ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

2.5. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Педагогический эксперимент проводился в реальных условиях учебно- тренировочного процесса юных спортсменов о сентября 2000 г по апрель 2001 года.(или взять по четвертям)

На основании контрольного тестирования спортивных способнос­тей была сформирована экспериментальная группа в количестве 30 мальчиков 13-14 летнего возраста. По окончании эксперимента вследс­твие отсева в ней насчитывалось 30 чел. Группу разделили на две подгруппы. Первая группа занималась обычными тренировочными процессами СРУ (специально развивающимися упражнениями). Вторая подгруппа занималась специально разработанными подвижными играми применяемые в конце подготовительной, основной и заключительной частях занятий.

В соответствии с целью и задачами педагогического исследова­ния нами была сформулирована программа подвижных игр для детей в группы подготовки на основе диагностики их спортив­ных способностей. Программа предусматривает оценку скоростных, скоростно-силовых, координационных, силовых способностей и силовой выносливости, а также оценку способности к ведению единоборства на основе двигательно-соревновательных тестов (рис.3).

рис.з. ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Тестирование спортивных способностей на основе: комплекса №1 (оценка физической подготовленности) комплекса №2 (оценка способности к ведению единоборства) комплекса №3 (комплексы №1 №2 в совокупности)

Сопоставление с результатами соревновательной деятельности (определение коэффициента ранговой корреляции по Спирмену)

Определение прогностической значимости каждого комплекса

Внедрение результатов исследования в спортивную практику

2.6. МЕТОДЫ МАТЕМАТИКО-СТАТИСТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ

Для объективной интерпретации полученных данных применялись следующие методы:

t-критерий Стьюдента являющийся одним из наиболее простых и объективных способов установления меры связи между факторами.

Ранговая корреляция по Спирмену (корреляция рангов), являюща­яся одним из наиболее простых и объективных способов установления меры связи между факторами. Коэффициент корреляции рангов вычис­лялся по формуле:

6*d²

r_s = 1 -

n(n²-1)

В целом методика определения коэффициента ранговой корреляции при­ведена в специальной литературе (3; 25).

ГЛАВА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ ЗНАЧИМОСТИ КОМПЛЕКСОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ СПОРТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

В современной психологии и педагогике выделены различные виды способностей человека (5; 7; 26; 28; 40). Сложными частными или специальными принято называть способности, определяемые такой структурой свойств личности, которая помогает добиться высоких результатов в избранном виде профессиональной или спортивной деятельности. Спортивные способности представляют из себя комплекс двигательных, морфофункциональных, психофизиологических и психических проявлений, имеющих сложную динамическую структуру и формирующихся при постоянном взаимодействии генетических и средовых факторов (В.К. Бальсевич, 4; 5). Спортивные способности борцов, прежде всего проявляются в умении эффективно вести единоборство в реальных условиях соревновательной схватки. При этом им необходимо выполнять быстрые, точные и, в конечном счете, результативные технико-тактические действия на фоне значительного мышечного и сенсорного утомления, оперативно анализировать поступающую информацию, принимать адекватные конкретной ситуации решения. А также быстро переключаться с одних действий на другие, соединять их в различные комбинации. Кроме того, находясь в непосредственном контакте, контролировать положение тела соперника, осуществлять наиболее выгодные захваты, грамотно строить тактическую схему схватки и доводить ее до победы.

Прогнозирование успешности спортивной деятельности детей предполагает изучение задатков как предпосылок их способностей исходя из этого, оценку моторных задатков в процессе начального отбора для занятий борьбой целесообразно производить с помощью движений, присущих данному виду спорта. Главным требованием при этом должно быть отсутствие специальной предварительной подготовки.

Как уже отмечалось, в настоящее время существуют различные подходы к проведению начального отбора. Однако, используемый в настоящее время набор средств не позволяет оценивать двигательные качества с учетом специфики спортивной борьбы.

Следовательно, одним из наиболее перспективных путей реализа­ции задач начального отбора является применение игровых комплексов с элементами единоборств, с помощью которых в наибольшей степени возможна оценка моторных задатков в условиях соревновательного по­единка.

Исходя из вышесказанного, нами разработан специализированный игровой комплекс, состоящий ив следующих игр-единоборств: осаливание голеностопа соперника, забегание за спину соперника в партере, тиснение из круга, борьба в стойке до касания ковра любой частью тела.

Предварительная апробация показала, что данный комплекс отве­чает следующим требованиям:

Доступность для детей различного возраста, физического развития и подготовленности;

Высокая прогностичность и компактность;

Возможность получения интегрального результата в виде по­беды иди поражения, а также экспертной оценки способностей и ка­честв претендентов;

Простота правил и условий проведения соревнований;

Возможность интерпретации и математически-статистической обработки результатов соревнований.

Соревнования по играм-единоборствам проводятся по круговой системе до 2-х побед, т.е. максимально возможное количество охва­ток между двумя борцами - 3 (в одном виде). При большом количестве претендентов возможно использование системы с выбыванием после 2-х поражений.

Вторую часть комплекса контрольных испытаний составили 5 тес­тов для оценки скоростных, скоростно-силовых качеств, силовой и общей выносливости, описанных в гл.2.

Оценка спортивных способностей была произведена в сентябре 2000 г. на базе ДЮСШ №7 (табл.2). Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что четкой взаимосвязи между результатами, показанными детьми в тестах-единоборствах и их результатами в тес­тах по оценке физических качеств не обнаружено (r_s= 0,51 при Р < 0,01) (табл. З), т.о., претенденты, показавшие высокий уровень фи­зической подготовленности в 20 процентах случаев заняли низкие места в тестах-единоборствах.

Дальнейший анализ был проведен через 15 месяцев занятий для определения прогностической значимости каждого комплекса в отдель­ности:

А) комплекса по оценке физической подготовленности (№1);

Б) комплекса по оценке способности к ведению единоборства (№2).

Также была определена прогностическая значимость совокупности описанных комплексов, составивших основу разрабатываемой методики отбора (комплекс №3).

Для чего был вычислен коэффициент ранговой корреляции (по Спирмену) между показателями тестирования и результатами соревно­вательной деятельности испытуемых.

Так, коэффициент ранговой корреляции показателей физической подготовленности с показателями соревновательной деятельности (первенство ДЮСШ и открытый чемпионат г. Улан-Удэ) составил r_s=0,54 и r_s=063 при Р < 0,01 соответственно (табл. 4; 5). Это свидетельствует о недостаточной прогностической значимости комп­лекса тестов по оценке физической подготовленности.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТОВ-ЕДИНОБОРСТВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ИСПЫТУЕМЫХ

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСПЫТУНМЫХ

ВЗАИМОСВЯЗЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИСПЫТУЕМЫХ

О высокой прогностической значимости комплекса тестов-единоборств свидетельствуют коэффициенты ранговой корреляции между результатами схваток в играх-единоборствах и результатами соревнова­тельной деятельности (R_S=0,93 и R_S=0,86 при Р< 0,01) (табл. б; 7).

Высокой прогностической значимостью также можно охарактеризо­вать комплекс состоящий из совокупности тестов-единоборств и тес­тов по оценке физических качеств (R_S =0,82 и R_S =0,87 при Р