Пізнавальна активність як психолінгвістична проблема
Вагому роль відіграє в процесі навчання операційно-дійова активність, пов'язана з виконанням дітьми різних розумових дій у внутрішньому плані
Головна мета активізації — поліпшення якості навчально-виховного процесу в школі, яке досягається формуванням активності та самостійності учнів
Лінгводидактичні основи вивчення прикметника як частини мови
Методика вивчення теми «Прикметник» як вияв пізнавальної активності молодших школярів
Круглий, гарний, кольоровий
Дід Мороз і Снігуронька хочуть дати вам різні завдання
Організація, зміст та перевірка ефективності вивчення теми «Прикметник» як засобу формування пізнавальної активності учнів
Клас
Опиши український вишитий рушник, використовуючи різні прикметники
Навигация
Опиши український вишитий рушник, використовуючи різні прикметники
Вивчення теми "Прикметник" як засіб формування пізнавальної активності молодших школярів
208241
знак
22
таблицы
1
изображение
1. Опиши український вишитий рушник, використовуючи різні прикметники.
Слова до тексту-опису: лляний, тонкий, білий, полотняний, український, дорогий, простий, красивий, червоний, кольоровий, чорний, народний, рослинний (орнамент).
2. Усно опишіть, який буває сніг за формою, за кольором, яким ви відчуваєте його на дотик.
Спишіть з дошки речення, вставляючи потрібні слова. Як назвати пари слів, які зустрічаються у поданих реченнях?
Сніг білий, а земля...
Сніг легкий, а камінь...
Напишіть самостійно твір-мініатюру (вдома або в класі) на тему «Перший сніг» («Хуртовина», «Зимові витівки», «Зимові розваги» та ін.). Використовуйте прикметники-синоніми, прикметники-антоніми, слова у прямому та переносному значеннях.
Перед написанням слід скласти з учнями словничок.
Сніг — білий, чистий. Сніжинки — пухнасті, лапаті, легенькі, ніжні. Вітер — тихий, легкий; сильний, рвучкий, різкий. День — світлий, ясний; похмурий, сірий, непривітний. Дітвора — щаслива, радісна, заклопотана. Настрій — бадьорий, піднесений; сумний, невеселий.
3. Скласти твір за опорними словами на тему: «Ліс узимку».
Гарний день, сліпучий сніг, пишні ялини, веселий настрій, дзвінкі голоси.
4. Опиши портрет Весни, вживаючи подані словосполучення: молода дівчина, довга коса, барвистий віночок, рожеве личко, вишневі уста, голубі очі.
Розповідь
1. Напиши твір за поданим зачином. Випиши лише прикметники, вжиті в однині, визнач їх рід і відмінок.
Був чарівний час. Під промінням весняного сонця садки; вбиралися в рясні зелені шати, помережані білими намистинами пахучого цвіту. Поле, що розляглося за останніми будинками міста, вкрилося вже м 'яким зеленим килимом....
2. Напиши казку за поданим зачином. Добери заголовок.
Одного зимового ранку зліпила дітвора Снігову Бабу. Коли вона була вже готова, дівчатка принесли ніс-морквину, відерце—шапку. Хлопчики знайшли два круглі камінчики— оченята. Ох і ж гарною вийшла Снігова Баба!
Почали діти бавитися навколо неї, та так захопилися, що й не помітили, як
Баба ожила...
3. Склади оповідання за поданим початком, використовуючи прикметники.
Зустріч
Теплого весняного ранку діти поверталися із сусіднього села. Дорога пролягала через ліс. Раптом на галявині пі кучерявою берізкою вони побачили…
Міркування
1. Розглянь малюнок. Напиши твір-міркування «За що я люблю Україну?»
2. Міркування на тему «Я люблю свою маму, бо вона…»
Додаток В
1. Гра «Упізнай мене»
(Учитель роздає дітям картки з предметними малюнками. Учасники команд повинні описати предмет за допомогою прикметників, щоб учасники іншої команди назвали цей предмет.)
