Исходя из вышеизложенного, мы разработали свои методические рекомендации по использованию живописи и музыки на уроках чтения лирических стихотворений

4.               Исходя из вышеизложенного, мы разработали свои методические рекомендации по использованию живописи и музыки на уроках чтения лирических стихотворений.

Практические рекомендации заключались в следующем:

Ø   подготовительная работа перед анализом текста стихотворения (беседа, которая опиралась на личные наблюдения и опыт детей);

Ø   использование музыки и живописи для работы над картинами и образами произведений (весь иллюстративный материал рассматривали в плане сравнения и сопоставления с читаемыми на уроке литературными произведениями);

Ø   обращение внимания на эмоции, чувства и настроение, вызываемые лирическими стихотворениями, музыкой и живописью (сравнивали сходство и различие вызванных чувств и эмоций стихотворением, музыкой, репродукциями картин);

Ø   устное и графическое рисование (подробнее см. с. 24 – 38).

Чтобы определить эффективность разработанной нами методики, мы провели обучающий эксперимент. В итоге экспериментальный класс, по сравнению с контрольным классом, показал более высокие результаты учебной работы (результаты см. таблицы 5, 6 и рис. 3, 4). На основе полученных данных мы пришли к выводу о том, что использование музыки и живописи на уроках чтения пейзажной лирики способствует лучшему восприятию произведения, созданию ярких образов, обогащению словарного запаса и развитию речи детей экспериментальных классов, бережному отношению к природе, любви ко всему живому.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, была доказана в процессе экспериментального обучения в школе.

Перспектива работы заключается в дальнейшем и более широком изучении проблемы о возможностях использования музыкальных произведений и живописи на уроках чтения пейзажной лирики с целью развития креативных способностей детей, нравственного и эстетического воспитания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Баличев А. Обобщающий урок по теме Волшебница зима 2 класс // Начальная школа. – 1987. – №2. – С. 28 – 30.

2.      Бойкене И. Литературное развитие младших школьников при анализе произведений пейзажной лирики. – Mūsdiem pamatskola skolėm un Zinatniskas konferences tezes. – Liepaja, 1996. – P. 93 – 95.

3.      Бойкене И. Особенности знакомства младших школьников с лирическими произведениями. – Развитие речи: теоретический и практический аспекты. Сборник статей. – Лиепая, 1997. – С. 42 – 45.

4.      Бойкене И. Развитие речи младших школьников в процессе рассматривания картин. – Pradinė mokykla demokratėjančioje visuomenėje. Mokslinės praktinės konferencijos medžiaga. – Š. 1998. – P. 190 – 191.

5.      Голубинская Г. Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи. – Pradinis ugdymas žengiant į III tūkstantmetį: Mokslinė-praktinė konferencija, skirta pedagogikos fakulteto 40-mečiui. – Š. 2001. – P. 19 – 21.

6.       Граблева В. Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений // Начальная школа. – 2000. – №11. – С. 19 – 25.

7.      Гуро-Фролова В. Работа над выразительными средствами речи // Начальная школа. – 1991. - №2. – С. 22 – 25.

8.      Колесникова И. Филологические основы работы над стихотворным произведением на уроках литературного чтения // Начальная школа. – 2000. - №11. – С. 6 – 13.

9.      Коренюк Г. Изучение стихотворения А. Пушкина Вот север, тучи нагоняя... // Начальная школа. – 1991. - №1. – С. 14 – 17.

10.    Лобановская З. Пробуждать в детском сердце поэтическое вдохновение // Начальная школа. – 1987. - №3. – С. 33 – 36.

11.    Мали Л. Обучение выразительному чтению лирических стихотворений // Начальная школа. – 1990. - №7. – С. 30 – 35.

12.    Минькова В. Достучаться до сердца ребенка ... // Начальная школа. – 2000. - №11. – С. 26 – 30.

13.    Нефедова Л. Чтение пейзажной лирики во 2 классе // Начальная школа. – 1986. - №9. – С. 22 – 26.

14.    Нефедова Л. Знакомство младших школьников с фольклорными традициями в пейзажной лирике С. Есенина // Начальная школа. – 1991. - №3. – С. 22 – 26.

15.    Нефедова Л. Пушкинская строка в начальной школе // Начальная школа. – 1993. - №6. – С. 10 – 15.

16.    Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – С. 146 – 154.

17.    Родина А. Литературное образование младших школьников // Начальная школа. – 1999. - №1. – С. 84 – 88.

18.    Родионова Э., Прокопьева Т. Работа над стихотворением «Снежинка» К. Д. Бальмонта // Начальная школа. – 2000. - №1. – С. 33 – 36.

19.    Руденко И. Анализ пейзажной лирики в начальных классах. – Teksto kodavimas ir dekodavimas: Mokslinės konferencijos pranešimų tezės. – Š. 1993. – P. 74 – 76.

20.    Тихомирова К. Диафильм Есть в осени первоначальной // Начальная школа. – 1988. - №9. – С. 16 – 20.

21.    Тихонова Г. Фрагмент урока чтения на тему: Путешествие в мир звуков и красок весны // Начальная школа. – 1995. - №10. – С. 2 – 4.

22.    Цетлин Е. Работа над восприятием образных средств литературы при помощи музыки // Начальная школа. – 1981. - №2. – С. 24 – 25.

23.    Шарапова О. Методика чтения лирических стихотворений и описаний природы // Начальная школа. – 2000. - №4. – С. 28 – 32.

24.    Шевелева Н., Шифрисова Ф., Силиванова Ж. Учебный комплекс по родному языку для I класса. – V., 1995.

25.    Шевелева Н., Шифрисова Ф. Радуга: Учебник для 2 класса. Часть I. – V., 1996.

26.    Шевелева Н., Шифрисова Ф. Жаворонок: Учебник для 3 класса. Книга 2. – К., 1999.

27.    Шифрисова Ф., Шевелева Н. Радуга: Учебник для 2 класса. Часть II. – V., 1997.

28.    Шифрисова Ф., Шевелева Н. Жаворонок: Учебник для 3 класса. Книга 1. – К., 1998.

29.    Шифрисова Ф., Шевелева Н. Родник: Учебник для 4 класса. Книга 1. – К., 1999.

30.    Шифрисова Ф., Шевелева Н. Родник: Учебник для 4 класса. Книга 2. – К., 1999.

31.    Burneikienė D. Eilerasčių interpretavimo galimybės I – II klasėje // Žvirblių takas. – 1996. - №1. – P. 22 – 26.

32.    Masiulis P. Eilėraščių skaitymas ir analizė pradinėse klasėse. – Š., 1993.

33.    Masiulis P. Keli eilėraščių analizės bruožai pradinėse klasėse. – Teksto kodavimas ir dekodavimas: Mokslinės konferencijos pranešimų tezės. – Š. 1993. – P. 23 – 24.

34.    Masiulis P. Kai kurios mokinių nesidomėjimo eilėraščiais priežastys. –Mokslinės praktinės konferencijos medžiaga. – Š. 1996. – P. 151 – 155.

35.    Nauckunaitė Z. Apie spalvos semantiką poezijoje. Laikas laužti ledus // Mokykla. – 1996. - №9. – P. 11 – 13.

36.    Sabutienė A. Eilėraščių analizė ir kūrybinių gebėjimų ugdymas II – IV klasėse // Žvirblių takas. – 1996. - №4. – P. 31 – 33.

37.    Tūtlytė R. Poezija mokyklai // Žvirblių takas. – 2000. - №5. – P. 8 – 12