Років

16 років

Дата опитувань: 22 грудня 1997 р.

1 +	5 +	9 +	13 -	17 +	21 +	25 +	29 -	33 +	37 +
2 +	6 -	10 +	14 -	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 -	7 -	11 -	15 -	19 -	23 -	27 -	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12 +	16 -	20 -	24 -	28 -	32 -	36 -	40 -

ДЕШИФРАТОР

Нахили	Відповіді (кількість) позитивні (+) негативні (-)
коммунікативні	питання 1-ї строки 8	питання 3-ї строки 10
организаторські	питання 2-ї строки 7	питання 4-ї строки 9

Комунікативні здібності: Кк = К1+К3

К1= 8 К3= 10 Кк = 18

Коефіціент комунікативних здібностей: Ккз = 18/20 = 0,9

Організаторські здібності: Ко = К2+К4

К2 = 7 К4 = 9 Ко = 7+9 =16

Коефіціент організаторських здібностей :

Коз = 16/20 = 0,8

Звіряючи отримані коефіціенти зі шкальними оцінками можна підвести ітог:

по комунікативним здібностям шкальна оцінка - 5

по організаторським здібностям шкальна оцінка - 4

Можна зробити висновок, що респондент має високий рівень організаторських здібностей, не вагається в нових умовах, швидко знаходить друзів, має прояв ініциативи у спілкуванні, здатен приймати самостійні рішення. Якщо до цього ще й додати те, що шкальна оцінка комунікативних здібностей респондента = 5, то можна ще сказати, що такі люди віддають перевагу у важливій справі прийняттю самостійного рішення, відстоюють свою думку. На мою, думку класу пощастило з такою старостою.

Аналіз обмежень.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3+	4	5 +	6	7 +	8 +	9 +	10	11
12	13	14 +	15 +	16 +	17 +	18 +	19 +	20 +	21 +	22 +
23 +	24	25 +	26 +	27 +	28 +	29 +	30 +	31 +	32	33
34	35 +	36	37	38 +	39	40 +	41	42 +	43 +	44 +
45 +	46 +	47	48 +	49 +	50 +	51 +	52 +	53 +	54 +	55 +
56	57 +	58 +	59 +	60 +	61 +	62 +	63 +	64 +	65 +	66
67 +	68 +	69 +	70	71 +	72 +	73 +	74 +	75	76	77 +
78 +	79 +	80 +	81 +	82 +	83 +	84	85 +	86 +	87 +	88 +
89 +	90 +	91+	92	93	94 +	95	96 +	97+	98 +	99 +
100+	101+	102+	103 +	104+	105 +	106 +	107 +	108 +	109 +	110 +
7	8	8	6	8	8	8	9	9	7	6

Цифр. обм-я	К-ть балів	Сильні сторони	Ранг	зворотн. ранг	Обмеження
A	7	здатність управляти собою	3	2	невміння управляти собою
B	8	чіткі цінності	2	3	розмитість особистісних цінностей
С	8	чіткі особистісні цілі	2	3	невиразні особистісні цілі
D	6	саморозвиток, що продовжується	4	1	зупинка саморозвитку
E	8	хороші навички вирішення проблеми	2	3	недостаточність навичок
F	8	творчий підхід	2	3	недостатній творчий підхід
G	8	вміння впливати на оточуючих	2	3	невміння впливати на людей
H	9	розуміння особливостей управл. праці	1	4	недостатне розуміння упр. праці
I	9	здатність керувати	1	4	недостатні здатності до керування
J	7	вміння навчати	3	2	невміння навчати
K	6	вміння налагодити групову роботу	4	1	погана здатність формувати колективи

Сильні сторони: розуміння управлінської праці, здатність керувати, присутні навички вирішення проблем, чіткі особистісні цілі, творчий підхід до праці, вміння впливати на оточуючих.

Обмеження: - відсутність налаштованості і сприйнятності нових ситуацій;

- нездатність повною мірою використовувати свій час, енергію, вміння, нездатність впоратися зі стресами сучасного життя;

- нездатність сприяти розвитку і підвищенню ефективності робочих груп.

Повна характеристика учня.

Пластун Ірина Володимірівна народилася 18 серпня 1981 року в місті Черкаси. Зараз навчається в ЧСШ № 29 в 11 - А класі.

Ірина вже два роки виконує обов”язки старости класу. Також дівчина займається легкою атлетикою і приймає активну участь у спортивних змаганнях як між школами міста так і на обласному рівні.

В молодших класах Ірина подобалися такі предмети: математика, фізична культура. Зараз їй подобаються алгебра, геометрія, іноземна мова, економіка.

Ірина з дитинства займається спортом і зараз відвідує спортивну школу.

Пластун І.В. дуже комунікабельна людина, підтримує дружні стосунки з багатьма дітьми в класі, вміло використовує свої організаторські та комунікативні здібності.

Ірина багато читає, намагається вивчити іноземну мову, тому що вважає, що вона допоможе їй в майбутньому.

Судячи з того, що психологічний вік Ірини менший за її хронологічний вік, можна сказати, що вона оптимістично відноситься до життя.

Ірину поважають її сверсники, для окремого кола людей вона є лідером. Дівчині притаманно вміння впливати на оточуючих, до рішення деяких питань вона підходить творче, у спілкуванні з людьми Ірина проявляє себе з позитивної сторони.

В майбутньому для того, щоб Ірині біти гарним керівником, їй слід уважніше віднестись до таких аспектів, як раціональне використання часу і власної енергії, розробка стратегії поведінки при вирішенні важливих проблем, їй потрібно навчитися допомагати іншим розвиватися та розширювати свої можливості.

КРЕДИТУВАННЯ

ПІДПРИЄМСТВ

ОБ”ЄКТИ

ПРИНЦИПИ

- МАТЕРІАЛЬНІ ЦІННОСТІ

- ВИТРАТИ НА

ВИРОБНИЦТВО ТА

РЕАЛІЗАЦІЮ ПРОДУКЦІЇ

- ГРОШОВІ КОШТИ

- БОРГОВІ ЗОБОВ”ЯЗАННЯ

- ПОВОРОТНОСТІ

- СТРОКОВОСТІ

- ЦІЛЬОВОГО

ВИКОРИСТАННЯ

- ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Министерство образования Украины

Киевский государственный экономический университет

Кафедра

педагогики и психологии

ОТЧЕТ

по программе педагогической практики

Выполнил студент 3группы 4курса ФЭФа

Маевский С.А.

Руководитель практики от Университета

Приходько В.Н.

Киев - 1997

«Согласованно» «Утверждаю»

Руководитель практики Руводитель базы

от Университета практики

Приходько В.Н. Жебровская Л.И.

«___»___________ 1997 г. «___»___________ 1997 г.

Календарный план

педагогической практики

студента 4-го курса Финансово-экономического ф-та КГЭУ

спец. 0104, 3 группы

Маевского Сергея Анатольевича

на период с 20 по 28 февраля 1997 г.

№ п/п	Раздел программы	Форма отчетности	Срок выполнения
1.	общая характеристика базы практики	отчет	20.02.97-28.02.97
2.	Индивидуальная характеристика учащегося	отчет исследования	27.02.97-28.02.97
3.	Посещение занятий	анализ занятий	20.02.97-23.02.97
4.	Проведение занятий	конспект лекций	24.02.97-26.02.97
5.	Подготовка письменного отчета		24.02.97-5.03.97
6.	Сдача диф. зачета		04.03.97-06.03.97

Общая характеристика базы практики.

Педагогическая практика является завершающим этапом изучения комплекса педагогических дисциплин бакалаврского цикла: педагогикии психологии, методики преподавания экономики, педагогического мастерства и т. п.

Цель педагогической практики - овладеть определенными навыками и приемами основных направлений педагогической деятельности и реализовать на практике теоретические знания, полученные в процессе изучения блока педагогических и практических дисциплин, в реальных условиях преподавания в школе.

Для достижения данных целей в качестве базы практики была выбрана школа-лицей№38 (Шевченковский район г.Киева). Это одна из самых сильных школ города. В этой школе работают высокопрофессиональные педагоги .Также в школе применяются новые и нетрадиционные для нашего образования методы обучения.

В школе работает 82 педагога.

Количество учащихся-757.

Школа оснащена :

кабинетами - 25

вычислительный центр - 1

актовый зал -1

спортивный зал - 2

библиотека - 1

Кабинеты в школе разделены по предметному признаку, т.е. кабинет физики, химии, математики и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной степени оснащен необходимым оборудованием в зависимости от специализации, а также предметной и методической литературой, наглядными пособиями.

Занятия по физической культуре проводятся в двух хорошо оборудованных спортивных залах. Здесь также после уроков работают спортивные секции по каратэ, баскетболу, спортивной аэробике, проводятся ежегодные школьные олимпиады.

Для обеспечения учащихся и преподавателей необходимой учебной, а также дополнительной и художественной литературой в школе работает библиотека.

В послеурочное время в школе работают кружки и секции различных направлений : художественный , музыкальный, литературный и спортивные секции и т.д., руководителями которых являются как штатные учителя , так и выпускники школы.

С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся “открытые уроки”, которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по дополнительным дисциплинам и т.д., среди учеников ежегодно проводятся учебные олимпиады, конкурсы (творческие и спортивные).