Круглий, червоний, невеликий, м'ясистий... (помідор).
Кислий, жовтий, овальний, смачний... (лимон).
Рум'яне, червоне, солодке, кругле... (яблуко).
Жовте, кругле, яскраве, гаряче... (сонце).
2. Поетична сторінка — цікава зупинка
— Скласти віршики, вживаючи якомога більше прикметників, використовуючи такі слова:
Для 1 команди Для 2 команди
Квіти Голосок
Діти Колосок
Віти Дзвінок
(Нагородження переможців.)
3. Скласти текст-розповідь (за сюжетними малюнками) за поданим заголовком, використовуючи прикметники.
1Команда. Де подівся пиріжок?
2Команда. Чому песик зажурився?
(Кожна дитина з команди складає одне речення за поданим малюнком. Сюжетні малюнки діти розподіляють самостійно. Складені речення всі учасники команди поєднують в одну зв’язну розповідь. Спільно редагують, доповнюють. Готовий текст-розповідь розказує капітан команди. Переможці нагороджуються.
4. Гра «Шифрувальники»
Розшифрувати слова-прикметники. Пояснити правопис слів, назвати вивчені орфограми. Записати слова.
Завдання для 1 команди
М...КИЙ, РО...МОВНИЙ, ПІД...МНИЙ, Л...ДОВИЙ, В...СОКИЙ, СОЛО...КИЙ, КИЇВ…КИЙ
Завдання для 2 команди
Солом...ний, бе...водний, кол...ровий, сіль...кий, в...сняний, моло...ший
(Нагородження переможців.)
5. Гра «Хто більше?»
З одним із наведених прикметників записати найбільше словосполучень (або коротких речень) у прямому і переносному значеннях.
Слова для гри: повий, гострий, чистий, cвітлий, срібний. Зразок виконання: срібний сніг (блискучий), срібний перстень (виготовленні іа срібла), срібний іній (іскристий), срібна роса (прозора), срібне проміння (блискуче).
6. Гра «Про що мова?»
Холодний, сильний, теплий, осінній, пронизливий. (Вітер)
Довгі, круглі, загострені, різнокольорові. (Олівці)
Жовтий, овальний, корисний, кислий. (Лимон)
Голчаста, вічнозелена, гарна. (Ялинка).
З перших літер відгадок складіть слово. (Воля)
7. Гра "Четверте (або третє) зайве"
Учні повинні швидко зорієнтуватися, які саме слова чи словосполучення записані й чому серед них є зайве.
Золотий годинник, золоті слова, золоті руки, золота людина. Гострий язик, гострий зір, гострий ніж, гостре запалення. Весела дівчина, веселе літо, веселі сніжинки. Сумує ліс, сумує хлопець, сумує небо.
8. Гра “Який? Яка? Яке?”
Вчитель називає слово, яке відповідає на питання хто? або що? Гравці записують і добирають до нього та записують слова, які є назвами ознак, відповідають на питання який? яка? яке?
Наприклад: дуб старий, високий, гіллястий, товстий, зелений… скільки слів запише гравець – стільки дістає очок. Знімається по два очка за не правильну відповідь.
9. Гра “Хто більше?”
Дається завдання дібрати якнайбільше прикметників, які відповідають на питання який? І в корені слова мають ненаголошений голосний (е) чи (и), який перевіряється наголосом. Перший варіант добирається слова з ненаголошеними (е), а другий з ненаголошеними (и). (Медовий, веселий, весняний, зелений, високий, широкий, глибокий).
10. Гра “Заборонені прикметники”
Учитель диктує речення. Речення, в яких є прикметники на означення кольору писати неможна. Виграє той, хто правильно виконає завдання. Для цієї вправи можна використовувати такі речення.
1. Ви знаєте, як мина пестить у місячні веселі ночі? 2. Ви знаєте, як сплять старі гай? 3. Як упав же він з коня та й як білий сніг. 4. На призьбі дід старий - як сон. 5. Мій травень золотий, зелений травню! Мій травню голосний – на всі дороги!
