Фронтальный опрос

1. Фронтальный опрос.

– С чего начинается жизнь растения?

– Какие условия необходимы для прорастания семени?

– Какие условия необходимы для роста и развития растения?

– С помощью чего можно выявить эти условия?

2. Индивидуальный опрос.

Задание №1. Нарисуй на доске, какое строение имеет семя фасоли.

Задание №2. Нарисуй на доске схему «Условия прорастания семян и условия жизни растения».

Задание №3. Выбери из опытов, стоящих на столе, те, с помощью которых определяют условия прорастания семян.

Задание №4. Выбери из опытов те, с помощью которых определяют условия роста и развития растений.

ІІ. Актуализация опорных знаний

Беседа.

– Какие органы есть у цветковых растений?

– Какие органы являются органами размножения у растений?

– Сколько семян образуется в плодах?

– Почему много плодов и семян образуется на одном растении?

– Можно ли вырастить новые растения, если нет семян?

– Вспомните, как мама или бабушка выращивали новые комнатные растения.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

Создание проблемной ситуации

1.   Учитель сообщает учащимся, что директор школы дал задание озеленить класс, но каждому классу выделяется только по одному комнатному растению.

Проблемный вопрос.

Как нам выполнить это задание и получить несколько растений, ведь есть только одно?

2.   Нам подарили один кустик клубники очень хорошего сорта. Желательно его размножить на пришкольном участке, хотя семян нет.

Проблемный вопрос

Как нам быть? Можно ли клубнику выращивать без семян?

3.   Соседка по участку принесла 5 клубней урожайного сорта картофеля, очень вкусного.

Проблемный вопрос.

Как можно получить много картофеля из пяти клубней?

Примечание. Эти проблемные ситуации следует создать в классе за три-четыре недели до урока, чтобы ученики-исследователи заранее провели опыты под руководством учителя, а на этом уроке смогли бы продемонстрировать результаты опытов.

Обсуждение предположений и догадок учащихся.

IV. Сообщение темы и задач урока

V. Первичное восприятие и осознание нового материала

1. Практическая работа с целью решения общей проблемы: можно ли выращивать растения без семени?

а) размножение комнатных растений черенками (традесканции или бегонии, пеларгонии, колеуса, бальзамина);

б) размножение клубники усами;

в) размножение клубнями (заложить несколько опытов для проверки тех предположений, которые сделали учащиеся в процессе обсуждения проблемной ситуации: размножение целым клубнем, половинками, четвертинками, глазками);

г) размножение комнатных растений «детками»: хлорофитума, каланхоэ, кактуса;

д) размножение комнатного растения сансевьеры корневищами;

е) размножение листьями (фиалка, глоксиния);

ж) размножение луковицами.

Руководящая роль учителя при проведении практической работы состоит в предшествующем и текущем инструктаже (на доске или устно). К непосредственному выполнению работы привлекаются именно те учащиеся, которые высказывали свои предположения, догадки. Они становятся ответственными за опыты, наблюдают, записывают свои наблюдения, остальные помогают им в случае необходимости, следят за их действиями, наблюдают за ходом и результатами опытов.

2. Работа с учебником. (с. 124–125)

а) прочитайте в тексте на с. 124 учебника, какие растения размножаются клубнями, луковицами, корневищами, как размножается малина;

б) рассмотрите рисунок на с. 125 учебника, перечислите способы размножения, которые мы только что видели; найдите способ, о котором вы сегодня еще не слышали. Какое садовое растение размножается отводками?

VI. Закрепление и осмысление знаний.

Работа с таблицей «Размножение растений».

Рассмотрите рисунки в таблице и расскажите, какие способы размножения без семян здесь показаны. Назовите растения, которые так размножаются.

VII. Обобщение и систематизация знаний.

Заполнение таблицы «Размножение растений» на доске.

VIII. Итоги урока

IX.      Домашнее задание

1.     Проработать статью «Как вырастить новое растение без семян» (с. 124–125 учебника).

2.     Вырастить новое комнатное растение с помощью одного из способов, которые изучали сегодня.

3.     Наблюдать за опытами, которые поставили на уроке.

ІІ.

Тема. Размножение животных в природе.

Цель: продолжить формировать понятие животные – живые организмы, сформировать представление о размножение животных разных групп, умение определять животных и их стадии размножения; продолжить формировать навыки работы с учебником, умение логически мыслить, заботливо относится к животным

Оборудование: иллюстрации с изображением животных разных групп, динамические таблицы «Размножение животных», магнитная доска или наборное полотно.

ХОД УРОКА

І. Проверка домашнего задания

Похожие работы

Развитие внимания младших школьников на уроках природоведения с помощью создания проблемных ситуаций

Скачать

55496

0

3

... 2. Практическое изучение проблемных ситуаций и их влияния на развитие внимания младших школьников   2.1 Методики изучения влияния проблемных ситуаций на развитие внимания младших школьников в процессе изучения природоведения Для достижения цели работы и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования; 2. ...

Игры и игровые ситуации на уроках природоведения и их образовательная функция

Скачать

102109

6

0

... содержания игр и подробная методика их использования в учебном процессе. Глава II. Методика применения игр и игровых ситуаций на уроках природоведения. §1 Игра как форма организационной деятельности учащихся. Игра - это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой ...

Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта

Скачать

161829

4

4

... и II-ой контрольной групп. Нашей задачей было: определение, того как повлияло использование на уроках игрового и занимательного материала, видеопрезентаций на формирование учебной мотивации учебной деятельности у младших школьников с нарушением интеллекта. Ведущим методом контрольного эксперимента явилась повторное обследование (анкета для оценки уровня учебной мотивации младшего школьника Н.Г. ...

Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения

Скачать

115472

7

8

... ; в) знания о ценности, значимости изучаемых объектов в жизни природы и человека; г) знания о труде людей по использованию природных богатств. Блок опорных экологических знаний изучается младшими школьниками в курсе природоведения, что создаёт необходимые условия для изучения другого блока знаний, собственно природоохранительных, не только в курсе природоведения, но и при изучении других ...