три Егорки».

— Вы много знаете рассказов, сказок, стихотворений. Знаете, чем отличаются эти жанры? (Ответы детей.)

— Сегодня мы поговорим о других произведениях устного народного творчества: потешках, песенках, чистоговорках, пословицах. У нас в России и в разных странах мира мамы всегда пели для своих детей веселые песенки, потешки, когда умывали их, причесывали. Пели колыбельные, когда баюкали. И теперь многие мамы поют детям песенки. В русских народных потешках (от слова потешать — веселить, развлекать) используются нежные слова, красивые выражения. И говорятся они или поются ласковым голосом. Вот послушайте такие потешки.

Воспитатель рассматривает с детьми книжки-потешки. Зачитывает тексты. Дети при желании могут ему помогать.

— Какие ласковые слова вы заметили? Чем вам понравились потешки? Когда говорят потешки: «Расти, коса, до пояса», «Баю-бай»?

— А чтобы дети росли умными, взрослые придумывали загадки. Загадки нужно отгадывать, в них только рассказывается о чем-то, а о чем именно, нужно догадаться самим.

Воспитатель загадывает загадки.

Дедушка без топора мост мостит.

— Как вы догадались, что это мороз? Что за мост он мостит? Почему так говорится?

Маленький Ерофейка подпоясан коротенько, По полю скок-скок, по лавкам скок-скок, И сел в уголок.

— С чем сравнивают веник? Почему так говорят?

В шубе летом, зимой — раздетым.

— Что за шуба в лесу? Почему так говорят?

— Чистоговорки, скороговорки тоже придумал народ, чтобы дети и взрослые учились правильно и четко произносить все звуки родного языка. Скороговорки нужно повторять четко и быстро. Повторите:

Тридцать три вагона в ряд Тараторят, тарахтят.

Шел Егор через двор, Нес Егор с собой топор, Шел Егор чинить забор.

— Короткие мудрые мысли называются в народе пословицами. Какие вы знаете пословицы?

— Как вы понимаете пословицу: «Один за всех, и все за одного»? О ком так говорят? Вспомните известные сказки, мультфильмы, где о героях можно было бы так сказать.

— Как вы понимаете пословицу: «Долог день до вечера, когда делать нечего»? О ком так говорят? Придумайте об этом рассказ.

— А теперь поиграем. Я буду говорить вам слова или выражения, а вы в ответ говорите слова, близкие по смыслу: во весь дух; брать пример с кого-то; повесить голову; бросать слова на ветер;

льет как из ведра.

— Я начну предложение, а вы закончите: «Начался сильный ливень, и мальчики побежали ... Мальчик шел по лесу и вдруг видит — перед ним тигр. Он остановился как ... Но тут... прилетела волшебная птица».

Необходимо проводить такой анализ литературных произведений всех жанров, при котором дети научатся различать жанры, понимать их специфические особенности, чувствовать образность языка сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПОСЛОВИЦАМИ И ПОГОВОРКАМИ

Цель: познакомить детей с жанровыми особенностями загадок, скороговорок, пословиц, учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок и составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.

Детям предлагаются карандаши, бумага, иллюстрации к загадкам.

— Дети, вы любите отгадывать загадки? Я знаю, что некоторые из вас придумывают загадки сами. Скажите, что такое загадка? Чем она отличается от рассказа, стихотворения?

— Загадки бывают разные. Бывают загадки складные, похожие на стихи. Вспомните такие загадки. Бывают загадки короткие, всего из одного предложения, например: «Кто родится всегда с усами»?

— Но в любой загадке предмет не называется, и нужно самому догадаться, о чем идет речь. Чтобы было легче догадаться, в загадке или говорится, на что похож этот предмет, или его называют таким словом, что сразу понимаешь, что это такое. Например, такая загадка:

Пушистый матросик, Лопаточкой носик. На ножках коротеньких Красные ботики.

— Каким словом назвали в загадке утенка? Как вы думаете, почему? С чем сравнивают его носик, лапки?

Воспитатель предлагает отгадать загадки: «Два близнеца, два братца на нос верхом садятся», «За пнем бугорок, а в нем городок». Каждая загадка анализируется (почему так говорится, с чем сравнивается и т. п.). Воспитатель предлагает детям после занятия попробовать самим придумать загадки.

— На каждый случай у нашего народа есть мудрая мысль — пословица или поговорка. Пословица учит, как надо поступать и как не надо, высмеивает лентяев, трусов и хвастунов. О многом рассказывает пословица. Послушайте сейчас пословицу и скажите, как вы ее понимаете: «Что посеешь, то и пожнешь» (соберешь). Когда так говорят?

Если дети затрудняются, педагог дает два пояснительных рассказа.

— Посеяли два друга пшеницу. Один хорошо землю вспахал, щедро зерном засеял, ухаживал за полем. Пшеница уродилась добрая. Урожай хороший. А другой вспахал тяп-ляп и посеял кое-как; по работе и урожай получил бедный, маленький. Верно говорят: что посеешь, то и пожнешь.

— Жили в одной деревне две хозяйки. Одна приветливая: о чем ее попросят — все сделает, что имеет — всем поделится. Другая же злая да ворчливая, все причитает: то не так, да это не так. Случилась беда — сгорели от пожара их дома. Добрую и приветливую все к себе зовут, все помочь ей спешат, а от жадной злюки отворачиваются. Верно говорят: что посеешь, то и пожнешь.

— Вспомните пословицу, близкую по смыслу этой («Как аукнется, так и откликнется»).

Послушайте поговорку: «Грозен Семен, а боится Семена одна ворона». Как вы думаете, о каком человеке так можно сказать? В каком случае так говорят? (Когда подсмеиваются над крикуном и задирой, которого никто не боится.)

