Основные функции и особенности проблемного обучения
Виды и уровни проблемного обучения
Сообщение информации, которая содержит в себе познавательное противоречие
Материал, который должен быть сообщен учащимся;
Проблемные задания на усвоение признаков, свойств, которые для своего изучения требуют изменения предметов, явлений или условий их существования
Методы проблемного обучения
Локальная готовность учеников
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Заполнение на доске обобщающей таблицы «Размножение животных»
Навигация
Заполнение на доске обобщающей таблицы «Размножение животных»
Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников
79247
знаков
2
таблицы
0
изображений
1. Заполнение на доске обобщающей таблицы «Размножение животных».
2.
| Группы животных | Особенности размножения и развития |
| Насекомые (большинство) | Размножаются яйцами и проходят определенные стадии развития (яйцо à личинка à куколка à взрослое насекомое) |
| Рыбы (большинство) | Размножаются яйцами (икрой), из которой вылупливаются личинки – мальки, которые превращаются во взрослых рыб (икра à мальки à взрослые рыбы) |
| Земноводные | Размножаются икрой, из которой вылупливаются головастики (несколько стадий развития, пока не превратятся во взрослых животных) икра à головастики à взрослые животные) |
| Пресмыкающиеся | Размножаются яйцами, которые не высиживают. О потомстве не заботятся. |
| Птицы | Размножаются яйцами, которые высиживают. О потомстве заботятся. |
| Звери (млекопитающие) | Рождают детенышей, выкармливают их своим молоком (малыши сосут молоко матери). О потомстве заботятся. |
2. Беседа.
– Сравните размножение рыб и земноводных, назовите сходство и отличия.
– Сравните размножение пресмыкающихся и птиц, назовите сходство и отличия.
– Почему насекомые, рыбы, земноводные откладывают очень много яиц и икринок, а у птиц и зверей потомство невелико?
VIII. Итоги урока
IX. Домашнее задание
1. Проработать статьи «Как размножаются животные» (с. 140–144 учебника).
2. Провести наблюдения за размножением животных:
а) найти на ветвях плодовых деревьев скрученные листочки – зимующие гнезда насекомых-вредителей; осторожно сломать веточку, принести домой, поместить ее в сухой стакан, завязать марлей, поставить стакан на теплый солнечный подоконник, наблюдать, как из яиц весной появятся гусеницы-личинки;
б) наблюдать за размножением аквариумных рыбок: тех, которые откладывают икру, и тех, которые рождают мальков; обратить внимание на желточные мешочки, выяснить, на сколько дней им хватает и когда мальки переходят на обычный корм;
в) наблюдать за размножением птиц, домашних животных или зверей в уголке живой природы (дома или в школе);
Записать, как выглядят птенцы и детеныши, как их кормят родители, как проявляют заботу о новорожденных.
Заключение
История мировой педагогической мысли и практики обучения известны разнообразные методы организации обучения. Их возникновение, развитие связано с требованиями, потребностями общества, которое развивается. Каждый новый исторический этап в развитии общества накладывает свой отпечаток на организацию обучения. В результате, педагогическая наука накопила значительный материал в этой области.
Проанализировав и изучив литературу по организации проблемного обучения в школе, я пришла к выводу, что на данном этапе развития человечества проблемное обучение просто необходимо, так как оно формирует гармонически развитую творческую личность способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную систематизировать и накапливать знания, способную к высокому самоанализу, саморазвитию и самокоррекции.
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешать, тем самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.
Литература
1. Байбара Т.Н., Бибик Н.М. Я и Украина: Учеб. для 3 кл. – К.: Форум, 2003
2. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах. навчальний посібник. – К.: Веселка, 1998
3. Верчасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе. – Киев, 1977 г.
4. Выбор методов обучения в средней школе/ Под редакцией Ю.К. Бабанского, – М., 1982 г.
5. Диптан Н.В. Я и Украина (Гражданское образование. Природоведение). 3-й класс: Планы-конспекты уроков/ Н.В. Диптан, Л.П. Хитяева. – Х.: Веста: Издательство «Ранок», 2005
6. Константинов Н.А., Смирнов В.З. История педагогики. Учебник для пед. училищ. Издательство «Просвещение», Москва – 1965 год
7. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: источники, сущность, перспективы. Москва. Издательство «Знание», 1991 год.
8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционніе уроки в начальной школе (Часть 1: математика, природоведение). Практическое пособие. Ростов на Дону: ТЦ «Учитель», 2004
9. Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе. Методическое пособие по спецкурсу. Львов, 1973 год.
10. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Москва. Педагогика, 1972 год.
11. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. Москва. Педагогика, 1977 год.
12. Оконь В. Основы проблемного обучения. Москва, 1968 год
13. Общая психология. Под редакцией А.В. Петровского. Москва. «Просвещение», 1976 год
14. Общие методы обучения в школе. Под редакцией Алексюка А.М. Киев, 1973 год.
15. Педагогика. Под общей редакцией Г. Найнера, Ю.К. Бабанского. Москва. «Педагогика», 1984 год.
16. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Под общей редакцией В.С. Кукушина – Серия «Педагогическое образование», Москва: ИКЦ «МарТ» Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004 год.
17. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 книгах. Москва. Издательский центр «ВЛАДОС», 2001 – Кн.1, общие основы. Процесс обучения.
18. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. Москва. Педагогика. 1980 год.
15. Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку пед. думки: Навчальний посібник. – К.:Центр навчальної літератури, 2003 р.-308 с.
16. Хрестоматия по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов: Красило А. и Новгородцева А., Москва, 1995 год
Похожие работы
Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций
... 2. Практическое изучение проблемных ситуаций и их влияния на развитие внимания младших школьников 2.1 Методики изучения влияния проблемных ситуаций на развитие внимания младших школьников в процессе изучения природоведения Для достижения цели работы и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования; 2. ...
... содержания игр и подробная методика их использования в учебном процессе. Глава II. Методика применения игр и игровых ситуаций на уроках природоведения. §1 Игра как форма организационной деятельности учащихся. Игра - это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой ...
... и II-ой контрольной групп. Нашей задачей было: определение, того как повлияло использование на уроках игрового и занимательного материала, видеопрезентаций на формирование учебной мотивации учебной деятельности у младших школьников с нарушением интеллекта. Ведущим методом контрольного эксперимента явилась повторное обследование (анкета для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г. ...
... ; в) знания о ценности, значимости изучаемых объектов в жизни природы и человека; г) знания о труде людей по использованию природных богатств. Блок опорных экологических знаний изучается младшими школьниками в курсе природоведения, что создаёт необходимые условия для изучения другого блока знаний, собственно природоохранительных, не только в курсе природоведения, но и при изучении других ...
0 комментариев