Переименование школы в школу-лицей не случайна. Существуют специализированные “лицейские” классы( с первого по одинадцатый классы). Кроме того с 8 класса ученикам предлагается выбрать специализацию по двум направлениям:

-информатика и математика

-гумманитарные науки

Подводя итоги выше сказанного, можно отметить, что в данной средней школе создана хорошая база для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

Практическая деятельность

Посещение двух занятий преподавателей базы практики ставит перед собой цель усвоения определенного опыта и подготовки к проведению самостоятельных занятий.

Анализ результатов посещения занятий.

Цели и задания. Основная цель практики - применение собственных знаний, полученных на занятиях по методике преподавания и психологии и стремление научить других. Задания - это нахождение тех форм и методов обучения, при которых успех будет обеспечен.

Методы и приемы обучения. Самое главное - мотивация и стимулированние, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.

Умение владеть классом. Здесь, скорее всего, педагогика уступает место психологии. Важно прочувствовать, что от тебя ждут, и мгновенно реагировать на настроения в классе, уметь прислушиваться к пожеланиям обучаемых, уважать их познавательский интерес.

Отношение к отдельным ученикам. Все ученики разные и для достижения успеха необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всим ученикам относиться одинаково, “причесывать всех под одну гребенку”. Хороший преподаватель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.

Стиль, тон, такт. Все это имеет огромное значение, также как и набдюдательность, находчивость, т. к. учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию. Напряженные ситуации можно разряжать с помощью уместной шутки, короткой смешной истории.

Внешний вид, культура речи. При проведении урока необходимо учитывать, что речь дожна быть аккуратной, но не консервативной, спокойной речь, но не монотонной, приводящей к засыпанию. Слова следует произносить правильно, избегать сленга, употреблять научные термины, понятные аудитории, жестикуляция и мимика также должны соответствовать моменту.

Поведение учеников. Хорошее поведение учеников - одно из слагаемых их успеваемости. Если ученик собран и нацелен на учебу, то ондостигнет успеха визучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.

Организационный аспект занятости. Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.

Результаты урока. Выводы. Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В качестве вывода следует сказать, что только при выполнении всех вышеперечисленных условий можно говорить об успешном изложении материала и об удавшемся организационном процессе обучения.

.

Исследование личности биографическим методом.

Биографический метод дает возможность изучить личноть в процессе развития, динамику жизненного пути.

Исследование проводится с использованием как устной беседы, так и с использованием анкеты.

Формализованная биографическая анкета респондента.

1. Общие сведения о респонденте:

а) ФИО, год рождения, место рождения, школа класс.

Быкова Татьяна Игоревна, 1980. Киев, школа-лицей № 38, 11-А

б) Сведения о родителях

мать- домохозяйка

отец- архиткектор

2. Переезжала ли Ваша семья на новое место жительства ?

Нет.

3. В каких общественных организациях Вы состояли? Какие поручеия выполняли?

Пионерская организация

4. Приходилось ли Вам выступать по радио, на ТВ, в прессе?

Нет.

5. Принимали ли Вы учатие в каких-либо выставках, конкурсах, спортивных соревнованиях? Когда? Где? Какие результаты?

Принимала участие в районных олимпиадах по географии, химии..

6. Какие школьные предметы Вам нравились и не нравились?

Физика, химия - не нравились;

История, иностранные языки, литература - нравились.

7. Чем Вы увлекались? Когда это было?

Спортом, занимаюсь легкой атлетикой и в настоящее время.

8. Ваши любимые литературные произведения, фильмы?

О`Ґенри (рассказы), Зощенко (рассказы), любимый филим -”Иван Васильевич меняет профессию”.

9. Когда Вы были последний раз в музеях, на выставках, в театре?

Январь - театр им. И. Франка.

10. Ходили ли Вы в походы?

Да.

11. Когда и чем Вы долго болели?

---------------------------

12. Назовите инициалы людей, с котрыми Вы поддерживаете дружеские отношения, проводите свободное время, к которым обращаетесь за помощью, поддержкой?

Т.А., К.О.,С.Ю.,М.С.

Они старше Вас, младше, Ваши ровесники?

Мои ровесники.

13. Какие периоды Вашей жизни Вы считаете счастливыми и наоборот? (примерные даты).

Последние два года.

14. Какие факты Вашей жизни Вы считаете событиями?

Затрудняюсь ответить.

15. Ваши прогнозы на будущее?

Мечтаю поступить в институт.

Лист ответов по вопроснику КОЦ.

ФИО Быкова Татьяна Игоревна.

Возраст ________17 лет__________________

Дата опроса ______27 февраля 1997 года______

1 +	5 +	9 +	13 +	17 +	21 -	25 +	29 +	33 +	37 +
2 +	6 +	10 +	14 +	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 -	7 -	11 -	15 -	19 +	23 -	27 +	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12 +	16 -	20 -	24 -	28 -	32 -	36 -	40 -

ДЕШИФРАТОР.

Наклонности	Ответы (количество) положительные (+) отрицательные (-)
коммуникативные	вопросы 1-й строки 9	вопросы 3-й строки 8
организаторские	вопросы 2-й строки 9	вопросы 4-й строки 9

Комуникативные наклонности :

К1 =9 К3 =8 Кк=9+8=17

Коэффиент коммуникативных наклонностей.

Ккн = 17/20= 0,85

Организаторские наклонности :

К2 =9 К4 = 9 Ко= 9+9=18

Коэффициент организаторских наклонностей.

Кон = 18/20 = 0,9.

Сверяя полученные результаты теста со шкалой оценок коммуникативных и организаторских наклонностей, можно подвести итог :

по коммуникативным наклонностям шкальная оценка - 5

по организаторским наклонностям - 5

Результаты теста говорят о том, что респондент относится к людям с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских наклонностей. Татьяна не колеблется, попадая в новые условия, быстро находит друзей, постоянно расширяет круг своих знакомых, помогает близки, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способна принимать самостоятельные решения в сложных ситуациях.

Исследование психологического возраста респондента.

Респонденту - Быковой Татьяне - был предложен тест для определения ее психологического возраста.

Таблица для определения психологического возраста.

Возрастные интервалы	Степень				насыщенности				событиями
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 > 5		+
2 6-10						+
3 11-15										+
4 16-20										+
5 21-25										+
6 26-30								+
7 31-35							+
8 36-40						+
9 41-45					+
10 46-50							+
11 51-55						+
12 56-60					+
13 61-65						+
14 66-70						+
15 71-75					+
16 76-80				+
17 81-85				+
18 86-90					+
19 91-95
20 96-100
21 101-105

Общая сумма баллов по всем пятилетиям (прошлые и будущие) - 112 балл.

Количество баллов, которые приходятся на прошедшие пятилетия - 28 балла.

Показатель субъективной реализованности жизни респондента (28/112) = 0,25.

Психологический возраст респондента ( показатель субъективной реалзованности умножается на ожидаемую респондентом продолжительность жизни, т.е. 0.25*90 лет) = 22.5 года.

Итак, из биографической анкеты, предложенной респонденту, известно, что Татьяне 17 лет. По итогам теста на определение психологического вораста получилось,что ей 22.5 года. Следовательно психологический возраст превышает хронологический. Результаты теста лишний раз подтверждают акселерацию подрастающего поколения,и можно только посоветовать больше уделять внимания жизненной перспективе, задуматься о новых жизненных планах, целях, ожиданиях.

Анализ ограничений.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3+	4 +	5 +	6 +	7 +	8	9 +	10	11
12 +	13 +	14 +	15 +	16	17 +	18 +	19 +	20 +	21	22 +
23 +	24 +	25	26	27	28 +	29 +	30 +	31 +	32	33 +
34	35 +	36 +	37 +	38	39 +	40	41 +	42 +	43 +	44 +
45	46 +	47 +	48 +	49 +	50 +	51 +	52 +	53	54 +	55 +
56	57 +	58 +	59 +	60 +	61 +	62 +	63 +	64 +	65 +	66
67 +	68 +	69 +	70	71	72	73 +	74 +	75 +	76 +	77 +
78	79	80	81 +	82 +	83 +	84 +	85	86 +	87 +	88 +
89 +	90 +	91	92 +	93 +	94	95 +	96 +	97 +	98 +	99 +
100	101 +	102 +	103 +	104	105 +	106 +	107 +	108 +	109 +	110 +
5	9	7	8	5	8	9	8	9	7	8

Цифр. огр-я	К-во баллов	Сильные стороны	Ранг	Обрат.ранг	Ограничения
A	5	способность управлять собой	IV	I	неумение управлять собой
B	9	четкие ценности	I	IV	различие жизненных целей
C	7	четкие личностные цели	III	II	невыразительные личностные цели
D	8	саморазвитие,которое продолжается	II	III	остановка саморазвития
E	5	хорошие навыки решения проблем	IV	I	недостаточность навыков решения проблем
F	8	творческий подход	II	III	недостоточный творческий подход
G	9	умение влиять на окружающих	I	IV	неумение влиять на людей
H	8	понимание особенностей управления	II	III	недостаточное понимание особенностей управл. Работы
I	9	способность руководить	I	IV	недостаточные способности к руководству
J	7	умение обучать	III	II	неумение обучать
K	8	умение организовать групповую работу	II	III	плохая способность формировать коллектив

Сильные стороны :

саморазвитие, понимание особенностей управления, четкая система ценностей, способность влиять на окружающих и управлять ими, умение организовать работу в группе, творческий подход.