— В поговорке говорится об одном Семене, а подразумеваются все драчуны и задиры. Нужно всегда стараться не только услышать, о чем рассказывается в пословице или поговорке, а думать, чему она учит.

— Подумайте, чему учит пословица: «Одинокое дерево и ветер валит, а густому лесу и буран не страшен».

— Придумайте по этой пословице небольшой рассказ, нарисуйте к нему иллюстрацию.

Далее заслушиваются несколько рассказов.

Упражнение «Скажи по-другому».

— Вы уже знаете, что об одном и том же можно сказать по-разному, разными словами. Подберите слова, близкие по смысле к выражениям: «ему все как с гуся вода» (ничего на него не действует), «держи язык за зубами» (молчи), «не задирай нос» (будь скромнее).

Упражнение на произношение скороговорок. На горе дубы, под горой грибы. Прохор и Пахом ехали верхом.

Произношение детьми скороговорок с разной силой голоса, с вопросительной, с удивленной интонацией, в разном темпе.

ИТОГОВАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ ВИКТОРИНА

Цель: закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, закрепить знания о малых фольклорных формах.

Необходимо представить широкую по тематике подборку книг, атрибуты к соревнованиям, карту-схему последовательности выполнения заданий.

Детей делят на две команды книголюбов. Командам дают названия. Воспитатель объясняет условия игры: на сказочной карте указано, какие испытания должны пройти обе команды, чтобы получить главный приз волшебной страны.

1. Из конверта капитаны команд достают по две пейзажные картинки, на них изображены зима или лето, весна или осень. Команда должна вспомнить стихотворения о каждом времени года и выразительно прочитать их.

2. Капитаны получают по конверту, в котором напечатана фамилия писателя (Ш. Перро, Х.К. Андерсен, А.С. Пушкин и др.). Из стопки книг членам команды нужно отобрать те, которые написаны этим писателем.

3. Кто больше знает пословиц:

а) о труде,

б) о смелости,

в) о дружбе, друзьях.

4. Отгадать загадки: 1) Героям каких сказок помогали животные? Каким заветным словом они их призывали? 2) В какой сказке волк испугался зайца? Как это случилось? 3) Где хранилась Кощеева смерть в сказке «Царевна-лягушка»? 4) Героиня какой сказки и за что получила в награду кусок льда? 5) Как называется сказка, похожая на сказку «Теремок»? («Лесные хоромы».) 6) В какой сказке главная героиня превратилась в облачко?

5. По фрагменту из сказки (грамзапись) узнать и назвать сказку (каждой команде дается по два фрагмента).

Воспитатель подводит итоги соревнования, объявляет победителей.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно использовать фразеологизмы, пословицы. Приведем примеры фразеологизмов и пословиц.

Фразеологизмы

Ахнуть не успел. Как в воду опущенный.

Бок о бок. Как вкопанный.

Болтать языком. Как гром среди ясного неба.

Брать пример с... Как ни в чем не бывало.

Бросать слова на ветер. Как с гуся вода.

Бросился со всех ног. Как с неба свалился.

Вверх тормашками. Как сквозь землю провалился.

Вверх ногами. Как снег на голову.

Вешать нос. Как угорелый.

Вешать голову. Куда глаза глядят.

Во весь дух. Летит как на пожар.

Водить за нос. Мастер на все руки.

Водой не разольешь. Махнуть рукой.

Ворон считать. Мало каши съел.

Во мгновение ока. Морочить голову.

В поте лица. Надуть губы.

Дать волю рукам. На край света.

Дать сдачи. Не покладая рук.

Держать язык за зубами. Одна нога здесь, другая там.

Дождь льет как из ведра. Откуда ни возьмись.

Дрожит как осиновый лист. По щучьему велению.

Душа в пятки ушла. Распускать нюни.

Держать слово. Сидеть сложа руки.

Задрать нос. Сгореть со стыда.

Зарубить на носу. Сломя голову.

Засучив рукава. Тут как тут.

Заячья душа. Черепашьим шагом.

Играть в кошки-мышки.

Пословицы

Большой говорун — плохой работник.

Вдруг не станешь друг.

Волков бояться — в лес не ходить. Воин — сидит под кустом да воет.

Воробей мал, да удал.

Всякое дело мастера боится.

Где лад, там и клад.

Грозен Семен, а боится Семена одна ворона.

Делу время — потехе час.

Дружно не грузно, а врозь — хоть брось.

Едет Емеля, да ждать его неделю.

За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

И в ус не дует, и ухом не ведет.

Какие сами, такие и сани.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Кто зря сердит, у того голова болит.

Кто ленится, тот не ценится.

Кто хочет — может.

Ленивому и лениться лень.

Лениться да гулять — добра не видать.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Материнская ласка конца не знает.

Материнский гнев, что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.

Не жалей минутки для веселой шутки.

Не спеши языком, поспеши делом.

Не хвались началом, хвались концом.

Не рой другому яму, сам в нее попадешь.

Не ходи в лес, коли зайца боишься.

Одинокое дерево и ветер валит, а густому лесу и буран не страшен.

Одна пчела много меду не наносит.

Одна рука в ладоши не бьет.

Ошибся — что ушибся, вперед наука.

Петя Васин на все согласен.

Плохи друзья, коль до черного дня.

Сам не дерусь, а семерых не боюсь.

Сам себя губит, кто других не любит.

Слово сказать — узлом завязать.

Собирай по ягодке, соберешь кузовок.

Съел кусочек с птичий носочек.

Трусливому зайке и пенек волк.

Трусливый сто раз умирает.

У ленивого Федорки всегда отговорки.

У знайки Егорки похвальба да отговорки.

У страха глаза велики.

Храброму счастье помогает.

Человек без друзей — что дерево без корней.

Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости.

Педагогика