11. Гра “Наш рід”
Учитель включає магнітофонний запис зі словосполученнями іменника з прикметником. У відповідь сигналізує той ряд, який має відповідні картонки: “чол.р.”, “жін.р.”, “серед.р.”.
12. Гра “З іменників - прикметники”
На дошці записано 10 іменників. Завдання: утворити і записати від кожного іменника прикметники чоловічого, жіночого і середнього роду. Учитель через визначений час перевіряє виконання. За кожен правильно утворений прикметник зараховується по одному очку. За допущену помилку знімається два очка.
Матеріал для вчителя: дуб (дубовий, дубова, дубове); холод (холодний, холодна, холодне); сонце (сонячний, сонячна, сонячне); мороз (морозний, морозна, морозне); розум (розумний, розумна, розумне); вітер (вітряний, вітряна, вітряне); щастя (щасливий, щаслива, щасливе); дощ (дощовий, дощова, дощове); літо (літній, літня, літнє); сніг (сніговий, снігова снігове).
13. Гра “Якого роду прикметники?”
Учитель називає іменники з прикметниками. Учні картками показують, якого роду іменник і прикметник. На картках написано початкові букви назви роду (“Ч”, “Ж”, “С”). Для гри можна використовувати такі словосполучення: синє небо, фарфорова ваза, осінний ранок, залізна труба, старий чоловік, ніжна пісня, кремезне дерево, сталеве серце, злі обличчя, квадратний стіл, свіжа зелень. Виграє той, хто найменше помишлятиметься.
14. Гра “визнач число”
На магнітофонну стрічку записані словвосполучення іменників з прикметниками в однині і множині. Включаються запис, у відповідь учні сигналізують картками з написами “однина” і “множина”.
15. Гра “Хто швидше перетворить однину в множину”
На дашці написано 10 прикметників з іменниками в однині. Треба написати в множині лише прикметника та іменники чоловічого роду. Виграє той, хто першим правильно виконає завдання.
Матеріал для вчителя: темна ніч, круглий місяць, велике вікно, зимовий ранок, запальне сіно, голосний дзвоник, класна кімната, рясний дощ.
16. Гра “відмінковий ланцюжок”
Учитель називає прикметник у відмінку і викликає учня, який повинен сказати прикметник у родовому відмінку. Другий викликає учня називає прикметник у давальному відмінку і т.д. Виграє той, хто матиме найменше помилок.
Похожие работы
... ї активності у молодшого школяра на уроках української мови в експериментальному дослідженні З метою визначення ефективності різних видів вправ, спрямованих на розвиток пізнавальної активності у молодших школярів на уроках української мови, було проведене контрольне тестування. Яке ставило перед собою вирішення таких завдань: 1) виявити рівень розвитку пізнавальної активності у молодших ...
... і для розвитку пізнавального інтересу 7-10-річних учнів, оскільки в процесі пошуку учні мають можливість виявити активність мислення, ініціативу, утвердити себе. Для розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів у навчальному процесі необхідно забезпечити правильне співвідношення репродуктивної і продуктивної діяльності, уміле включення емоціогенного матеріалу, постійне стимулювання в учнів ...
... класи добиралися з однаковим складом і рівнем мовної підготовки учнів. Дослідження проводилося поетапно. На першому етапі (І семестр 2007-2008 рр.) вивчався стан проблеми збагачення мовлення молодших школярів фразеологізмами, різними за структурою та тематикою, в педагогічній теорії та практиці; здійснювався аналіз лінгвістичної літератури з обраної теми, визначалися вихідні позиції дослідження ...
... педагога співробітничати з учнями). Аналіз відвіданих уроків учителів початкових класів дає підставу стверджувати, що частина вчителів ( 40 % ) вміло використовують різні способи стимулювання навчальної діяльності молодших школярів. Проте на 60 % відвіданих уроків учителі недооцінювали можливості способів стимулювання навчальної діяльності молодших школярів. Формувальний етап експериментального ...
0 комментариев