Ограничения :

недостаточность навыков решения проблем,

отсутствие стратегии, которая необходима для принятия и способности решать современные проблемы;

невыразительные личностые цели,

отсутствие выразительности в вопросах цели своей личной или деловой жизни; наличие целей, не совместимых с условиями современной работы или жизни;

неумение управлять собой,

неспосоность в полной мере использовать свое время, энергию, навыки; неспособность совладать со стрессами современной жизни управленца;

неумение обучать

отсутствие возможности или желания помогать другим развиваться и развивать свои возможности.

ХАРАКТЕРИСТИКА

на учащуюся 11-А класса школы-лицея№38 г. Киева

Быкову Татьяну Игоревну,

Быкова Д.И., 1980 года рождения. Родилась и проживает вместе с семьей в городе Киеве. В настоящее время ученица 11 класса. По складу характера и отношению к школьным предметам Быкова Т.И. - гуманитарий (любит иностранные языки, литературу, историю), читает много книг, любит и достаточно посещает театры, однако логичность мышления позволяет ей успешно овладевать и точными науками. Быкова Т.И. относится к людям с высоким уровнем коммуникативных способностей. Легко находит друзей, постоянно расширяет круг своих знакомых, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении с людьми, способна принять самостоятельное решение в сложной ситуации.

Быкова Т.И. пользуется уважением коллективе своих ровесников, для определенного круга людей она является неформальным лидером. Быковой Т.И. присуще умение влиять на окружающих людей, к решению многих вопросов она подходит творчески, в общении с людьми Быкова Т.И. проявляет себя с положительной стороны: она внимательна, чутка, открыта, однако несколько импульсивна и непоследовательна в своих действиях.

В будущем для того, чтобы Татьяне быть хорошим руководителем, ей следует обратить внимание на такие аспекты, как рацианальное использование времени и личной энергии, разработка стратеий поведения при решении важных проблем,а также умение управлять собой.

Психологический возраст Джуры В.В. - 22.5 года. С учетом того, что возраст респондентки 17 лет можно сказать, что ее психологический возраст превышает фактический. Это свидетельствует о том, что в юности человек чуствует себя старше, но очень важно обратить внимание на жизненные планы и цели, а также ориентироваться на гармонию перспектив и опыта в зрелом возрасте.

Посещение занятий преподавателей базы практики.

Передавая свои знания кому-то другому большее значение имеет не то, чему ты именно учишь, а то как ты это делаешь. Даже самый неинтересный материал можно преподнести так, что все ученики будут слушать его, затаив дыхание.

При прохождении практики в школе меня также очень интересовали не сами предметы, которые преподаются, хотя это немаловажный вопрос, а то, как учителя находят контакт с учениками. Потому что как бы хорошо ты бы не владел преподаваемым материалом, если не чувствуешь аудитории, в тебя никогда не поверят как в Учителя (именно в учителя с большой буквы).

Я проходил практику в школе, которую закончил несколько лет назад, и многие учителя, учившие меня работают до сих пор. Но в тот период, когда я учился, меня не интересовали вопросы психологии учеников и учителей, как правильно вести уроки, по какой методике преподавать. Сейчас я смотрел с позиции полученных в университете знаний по этому направлению.

В силу того, что школа не имеет экономической специализации (да, наверное в школе это не так уже и необходимо), я посетил уроки словесности, экономической географии и экономической истории в 11-А классе.

Словесность (так в этой школе теперь называют русскую литературу) в 11-х классах ведет заслуженный учитель Украины, Жебровская Людмила Ивановна.

Темой посещенного мною занятия было произведение М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Цель урока - ознакомиться с литературным наследием М. Булгакова, подробное рассмотрение действующих лиц романа, ситуационный анализ поведения героев. Метод проведения урока - активный в форме дискуссии.

Занятия по русской литературе в старших классах проводятся не в такой обязательно строгой форме, как это делается в младших классах. Задачей каждого старшеклассника к назначенному сроку прочитать заданное произведение для того, чтобы не быть в стороне при его общем обсуждении.

Итак, как я отметил выше, весь класс участвует в рассмотрении прочитанного романа, разбираются герои, их поведение, анализируется, почему они поступили именно так, а не иначе, и что послужило этому причиной. Учитель , проведя таким образом урок, является лишь «проводником», который направляет дискуссию в нужное русло.

Каждый из учащихся высказывает свое отношение к прочитанному, ведутся активные споры по поводу существования или не существования сил дьявола и т.д.

В конце урока дается письменное задание, в котором необходимо ответить на предложенные учителем вопросы, а также подводятся итоги работы каждого из учащихся на уроке: наиболее активные получают высший балл за работу, а совершенно не работающие получают устное предупреждение.

Такая свободная форма занятия, при которой каждый имеет высказать свое мнение, наиболее приемлема для обучения в старших классах, т.к. в 16-17 лет подростки не терпят стандартов, а стремятся все делать по-своему по поводу всего высказывать свое отношение, и вот на таких уроках, как русская литература они имеют эту возможность. При этом учитель не теряет связи с учениками, он постоянно находится в обсуждении, а ученики доверяют ему свои самые сокровенные мысли.

Это был урок - пример занятия, при котором учитель полностью связан со своей аудиторией, это урок-дискуссия.

Второе занятие, на котором я присутствовал, был урок экономической географии в 11 классе. Тема урока - «экономика развитых стран мира. США.». Цель урока - ознаомление с экономическим положением США, выявление политических, cоциальных, природных факторов, оказывающих вляиние на экономическое развитие. Метод - активный, с использованием наглядных пособий.

Географию в школе преподает Зинченко Надежда Николаевна. Это человек, увлеченный своим делом, поситивший многие страны мира и который с удовольствием передает все знания, впечатления о красоте планеты своим ученикам.

Тема для старшеклассников достаточна серьезная, многие читают пресу, смотрят телевидение и из этих источников получают знания об Америке, а некоторые из учащихся рассказывают о своих впечатлениях от посещения далекой страны. На сновании полученной информации каждый может высказать и оценить состояни экономики США, ее внтреннюю и внешнюю политику.

Естественно занятие проводится с использованием наглядных пособий (карты, фотоматериалы, фильмы и т.д.), многими учащимися готовятся реферативные ответы, дополнительная информация.

На данном занятии был проведен опрос по карте, зачитан реферат на тему «США в мировой экономике»; после прослушивания реферата состоялся обмен мнениями по поводу значения США в мировом развитии экономики, а также был показан фильм о США.

В конце занятия были подведены итоги работы и выставлены оценки.

Данный урок экономической геграфии является примером использования наглядных пособий, дополнительных материалов, а также личного опыта, что активизировало учащихся на уроке.

И третье занятие, на котором я присутствовал, был урок экономической истории. Тема - “Восстановление и обновление Украины после Великой Отечественной войны”. Рассматривались вопросы связанные со значением Великой Отечественной войны для Украины, урегулированнием территориальных вопросов, измененем в составе населения и др. Метод проведения занятия - активный в форме дискуссии.

Скворчевская Зинаида Васильевна - не только преподаватель, но и историк по професии, поэтому на вопросы учеников действительно отвечал профессионал.

“Посмотри на прошлое - увидишь будущее”- гласит народная мудрость, история дает нам возможность познать как будущее, так и настоящее. Ученикам была дана возможность высказать свои точки зрения по данной теме, как я и ожидал, класс разделился в основном на две группы каждая из которых довольно сильно аргументировала свою точку зрения. Положительным моментом, который я отметил для себя, было то, что ученики были очень хорошо подготовлены и имели полное представление о том моменте истории который был представлен для дискуссии.

В конце занятия были подведены итоги и названа тема для следующей дискуссии.

Положительной чертой данного урока является то, что дискуссия дает возможность всем участвовать в рассмотрении вопроса, дает возможность всем высказать свою точку зрения и дать ей обоснование. Учитель выступает в качестве консультанта и старается контролировать ход мыслей учащихся направляя их в нужное русло.

Делая небольшой вывод хотелось бы отметить, что несмотря на тяжелое время в котором мы живем, формирование молодого поколения идет своим чередом, молодежь стремится к знаниям которые помогут им жить, наша задача - помочь им получить эти знания.

Проведение занятий.

В связи с тем, что в школе нет такого отдельно читаемого предмета как экономика, в старших классах (это три 11-х класса) по субботам читаются различные факультативы, которые учащиеся слушают для повышения уровня своего развития.

В период прохождения практики в школе читался факультатив «Основы экономики», в рамках которого раскрываются такие вопросы, как рынок, собственность, бюджет, налоги и т.д.

Моя практическая экономическая деятельсть связана с работой в банке, поэтому я предложил провести факультатвиное заниятие по теме «Банки и банковская система». Преподаватель, читающий данный курс не является учителем данной школы, но по согласованию с руководителем практики Жебровской Л.И. и директором школы Козуб Л.В. мне разрешили провести 3 занятия в 11-х классах (одно занятие в 11-А , одно в 11-Б и одно в 11-В).

Тема занятия: «Банки и банковская система Украины».

Цель занятия: Сформировать общие представления о банке как рыночном учреждении, о структуре банковской системы Украины, заложить знания о видах банков, их функциях и выполняемых операциях.

Тип занятия : урок- изучение нового материала.

Метод: информационный.

План темы «Банки и банковская система Украины».

