Образовательный менеджмент муниципальной системы образования города Рязани

Министерство образования РФ

Рязанский педагогический колледж

Юридическое отделение

Курсовая работа

на тему: Образовательный менеджмент

муниципальной системы образования города Рязани

студентки III курса

группы 3у шифр 0613

Подъяблонской С.Ю.

Научный руководитель

Гальперин А.Э., к.и.н.

доцент кафедры

методологии управления

образования и развития РИРО

Рязань 2004

Содержание

Введение …………………………………………………………………………. 3

Глава 1. Нормативно-правовая основа

муниципального образовательного менеджмента

города РязанИ ………………………………………………….……… 7 - 11

Нормативно-правовые источники функционирования

муниципальной системы образования г.Рязани ……………………………..... 7

Основные этапы становления муниципального образовательного менеджмента …………………………………………………………………..….8

Глава 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ГОРОДА

РЯЗАНИ: СОВРЕМЕННАЯ СТРУКТУРА И АЛГОРИТМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ………………………………………………... 12 - 29

2.1 Современное состояние муниципального образовательного

менеджмента …………………………………………………………………… 12

2.2.1 Развитие управляющей подсистемы дошкольного образования ……... 16

2.2.2 Развитие управляющей подсистемы общего образования ……………. 17

2.2.3 Развитие управляющей подсистемы дополнительного

образования …………………………………………………………………….. 20

2.2.4 Воспитание как одна из составляющих образовательного

процесса ( г.Рязань)…………….……… ………………………………...……. 21

2.2.5 Реализация государственной молодёжной политики …………...…….. 22

2.2.6 Педагогические кадры муниципальной системы образования как управленческий потенциал образовательного менеджмента ……………….. 23

2.2.7 Финансово-хозяйственные и сервисные службы УО г.Рязани как важнейший элемент управляющей подсистемы образовательного менеджмента …………………………………………………………………… 26

Заключение ……………………………………………………………………... 30

Список использованных источников и литературы …………………………. 32

Приложения ……………………………………………………………………. 33

Введение

Быстрое изменение социально-экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений подтолкнули и учёных, и практиков к изучению зарубежной науки управления – менеджмента. Тем более, «что и отношение общества к этой области научного знания в последнее время резко изменилось: постепенно исчезли из нашего сознания классовые идеологические оценки и сегодня едва ли кто считает менеджмент чуждой наукой»¹.

Менеджмент, как и любая наука имеет свои противоречия и поэтому в процессе практического применения «натыкается» на «препятствия» или по-другому – проблемы развития управления на любом уровне (мировом, федеральном, региональном, местном и в различных сферах применения).

Наше исследование образовательного менеджмента касается местного уровня, г. Рязани.

Таким образом, эффективное управление муниципальной системой образования требует выявления их собственных управленческих проблем, несоответствий между желаемым состоянием, потребностями системы и её нынешними возможностями.

Для их выявления мы воспользовались методами проблемно-ориентированного анализа системы управления. «Мера остроты проблемы управления в образовательных учреждениях (ОУ) определяется величиной расхождения между уровнем значимости той или иной функции, или задачи управления и уровня качества её реализации».²

Недостаточно качественная реализация управленческих функций предопределена недостатками организационных механизмов управления внутри образовательного учреждения. Организационным структурам действующих систем управления присуще наиболее распространённые проблемы:

эти структуры являются недостаточно гибкими, подвижными;

они не отражают всей необходимой для реализации потребностей объектов полноты состава управлений функций;

имеют место ситуации внутренней конкуренции и конфликты между подразделениями;

отдельные функции не имеют надёжных методов реализации управленческих технологий (т.е. функции анализа и прогноза внешней среды и социального заказа на образование, самоанализа потребностей и возможностей объекта управления и т.д.);

недостаточная квалификация управленческих кадров;

недостаток финансирования;

недостаточное выявление и осознание участниками совместной деятельности образовательных потребностей населения;

отсутствие продуманных моделей выпускников;

недостаток информационного обеспечения;

недостаток научно-методического, концептуального обеспечения управленческой деятельности, управленческого образования, и т.д.

Исходя из проблемного поля определим актуальность исследования. Движение образовательного менеджмента к реализации своих главных ценностей и устремлений требует продуманности, связанности действий, выработки их согласованного курса. Отсутствие такого курса, общего подхода к решению проблем делает управление образовательной системой слабым, зависимым от любых изменений окружающей обстановки.

Таким образом, актуальность выбранной темы определяется уровнем – глубиной рассогласования между управляющей и управляемой системами, а также наличием внутренних противоречий в каждой из них, то есть анализ применения вышеобозначенного курса управления образовательной системой.

Далее необходимо уточнить то, что образовательный менеджмент или управление образовательной системой (г.Рязани) представляет собой особую деятельность, в которой её субъект (Управление образования, науки и молодёжной политики) посредством предвидения, организации, координации обеспечивает совместную деятельность объектов (педагогов, учащихся. Родителей и т.д.) образовательного процесса. Эта деятельность направлена на развитие образовательного процесса с целью удовлетворения запросов местного сообщества, личности, рынка труда.

Объектом исследования является процесс управления образовательной системой (г. Рязани).

Предметом исследования выступают составные части процесса управления образовательной системы г. Рязани:

проблемы обучения;

проблемы воспитания (физические, духовные);

проблемы развития (нравственные, интеллектуальные, патриотические и др.);

проблемы педагогических кадров (нехватка педагогов, недостаточная квалификация и др.) и др.

Если субъект управления образовательной системы будет придерживаться вышеобозначенного курса или общего подхода к решению проблем, то образовательный менеджмент станет независимым и устойчивым к изменениям окружающей обстановки.

Для наилучшего результата необходимо воспользоваться следующими методами анализа существующих и потенциальных проблем:

эмпирический способ добывания информации:

изучение методических и правовых документов (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях);

изучение и обобщение опыта работы конкретных социальных систем;

теоретический метод:

моделирование ситуаций, например. Сравнение и обобщение собранных данных по какому-либо вопросу, систематизация материала, его синтез и анализ.

Глава 1. Нормативно-правовая основа муниципального образовательного менеджмента города Рязани