Современное представление о банке.

НБУ.

Коммерческие банки.

Операции коммерческих банков.

Структура занятия:

Организационный момент - 7 минут.

Сообщение темы занятия и ее цели - 3 мин.

Опрос относительно предварительного занкомства с темой - 10 мин.

Изложение материала - 40 мин.

Ответы на вопросы слушателей - 10 мин.

Банки и банковская система.

Современное представление о банках.

Вопрос о том, что такое банк, не является таким простым, как это кажется на первый взгляд. В обиходе банки - это хранилища денег. Вместе с тем данное или подобное житейское толкование банка не только не раскрывает его по сути, но и скрывает его подлинное назначение в народном хозяйстве.

Деятельность банковских учреждений так многообразна, что их действительная сущность оказывается действительно неопределенной. В современном обществе банки занимаются самыми разнообразными видами операций. Они не только организуют денежный оборот и кредитные отношения; через них осуществляется финансирование народного хозяйства, страховые операции, купля-продажа ценных бумаг, а в некоторых случаях посреднические сделки и управление имуществом. Кредитные учреждения выступают в качестве консультантов, участвуют в обсуждении народнохозяйственных программ, ведут статистику, имеют свои подсобные предприятия.

Банки - это финансово-кредитные учреждения, обслуживающие движение капиталов и денег.

Банками являются государственные, акционерные, кооперативные и другие организации, созданные для привлечения денежных средств и размещения их в форме кредита, а также для осуществления операций в соответствии с Законом Украины «О банках и банковской деятельности».

Банковская система включает Национальный банк Украины (НБУ), коммерческие банки, зарегистрированные в установленном порядке.

Национальный банк Украины.

Национальный банк Украины является центральным (эмиссионным) банком. Главными целями деятельности НБУ являются обеспечение внутренней и внешней устойчивости официальной денежной единицы, поддержание стабильных цен. К другим целям, подчиненным главным, относятся обеспечение ликвидности, кредитоспособности и надежности функционирования денежно-кредитной (банковской) системы, поддержка общей экономической политики правительства.

Основными задачами НБУ являются :

выработка и проведение денежно-кредитной политики Украины;

выдача лицензий и осуществление надзора за юридическими лицами, занимающимися выдачей кредитов от своего имени за счет вкладов, либо других возвратных средств, полученных от физических и юридических лиц.

Основными функциями НБУ являются :

денежно-кредитное регулирование, осуществление эмиссии денег (национальной валюты); организация межбанковских расчетов и кассового обслуживания коммерческих банков; регистрация коммерческих банков и контроль за соблюдением ими устанавливаемых нормативов безопасного и ликвидного функционирования, за применением банковского законодательства и издаваемых НБУ нормативных актов; контроль за открытием филиалов и представительств иностранных банков на территории Украины; регулирование внешнеэкономической банковской деятельности; валютное регулирование; определение и утверждение порядка, форм и правил организации безналичных расчетов в народном хозяйстве Украины, обеспечение единого порядка бухгалтерского учета и отчетности в банковской системе Украины.

НБУ в пределах предоставленных ему полномочий издает обязательные для всех банков нормативные акты и другие указания. Однако он не вмешивается в деятельность банков, кроме случаев, предусмотренных законодательством.

НБУ может осуществлять следующие операции :

предоставление правительству Украины и местным органам власти кредиты;

выдачу банкам ссуд под обеспечение;

покупку и продажу золота, других драгоценностей, металлов в слитках, самородных и других формах за свой счет и по поручению, а также иностранной валюты;

покупку и продажу на рынке государственных ценных бумаг и собственных ценных бумаг. Проведение операций с ценными бумагами банков;

инкассацию и хранение денежных знаков;

организацию переводов и других расчетных операций;

совершение в соответствие с законодательством других операций.

Коммерческие банки.

Главным звеном в обслуживании народного хозяйства и населения являются банки второго уровня - коммерческие банки.

Коммерческие банки осуществляют на договорной основе кредитно-расчетное и иное банковское обслуживание юридических и физических лиц путем совершения операций и оказания услуг.

Коммерческие банки различаются по :

принадлежности уставного капитала и способу его формирования - государственные, акционерные, общества с ограниченной ответственностью, с участием иностранного капитала, иностранные банки и частные;

видам совершаемых операций и сфере деятельности - универсальные и специализированные, отраслевые;

территории деятельности - общегосударственные, региональные, международные.

Коммерческие банки независимы от органов государственной власти, не отвечают по обязательствам государства, а государство не отвечает по обязательствам банков.

Коммерческие банки осуществляют свою деятельность на основании лицензий на совершение банковских операций, получаемых от НБУ. Одновременно с выдачей лицензии на проведение операций НБУ производит регистрацию коммерческого банка. Вновь создаваемые банки, а также филиалы иностранных банков приобретают права юридического лица с момента их регистрации.

Учредителями, акционерами (участниками) коммерческих банков могут быть юридические и физические лица; другие банки, объединения, предприятия, организации, учреждения, кооперативы и иные общественные организации, не преследующие политические цели.

Уставной фонд банка и филиала банка на правах юридического лица должен быть полностью оплачен до регистрации. Банкам запрещается уменьшать без разрешения НБУ свой уставной капитал путем выкупа акций, посредством участия в деятельности других юридических лиц или иным образом. Банки обязаны поддерживать должный капитал. Свои отношения с клиентами банки строят на договорной основе.

Банки по согласованию с местными органами власти могут открывать филиалы и представительства и наделять их правами в пределах своей компетенции.

Прекращение деятельности банков производится по решению акционеров, пайщиков или других владельцев банка с письменного согласия НБУ, а также в других случаях, предусмотренных законодательством.

Банки могут создавать союзы, ассоциации и другие объединения для координации своей деятельности, защиты интересов своих членов и осуществления совместных программ.

Операции коммерческих банков.

Все операции, выполняемые банками, делятся на три группы:

пассивные

активные

комиссионные.

Пассивные операции направлены на привлечение средств. Собственный капитал банка, собранный при его создании ,составляет незначительную часть его ресурсов. Главная часть -депозиты клиентов. Депозиты делятся на текущие (деньги выдаются по требованию вкладчика в любое время) и срочные (деньги можно получить только через определенный срок).

Активные операции направлены на использование ресурсов банка - предоставление ссуд. Ссуды предоставляются либо без обеспечения, если банк считает ссудозаемщика надежным клиентом, ибо под залог.

Комиссионные операции - это посредническая деятельность : обслуживание платежей клиентов, получение денег по долговым обязательствам (векселям, чекам) по поручению своих клиентов, хранение ценных бумаг и т.д.

Как было указано выше мною были проведены занятия в 11-А, в 11-Б и 11-В классах. Учащиеся 11-А и 11-В классов были более активны на занятии. Естественно ребята слышали о банках и им было интересно знать чуть подробнее об их функциях, выполняемых операциях. По ходу изложения материала я останавливался на более подробном объяснении некоторых понятий (эмиссия, кредит, расчет, его виды, учредители, уставной фонд и т.д.), на примерах объяснялось, как НБУ может контролировать деятельность коммерческих банков, как проводят банки пассивные, активные операции.

В конце занятия я отвечал на вопросы учащихся. В 11-Б классе их почти не задавали, т.к. ребята были несколько скованы. И затем мною была предложена литература и периодическая печать, в которой можно найти теоретическую и практическую информацию о деятельности банков :

Кравцов Г.И.и др. “Деньги, кредит, банки”, Минск, 1994 г.

Лаврушин О.И. “Банковское дело”, Москва, 1992 г.

Мороз А.Н. “Основы банковского дела”, Киев, 1994 г.

Радионова И.Ф.“Основы экономики. 11 кл.”, Киев, 1995 г.

Ж-л “Экономика Украины”

Газеты “Бизнес”, “Финансовая Украина”, “Деловой курьер” и др.

В связи с тем, что проведенные мною занятия являлись факультативными, то домашнее задание учащимся не задавалось.

Министерство образования Украины

Киевский государственный экономический университет

Кафедра

педагогики и психологии

ОТЧЕТ

по программе педагогической практики

Студент Марченко А.А.

Руководитель практики Жебровская Л.И.

от базы практики (учитель русского языка

и литературы)

Руководитель практики Приходько В.Н.

от Университета

Киев - 1997

«Согласованно» «Утверждаю»

Руководитель практики Руводитель базы

от Университета практики

Приходько В.Н. Жебровская Л.И.

«___»___________ 1997 г. «___»___________ 1997 г.

Календарный план

педагогической практики

студента 4-го курса Финансово-экономического ф-та КГЭУ

спец. 0104, 4 группы

Марченко Андрея Анатольевича

на период с 25 января по 6 февраля 1997 г.

№ п/п	Раздел программы	Форма отчетности	Срок выполнения
1.	общая характеристика базы практики	отчет	25.01.97-03.02.97
2.	Индивидуальная характеристика учащегося	отчет исследования	26.01.97-05.02.97
3.	Посещение занятий	анализ занятий	29.01.97-02.02.97
4.	Проведение занятий	конспект лекций	03.02.97
5.	Подготовка письменного отчета		06.02.97-29.02.97
6.	Сдача диф. зачета		04.03.97-06.03.97

Общая характеристика базы практики.

Педагогическая практика завершает психолго-педагогическую подготовку студентов нашего ВУЗа. Я проходил практику в средней школе № 60 (Зализнычный район города Киева).Школа находится в одном из самых исторических мест Киева (на Батыевой горе), а также находится постоянно в центре внимания властей района. Это единственная русскоязычная школа в районе, поэтому в ней учится более 1200 детей. Популярность школы связана также с тем, что в школе работают учителя-профессионалы.

Школа существует и развивается за счет поддержки как это раньше называлось шефов, а в настоящее время при помощи спонсоров.

Учебно-лабораторная база и обеспеченность ТСО.

Школа оснащена :

лабораториями - 2

кабинетами - 25

мастерские - 2

кабинет вычислительной техники - 1

актовый зал -1

спортивный зал - 1

библиотека - 1

ТСО 1. Кинопроекторы - 20

2. Диапроекторы - 15

3. Видеомагнитофоны - 3

4. Телевизоры - 20

5. Магнитофоны -10

6. Компьютеры - 10

В соответсвии с Законом Украины “Об образовании” от 4 июня 1991 г. педагогический коллектив школы направляет всю свою работу в сторону улучшения, дальнейшего совершенствования учебно-материальной базы школы.

Кабинеты в школе разделены по предметному признаку, т.е. кабинет физики, химии, математики, словесности и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной степени оснащен необходимым современным оборудованием в зависимости от специализации, аудио- и видеоаппаратурой, телевизорами, вычислительной техникой, а также предметной и методической литературой, наглядными пособиями.

Для проведения практических занятий по труду в школе оборудована специальная столярно-механическая мастерская, а также оборудован кабинет швейными машинами и мастерская-кухня для проведения занятий по труду у девочек.

Занятия по физической культуре проводятся в хорошо оборудованнном спортивном зале. Здесь также после уроков работают спортивные секции по футболу, каратэ, баскетболу, спортивной аэробике, проводятся ежегодные школьные олимпиады.

Для обеспечения учащихся и преподавателей необходимой учебной, а также дополнительной и художественной литературой в школе работает библиотека.

В послеурочное время в школе работают кружки и секции различных направлений : художественный , музыкальный, литературный и спортивные секции и т.д., руководителями которых являются как штатные учителя , так и выпускники школы.

Киевской средней школе № 60 недавно исполнилость 60 лет, и в ней работают как учителя со стажем более 30-ти лет, так и молодые преподаватели, которые вернулись в родную школу после окнчания различных ВУЗов.

Всего в школе работает преподавателей - 80

в том числе штатных - 75

с высшим образованием - 80

со стажем до 3-х лет - 10

более 20-ти лет - 8

пенсионного возраста - 6

Каждый преподавателдь разрабатывает Календарно-тематический план, т.е. план преподавания определенного предмета с разбивкой по часам. В соответствии с этим планом разрабатываются учебно-методические карты на каждое учебное занятие. Основные положения, которые указываются в карте :

наименование предмета

дата проведения занятия

класс, в котором будет проводиться урок

тема урока

вид занятия

цель занятия

обеспечение урока

описание краткого содержания урока

С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся “открытые уроки”, которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по дополнительным дисциплинам и т.д., среди учеников ежегодно проводятся учебные олимпиады, конкурсы (творческие и спортивные). Также в школе имеется кабинет психолога, где и ученики, и учителя могут получить ответы на все возникающие вопросы. Бабич Татьяна Васильевна - психолог, работает в школе более 15 лет и отмечает такую тенденцию, что в последние 2-3 года учащиеся уделяют больше времени проблемам общения, воспитания и их интерес к психологии как к науке растет с каждым днем.

Подводя итоги выше сказанного, можно отметить, что в данной средней школе создана хорошая база для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

Характеристика класса.

Время практики я проводил в 11-А классе школы, классным руководителем которого является преподаватель русского языка и литературы Жебровская Людмила Ивановна. В классе учится 21 человек (10 девушек и 11 юношей).

11-А - класс с углубленным изучением математики, что накладывает определенный отпечаток на характер учащихся этого класса, то есть это люди точных наук, любящие в большей степени язык цифр и четкость во всем.

Формально лидером в классе можно считать старосту, который был избран всеми единогласно и котрый выполняет возложенные на его обязанности по мере своих возможностей. Но неформального лидера в классе нет. Это связано с тем, что класс был сформирован из четырех девятых классов, и хотя все друг друга знали, но тесно на параллели не общались. Поэтому в классе выделяются определенные группы с лидерами внутри них. Эти группировки можно выделить по различным признакам:

По половому признаку, т.е. выделяются отдельно группы девушек и группы юношей, которые естественно решают внутри свои проблемы;

По степени успеваемости.По этому признаку, как правило, класс разделяется на тех, кто учится на уровне выше среднего, на среднем уровне, и отстающие на фоне других. В целом класс по своим интелектуальным задаткам очень сильный, и нельзя сказать, что ребята, учащиеся в нем, “зациклены” на одной математике или физике. Все они разносторонне развиты и интересуются и музыкой, и литературой, и техникой, и театрами и т.д.

По интересам в свободное время.При выделении групп по этому признаку большую роль играют “прошлые связи”, т.е. многие ребята в свободное время общаются со своими бывшими одноклассниками, которые учатся в параллельных классах (11-Б и 11-В) это касается и юношей, и девушек.

Но несмотря на такие внутренние формирования в классе, этот небольшой коллектив живет дружно. В этом есть и заслуга классного руководителя, который живет вместе со своими старшеклассниками, вносит веселое настроение, помогает в сложных ситуациях.

Общение между ребятами не заканчивается одной учебой, а все праздники по школьной традиции проводятся вместе.

Краткий вывод к выше сказанному:

Во многом на формирование личности оказывает влияние тот коллектив, в котором человек живет, работает или учится. Так на жизнь отдельных классов влияет общее настроение, дух школы, ее традиции. Не исключением является и 11-А класс: ребята настроены дружественно как друг к другу, так и младшим классам, с удовольствием организовывают свои маленькие праздники, участвуют в общешкольных торжествах.

Исследование личности биографическим методом.

Биографический метод дает возможность изучить личноть в процессе развития, динамику жизненного пути.

Исследование проводится с использованием как устной беседы, так и с использованием анкеты.

Формализованная биографическая анкета респондента.

1. Общие сведения о респонденте:

а) ФИО, год рождения, место рождения, школа класс.

Джура Виктория Владимировна, 1980. Киев, СШ № 60, 11-А

б) Сведения о родителях

мать- преподаватель английского языка в МНТУ

отец- с семьей не проживает.

2. Переезжала ли Ваша семья на новое место жительства ?

Нет.

3. В каких общественных организациях Вы состояли? Какие поручеия выполняли?

Помощник старосты класса.

4. Приходилось ли Вам выступать по радио, на ТВ, в прессе?

Нет.

5. Принимали ли Вы учатие в каких-либо выставках, конкурсах, спортивных соревнованиях? Когда? Где? Какие результаты?

Принимала участие в спортивных соревнованиях в летнем лагере. Заняла первое место по плаванью.

6. Какие школьные предметы Вам нравились и не нравились?

Физика, химия - не нравились;

История, иностранные языки, литература - нравились.

7. Чем Вы увлекались? Когда это было?

Спортом, занимаюсь легкой атлетикой и в настоящее время.

8. Ваши любимые литературные произведения, фильмы?

О`Ґенри (рассказы), Зощенко (рассказы), любимый филим -”Иван Васильевич меняет профессию”.

9. Когда Вы были последний раз в музеях, на выставках, в театре?

Январь - театр им. И. Франка.

10. Ходили ли Вы в походы?

Да.

11. Когда и чем Вы долго болели?

---------------------------

12. Назовите инициалы людей, с котрыми Вы поддерживаете дружеские отношения, проводите свободное время, к которым обращаетесь за помощью, поддержкой?

Н.С., М.С., Г.Т.

Они старше Вас, младше, Ваши ровесники?

Мои ровесники.

13. Какие периоды Вашей жизни Вы считаете счастливыми и наоборот? (примерные даты).

Затрудняюсь ответить.

14. Какие факты Вашей жизни Вы считаете событиями?

Перевод из СШ № 187 в эту школу.

15. Ваши прогнозы на будущее?

Мечтаю поступить в институт.

Лист ответов по вопроснику КОЦ.

ФИО Джура Виктория Владимировна

Возраст ________17 лет__________________

Дата опроса ______2 февраля 1997 года______

1 +	5 +	9 +	13 +	17 +	21 +	25 +	29 -	33 +	37 +
2 +	6 -	10 +	14 -	18 +	22 +	26 +	30 -	34 +	38 +
3 +	7 -	11 -	15 +	19 +	23 +	27 -	31 -	35 -	39 -
4 -	8 -	12 -	16 -	20 -	24 -	28 -	32 +	36 -	40 -

ДЕШИФРАТОР.

Наклонности	Ответы (количество) положительные (+) отрицательные (-)
коммуникативные	вопросы 1-й строки 9	вопросы 3-й строки 6
организаторские	вопросы 2-й строки 7	вопросы 4-й строки 9

Комуникативные наклонности :

К1 =9 К3 =6 Кк=9+6=15

Коэффиент коммуникативных наклонностей.

Ккн = 15\20= 0,75

Организаторские наклонности :

К2 =7 К4 = 9 Ко= 7+9=16

Коэффициент организаторских наклонностей.

Кон = 16\20 = 0,8.

Сверяя полученные результаты теста со шкалой оценок коммуникативных и организаторских наклонностей, можно подвести итог :

по коммуникативным наклонностям шкальная оценка - 4

по организаторским наклонностям - 4

Результаты теста говорят о том, что респондент относится к людям с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских наклонностей. Виктория не колеблется, попадая в новые условия, быстро находит друзей, постоянно расширяет круг соих знакомых, занимается общественной деятельностью, помогает близки, друзьям, проявляет инициативу в общении, с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий, способна принимать самостоятельные решения в сложных ситуациях.

Исследование психологического возраста респондента.

Респонденту - Джуре Виктории- был предложен тест для определения ее психологического возраста.

Таблица для определения психологического возраста.

Возрастные интервалы	Степень				насыщенности				событиями
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 > 5								+
2 6-10							+
3 11-15				+
4 16-20					+
5 21-25							+
6 26-30							+
7 31-35						+
8 36-40						+
9 41-45					+
10 46-50					+
11 51-55				+
12 56-60				+
13 61-65				+
14 66-70			+
15 71-75			+
16 76-80			+
17 81-85
18 86-90
19 91-95
20 96-100
21 101-105

Общая сумма баллов по всем пятилетиям (прошлые и будущие) - 81 балл.

Количество баллов, которые приходятся на прошедшие пятилетия - 24 балла.

Показатель субъективной реализованности жизни респондента (24\81) = 0,3.

Психологический возраст респондента ( показатель субъективной реалзованности умножается на ожидаемую респондентом продолжительность жизни, т.е. 0,3*80 лет) = 24 года.

Итак, из биографической анкеты, предложенной респонденту, известно, что Виктории 17 лет. По итогам теста на определение психологического вораста получилось,что Виктории 24 года. Следовательно психологический возраст превышает хронологический. Результаты теста лишний раз подтверждают акселерацию подрастающего поколения,и можно только посоветовать больше уделять внимания жизненной перспективе, задуматься о новых жизненных планах, целях, ожиданиях.

Анализ ограничений.

A	B	C	D	E	F	G	H	I	J	K
1 +	2 +	3	4 +	5	6	7 +	8 +	9 +	10	11 +
12	13	14	15 +	16	17 +	18 +	19 +	20	21 +	22 +
23 +	24	25	26 +	27	28	29	30	31 +	32 +	33
34	35 +	36 +	37 +	38	39 +	40	41 +	42 +	43 +	44 +
45	46 +	47 +	48 +	49	50 +	51 +	52 +	53 +	54 +	55 +
56	57 +	58 +	59 +	60	61	62 +	63 +	64 +	65 +	66
67	68	69 +	70	71 +	72 +	73	74 +	75 +	76	77
78 +	79 +	80	81 +	82	83 +	84	85	86 +	87 +	88
89 +	90	91	92 +	93 +	94	95 +	96 +	97	98 +	99 +
100	101	102	103 +	104	105 +	106 +	107 +	108 +	109 +	110
4	5	4	9	2	6	6	8	8	8	5

Цифр. огр-я	К-во баллов	Сильные стороны	Ранг	Обрат.ранг	Ограничения
A	4	способность управлять собой	V	II	неумение управлять собой
B	5	четкие ценности	IV	III	различие жизненных целей
C	4	четкие личностные цели	V	II	невыразительные личностные цели
D	9	саморазвитие,которое продолжается	I	VI	остановка саморазвития
E	2	хорошие навыки решения проблем	VI	I	недостаточность навыков решения проблем
F	6	творческий подход	III	IV	недостоточный творческий подход
G	6	умение влиять на окружающих	III	IV	неумение влиять на людей
H	8	понимание особенностей управления	II	V	недостаточное понимание особенностей управл. работы
I	8	способность руководить	II	V	недостаточные способности к руководству
J	8	умение обучать	II	V	неумение обучать
K	5	умение организовать групповую работу	IV	III	плохая способность формировать коллектив

Сильные стороны :

саморазвитие, понимание особенностей управления, способность обучать, умение влиять на окружющих, творческий подход.

Ограничения :

недостаточность навыков решения проблем,

отсутствие стратегии, которая необходима для принятия и способности решать современные проблемы;

невыразительные личностые цели,

отсутствие выразительности в вопросах цели своей личной или деловой жизни; наличие целей, не совместимых с условиями современной работы или жизни;

неумение управлять собой,

неспосоность в полной мере использовать свое время, энергию, навыки; неспособность совладать со стрессами современной жизни управленца;

плохая способность формировать коллектив

неспособность влиять на развитие и повышение эффективности рабочих групп или коллективов.

ХАРАКТЕРИСТИКА

на учащуюся 11-А класса средней школы № 60 г. Киева

Джуру Викторию Владимировну.

Джура В.В., 1980 года рождения. Родилась и проживает вместе с семьей в городе Киеве. В настоящее время ученица 11 класса. По складу характера и отношению к школьным предметам Джура В.В. - гуманитарий (любит иностранные языки, литературу, историю), читает много книг, любит и достаточно посещает театры. Джура В.В. относится к людям с высоким уровнем коомуникативных способностей. Легко находит друзей,постоянно расширяет круг своих знакомых, помогает близким, друзьям, проявляет инициативу в общении с людьми, способна принять самостоятельное решение в сложной ситуации.

Джура В.В. пользуется уважением коллективе своих ровесников, для определенного круга людей она является неформальным лидером. Джуре В.В. присуще умение влиять на окружающих людей, к решению многих вопросов она подходит творчески, в общении с людьми Джура В.В. проявляет себя с положительной стороны: она внимательна, чутка, открыта, однако несколько импульсивна и непоследовательна в своих действиях.

В будущем для того, чтобы Виктории быть хорошим руководителем, ей следует обратить внимание на такие аспекты, как определение личностных целей, рацнальное использование времени и личной энергии, разработка стратеий поведения при решении важных проблем.

Психологический возраст Джуры В.В. - 24 года. С учетом того, что возраст респондентки 17 лет можно сказать, что ее психологический возраст превышает фактический. Это свидетельствует о том, что в юности человек чуствует себя старше, но очень важно обратить внимание на жизненные планы и цели, а также ориентироваться на гармонию перспектив и опыта в зрелом возрасте.

Посещение занятий преподавателей базы практики.

Передавая свои знания кому-то другому большее значение имеет не то, чему ты именно учишь, а то как ты это делаешь. Даже самый неинтересный материал можно преподнести так, что все ученики будут слушать его, затаив дыхание.

При прохождении практики в школе меня также очень интересовали не сами предметы, которые преподаются, хотя это немаловажный вопрос, а то, как учителя находят контакт с учениками. Потому что как бы хорошо ты бы не владел преподаваемым материалом, если не чувствуешь аудитории, в тебя никогда не поверят как в Учителя (именно в учителя с большой буквы).

Я проходил практику в школе, которую закончил несколько лет назад, и многие учителя, учившие меня работают до сих пор. Но в тот период, когда я учился, меня не интересовали вопросы психологии учеников и учителей, как правильно вести уроки, по какой методике преподавать. Сейчас я смотрел с позиции полученных в университете знаний по этому направлению.

В силу того, что школа не имеет экономической специализации (да, наверное в школе это не так уже и необходимо), я посетил уроки словесности, экономической географии и экономической истории в 11-А классе.

Словесность (так в этой школе теперь называют русскую литературу) в 11-х классах ведет заслуженный учитель Украины, Жебровская Людмила Ивановна.

Темой посещенного мною занятия было произведение М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Цель урока - ознакомиться с литературным наследием М. Булгакова, подробное рассмотрение действующих лиц романа, ситуационный анализ поведения героев. Метод проведения урока - активный в форме дискуссии.

Занятия по русской литературе в старших классах проводятся не в такой обязательно строгой форме, как это делается в младших классах. Задачей каждого старшеклассника к назначенному сроку прочитать заданное произведение для того, чтобы не быть в стороне при его общем обсуждении.

Итак, как я отметил выше, весь класс участвует в рассмотрении прочитанного романа, разбираются герои, их поведение, анализируется, почему они поступили именно так, а не иначе, и что послужило этому причиной. Учитель , проведя таким образом урок, является лишь «проводником», который направляет дискуссию в нужное русло.

Каждый из учащихся высказывает свое отношение к прочитанному, ведутся активные споры по поводу существования или не существования сил дьявола и т.д.

В конце урока дается письменное задание, в котором необходимо ответить на предложенные учителем вопросы, а также подводятся итоги работы каждого из учащихся на уроке: наиболее активные получают высший балл за работу, а совершенно не работающие получают устное предупреждение.

Такая свободная форма занятия, при которой каждый имеет высказать свое мнение, наиболее приемлема для обучения в старших классах, т.к. в 16-17 лет подростки не терпят стандартов, а стремятся все делать по-своему по поводу всего высказывать свое отношение, и вот на таких уроках, как русская литература они имеют эту возможность. При этом учитель не теряет связи с учениками, он постоянно находится в обсуждении, а ученики доверяют ему свои самые сокровенные мысли.

Это был урок - пример занятия, при котором учитель полностью связан со своей аудиторией, это урок-дискуссия.

Второе занятие, на котором я присутствовал, был урок экономической географии в 11 классе. Тема урока - «экономика развитых стран мира. США.». Цель урока - ознаомление с экономическим положением США, выявление политических, cоциальных, природных факторов, оказывающих вляиние на экономическое развитие. Метод - активный, с использованием наглядных пособий.

Географию в школе преподает Зинченко Надежда Николаевна. Это человек, увлеченный своим делом, поситивший многие страны мира и который с удовольствием передает все знания, впечатления о красоте планеты своим ученикам.

Тема для старшеклассников достаточна серьезная, многие читают пресу, смотрят телевидение и из этих источников получают знания об Америке, а некоторые из учащихся рассказывают о своих впечатлениях от посещения далекой страны. На сновании полученной информации каждый может высказать и оценить состояни экономики США, ее внтреннюю и внешнюю политику.

Естественно занятие проводится с использованием наглядных пособий (карты, фотоматериалы, фильмы и т.д.), многими учащимися готовятся реферативные ответы, дополнительная информация.

На данном занятии был проведен опрос по карте, зачитан реферат на тему «США в мировой экономике»; после прослушивания реферата состоялся обмен мнениями по поводу значения США в мировом развитии экономики, а также был показан фильм о США.

В конце занятия были подведены итоги работы и выставлены оценки.

Данный урок экономической геграфии является примером использования наглядных пособий, дополнительных материалов, а также личного опыта, что активизировало учащихся на уроке.

И третье занятие, на котором я присутствовал, был урок экономической истории. Тема - “Восстановление и обновление Украины после Великой Отечественной войны”. Рассматривались вопросы связанные со значением Великой Отечественной войны для Украины, урегулированнием территориальных вопросов, измененем в составе населения и др. Метод проведения занятия - активный в форме дискуссии.

Скворчевская Зинаида Васильевна - не только преподаватель, но и историк по професии, поэтому на вопросы учеников действительно отвечал профессионал.

“Посмотри на прошлое - увидишь будущее”- гласит народная мудрость, история дает нам возможность познать как будущее, так и настоящее. Ученикам была дана возможность высказать свои точки зрения по данной теме, как я и ожидал, класс разделился в основном на две группы каждая из которых довольно сильно аргументировала свою точку зрения. Положительным моментом, который я отметил для себя, было то, что ученики были очень хорошо подготовлены и имели полное представление о том моменте истории который был представлен для дискуссии.

В конце занятия были подведены итоги и названа тема для следующей дискуссии.

Положительной чертой данного урока является то, что дискуссия дает возможность всем участвовать в рассмотрении вопроса, дает возможность всем высказать свою точку зрения и дать ей обоснование. Учитель выступает в качестве консультанта и старается контролировать ход мыслей учащихся направляя их в нужное русло.

Делая небольшой вывод хотелось бы отметить, что несмотря на тяжелое время в котором мы живем, формирование молодого поколения идет своим чередом, молодежь стремится к знаниям которые помогут им жить, наша задача - помочь им получить эти знания.

Проведение занятий.

В связи с тем, что в школе нет такого отдельно читаемого предмета как экономика, в старших классах (это три 11-х класса) по субботам читаются различные факультативы, которые учащиеся слушают для повышения уровня своего развития.

В период прохождения практики в школе читался факультатив «Основы экономики», в рамках которого раскрываются такие вопросы, как рынок, собственность, бюджет, налоги и т.д.

Моя практическая экономическая деятельсть связана с работой в банке, поэтому я предложил провести факультатвиное заниятие по теме «Банки и банковская система». Преподаватель, читающий данный курс не является учителем данной школы, но по согласованию с руководителем практики Жебровской Л.И. и директором школы Козуб Л.В. мне разрешили провести 3 занятия в 11-х классах (одно занятие в 11-А , одно в 11-Б и одно в 11-В).

Тема занятия: «Банки и банковская система Украины».

Цель занятия: Сформировать общие представления о банке как рыночном учреждении, о структуре банковской системы Украины, заложить знания о видах банков, их функциях и выполняемых операциях.

Тип занятия : урок- изучение нового материала.

Метод: информационный.

План темы «Банки и банковская система Украины».

Современное представление о банке.

НБУ.

Коммерческие банки.

Операции коммерческих банков.

Структура занятия:

Организационный момент - 7 минут.

Сообщение темы занятия и ее цели - 3 мин.

Опрос относительно предварительного занкомства с темой - 10 мин.

Изложение материала - 40 мин.

Ответы на вопросы слушателей - 10 мин.

Банки и банковская система.

Современное представление о банках.

Вопрос о том, что такое банк, не является таким простым, как это кажется на первый взгляд. В обиходе банки - это хранилища денег. Вместе с тем данное или подобное житейское толкование банка не только не раскрывает его по сути, но и скрывает его подлинное назначение в народном хозяйстве.

Деятельность банковских учреждений так многообразна, что их действительная сущность оказывается действительно неопределенной. В современном обществе банки занимаются самыми разнообразными видами операций. Они не только организуют денежный оборот и кредитные отношения; через них осуществляется финансирование народного хозяйства, страховые операции, купля-продажа ценных бумаг, а в некоторых случаях посреднические сделки и управление имуществом. Кредитные учреждения выступают в качестве консультантов, участвуют в обсуждении народнохозяйственных программ, ведут статистику, имеют свои подсобные предприятия.

Банки - это финансово-кредитные учреждения, обслуживающие движение капиталов и денег.

Банками являются государственные, акционерные, кооперативные и другие организации, созданные для привлечения денежных средств и размещения их в форме кредита, а также для осуществления операций в соответствии с Законом Украины «О банках и банковской деятельности».

Банковская система включает Национальный банк Украины (НБУ), коммерческие банки, зарегистрированные в установленном порядке.

Национальный банк Украины.

Национальный банк Украины является центральным (эмиссионным) банком. Главными целями деятельности НБУ являются обеспечение внутренней и внешней устойчивости официальной денежной единицы, поддержание стабильных цен. К другим целям, подчиненным главным, относятся обеспечение ликвидности, кредитоспособности и надежности функционирования денежно-кредитной (банковской) системы, поддержка общей экономической политики правительства.

Основными задачами НБУ являются :

выработка и проведение денежно-кредитной политики Украины;

выдача лицензий и осуществление надзора за юридическими лицами, занимающимися выдачей кредитов от своего имени за счет вкладов, либо других возвратных средств, полученных от физических и юридических лиц.

Основными функциями НБУ являются :

денежно-кредитное регулирование, осуществление эмиссии денег (национальной валюты); организация межбанковских расчетов и кассового обслуживания коммерческих банков; регистрация коммерческих банков и контроль за соблюдением ими устанавливаемых нормативов безопасного и ликвидного функционирования, за применением банковского законодательства и издаваемых НБУ нормативных актов; контроль за открытием филиалов и представительств иностранных банков на территории Украины; регулирование внешнеэкономической банковской деятельности; валютное регулирование; определение и утверждение порядка, форм и правил организации безналичных расчетов в народном хозяйстве Украины, обеспечение единого порядка бухгалтерского учета и отчетности в банковской системе Украины.

НБУ в пределах предоставленных ему полномочий издает обязательные для всех банков нормативные акты и другие указания. Однако он не вмешивается в деятельность банков, кроме случаев, предусмотренных законодательством.

НБУ может осуществлять следующие операции :

предоставление правительству Украины и местным органам власти кредиты;

выдачу банкам ссуд под обеспечение;

покупку и продажу золота, других драгоценностей, металлов в слитках, самородных и других формах за свой счет и по поручению, а также иностранной валюты;

покупку и продажу на рынке государственных ценных бумаг и собственных ценных бумаг. Проведение операций с ценными бумагами банков;

инкассацию и хранение денежных знаков;

организацию переводов и других расчетных операций;

совершение в соответствие с законодательством других операций.

Коммерческие банки.

Главным звеном в обслуживании народного хозяйства и населения являются банки второго уровня - коммерческие банки.

Коммерческие банки осуществляют на договорной основе кредитно-расчетное и иное банковское обслуживание юридических и физических лиц путем совершения операций и оказания услуг.

Коммерческие банки различаются по :

принадлежности уставного капитала и способу его формирования - государственные, акционерные, общества с ограниченной ответственностью, с участием иностранного капитала, иностранные банки и частные;

видам совершаемых операций и сфере деятельности - универсальные и специализированные, отраслевые;

территории деятельности - общегосударственные, региональные, международные.

Коммерческие банки независимы от органов государственной власти, не отвечают по обязательствам государства, а государство не отвечает по обязательствам банков.

Коммерческие банки осуществляют свою деятельность на основании лицензий на совершение банковских операций, получаемых от НБУ. Одновременно с выдачей лицензии на проведение операций НБУ производит регистрацию коммерческого банка. Вновь создаваемые банки, а также филиалы иностранных банков приобретают права юридического лица с момента их регистрации.

Учредителями, акционерами (участниками) коммерческих банков могут быть юридические и физические лица; другие банки, объединения, предприятия, организации, учреждения, кооперативы и иные общественные организации, не преследующие политические цели.

Уставной фонд банка и филиала банка на правах юридического лица должен быть полностью оплачен до регистрации. Банкам запрещается уменьшать без разрешения НБУ свой уставной капитал путем выкупа акций, посредством участия в деятельности других юридических лиц или иным образом. Банки обязаны поддерживать должный капитал. Свои отношения с клиентами банки строят на договорной основе.

Банки по согласованию с местными органами власти могут открывать филиалы и представительства и наделять их правами в пределах своей компетенции.

Прекращение деятельности банков производится по решению акционеров, пайщиков или других владельцев банка с письменного согласия НБУ, а также в других случаях, предусмотренных законодательством.

Банки могут создавать союзы, ассоциации и другие объединения для координации своей деятельности, защиты интересов своих членов и осуществления совместных программ.

Операции коммерческих банков.

Все операции, выполняемые банками, делятся на три группы:

пассивные

активные

комиссионные.

Пассивные операции направлены на привлечение средств. Собственный капитал банка, собранный при его создании ,составляет незначительную часть его ресурсов. Главная часть -депозиты клиентов. Депозиты делятся на текущие (деньги выдаются по требованию вкладчика в любое время) и срочные (деньги можно получить только через определенный срок).

Активные операции направлены на использование ресурсов банка - предоставление ссуд. Ссуды предоставляются либо без обеспечения, если банк считает ссудозаемщика надежным клиентом, ибо под залог.

Комиссионные операции - это посредническая деятельность : обслуживание платежей клиентов, получение денег по долговым обязательствам (векселям, чекам) по поручению своих клиентов, хранение ценных бумаг и т.д.

Как было указано выше мною были проведены занятия в 11-А, в 11-Б и 11-В классах. Учащиеся 11-А и 11-В классов были более активны на занятии. Естественно ребята слышали о банках и им было интересно знать чуть подробнее об их функциях, выполняемых операциях. По ходу изложения материала я останавливался на более подробном объяснении некоторых понятий (эмиссия, кредит, расчет, его виды, учредители, уставной фонд и т.д.), на примерах объяснялось, как НБУ может контролировать деятельность коммерческих банков, как проводят банки пассивные, активные операции.

В конце занятия я отвечал на вопросы учащихся. В 11-Б классе их почти не задавали, т.к. ребята были несколько скованы. И затем мною была предложена литература и периодическая печать, в которой можно найти теоретическую и практическую информацию о деятельности банков :

Кравцов Г.И.и др. “Деньги, кредит, банки”, Минск, 1994 г.

Лаврушин О.И. “Банковское дело”, Москва, 1992 г.

Мороз А.Н. “Основы банковского дела”, Киев, 1994 г.

Радионова И.Ф.“Основы экономики. 11 кл.”, Киев, 1995 г.

Ж-л “Экономика Украины”

Газеты “Бизнес”, “Финансовая Украина”, “Деловой курьер” и др.

В связи с тем, что проведенные мною занятия являлись факультативными, то домашнее задание учащимся не задавалось.

Министерство образования Украины

Киевский государственный экономический университет

Кафедра

педагогики и психологии

ОТЧЕТ

по программе педагогической практики

Выполнил студент 3группы 4курса ФЭФа

Маевский С.А.

Руководитель практики от Университета

Приходько В.Н.

Киев - 1997

«Согласованно» «Утверждаю»

Руководитель практики Руководитель базы

от Университета практики

Приходько В.Н. Клеванская Л.А.

«___»___________ 1997 г. «___»___________ 1997 г.

Календарный план

педагогической практики

студента 4-го курса Финансово-экономического ф-та КГЭУ

спец. 0104, 3 группы

Маевского Сергея Анатольевича

на период с 20 по 28 февраля 1997 г.

№ п/п	Раздел программы	Форма отчетности	Срок выполнения
1.	общая характеристика базы практики	отчет	20.02.97-28.02.97
2.	Индивидуальная характеристика учащегося	отчет исследования	27.02.97-28.02.97
3.	Посещение занятий	анализ занятий	20.02.97-23.02.97
4.	Проведение занятий	конспект лекций	24.02.97-26.02.97
5.	Подготовка письменного отчета		24.02.97-5.03.97
6.	Сдача диф. зачета		04.03.97-06.03.97

Общая характеристика базы практики.

Педагогическая практика является завершающим этапом изучения комплекса педагогических дисциплин бакалаврского цикла: педагогикии психологии, методики преподавания экономики, педагогического мастерства и т. п.

Цель педагогической практики - овладеть определенными навыками и приемами основных направлений педагогической деятельности и реализовать на практике теоретические знания, полученные в процессе изучения блока педагогических и практических дисциплин, в реальных условиях преподавания в школе.

Для достижения данных целей в качестве базы практики была выбрана школа-лицей№38 (Шевченковский район г.Киева). Это одна из самых сильных школ города. В этой школе работают высокопрофессиональные педагоги .Также в школе применяются новые и нетрадиционные для нашего образования методы обучения.

В школе работает 82 педагога.

Количество учащихся-757.

Школа оснащена :

кабинетами - 25

вычислительный центр - 1

актовый зал -1

спортивный зал - 2

библиотека - 1

Кабинеты в школе разделены по предметному признаку, т.е. кабинет физики, химии, математики и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной степени оснащен необходимым оборудованием в зависимости от специализации, а также предметной и методической литературой, наглядными пособиями.

Занятия по физической культуре проводятся в двух хорошо оборудованных спортивных залах. Здесь также после уроков работают спортивные секции по каратэ, баскетболу, спортивной аэробике, проводятся ежегодные школьные олимпиады.

Для обеспечения учащихся и преподавателей необходимой учебной, а также дополнительной и художественной литературой в школе работает библиотека.

В послеурочное время в школе работают кружки и секции различных направлений : художественный , музыкальный, литературный и спортивные секции и т.д., руководителями которых являются как штатные учителя , так и выпускники школы.

С целью повышения уровня преподавания в школе проводятся “открытые уроки”, которые посещаются коллегами-учителями. Дается оценка проведенному занятию, отмечаются положительные моменты, а также даются рекомендации по дальнейшему усовершенствованию методики преподавания. Педагогический коллектив школы не стоит на месте и постоянно внедряет новаторские идеи в области форм обучения: чтение факультативов и спецкурсов по дополнительным дисциплинам и т.д., среди учеников ежегодно проводятся учебные олимпиады, конкурсы (творческие и спортивные).

Переименование школы в школу-лицей не случайна. Существуют специализированные “лицейские” классы( с первого по одинадцатый классы). Кроме того с 8 класса ученикам предлагается выбрать специализацию по двум направлениям:

-информатика и математика

-гумманитарные науки

Подводя итоги выше сказанного, можно отметить, что в данной средней школе создана хорошая база для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

Практическая деятельность

Посещение двух занятий преподавателей базы практики ставит перед собой цель усвоения определенного опыта и подготовки к проведению самостоятельных занятий.

Для успешного применения знаний, полученных при изучении курсов “Педагогогика”, “Психология” и др. в своей практической деятельности, а также для ознакомления с реальными условиями и принципами работы педагогов в школе я посетил два урока по алгебре в 10 классе.

Первый урок- урок-лекция. Учитель Клеванская Л.А. рассказывала новую тему.

При этом теоретическая информация сопровождалась пояснениями, примерами, формулы и основные обозначения отображались на доске. Центральные моменты темы записывались учениками.

По непонятным моментам ученики задавали вопросы.

На дом было задано изучить материал используя конспект и учебник, а также решить задачи по теме. Алгоритм решения был показан на уроке.

Второй урок - практическое занятие.

Проверка усвоения темы происходила в устной форме. Учитель проявил требовательность и строгость при проверке знаний учеников. Особое внимание уделялось пониманию учениками темы, умению объяснить и доказать основные положения темы. При проверке задач, заданных на дом, выяснилось, что две задачи слишком сложны для класса и только два ученика решили их. Эти ученики объяснили классу алгоритм решения этих задач и были поощрены оценкой “отлично”. Оставшееся время решались задачи по теме.

Анализ результатов посещения занятий

В результате посещения этих уроков я сделал некоторые выводы.

Для успешного проведения уроков в старших класса очень важны мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Не менее важно и общение на уроках, установление обратной связи.

Взаимоотношения преподавателя и учеников существенно влияет на успешность процесса обучения. Взаимное уважение - условие, необходимое для усвоения учениками излагаемого материала.

Для достижения успеха также необходимо применять индивидуальный подход. Нельзя ко всем ученикам относиться одинаково, “причесывать всех под одну гребенку”. Хороший преподаватель должен учитывать личные особенности каждого ученика, выявить и постараться помочь развить в ученике его способности, заставить поверить в себя. Также процесс обучения носит воспитательный характер, формируется личность ученика. Все эти факторы необходимо учитывать преподавателю.

Стиль, тон, такт, внешний вид, культура речи- все это имеет огромное значение, также как и наблюдательность, находчивость, т. к. учителю важно найти контакт с аудиторией, но вместе с тем необходимо держать дистанцию..

Дисциплина, хорошее поведение учеников - одно из слагаемых успешности их работы на уроках, а значит и успешности работы учителя. Если ученик собран и нацелен на учебу, то он достигнет успеха в изучении предмета. Поэтому дисциплину на уроке необходимо поддерживать и не позволять ученикам чрезмерно расслабляться.

Большую роль в процессе общения играет обстановка в классе, которая должна максимально благоприятствовать учебе: оборудование, помогающее в изложении материала; рациональное использование времени; расстановка парт.

Прослушанные уроки и их анализ позволили узнать больше о процессе преподавания, содействовали созданию своего плана для проведения уроков. В качестве вывода следует сказать, что только при выполнении всех вышеперечисленных условий можно говорить об успешном изложении материала и об удавшемся организационном процессе обу