Варіант. Виписати слова- родичі

 1 варіант. Виписати слова- родичі.

2 варіант. Виписати близькі за значенням слова.

Заєць, вухань, зайчик, зайченя, куцохвостик, заєнько, сіренький, зайча, русак (Перевірка виконання завдань).

III. Мотивація навчальної діяльності та повідомлення теми і мети уроку.

Починаємо вивчати

 Ми тепер частини мови.

 Всіх їх треба добре знати,

 Щоб здобути знань основи.

 Перша з них — іменник, друзі.

 Цю частину люблять дуже,

Бо усе вона назве,

 Дасть імення золоте.

 Мама, мир і Україна,

 Сонце, небо, світ, людина,

 Звуки, букви, слово, мова —

Ось частина ця чудова!

Хто? Сестричка, ненька, батько,

Пташка, білочка, зайчатко...

Що? Земля, ріка, діброва,

Книжка, зошит, ручка, школа...

Вивчим цю частину мови,

Зрозуміймо все на п'ять,

Бо вона така казкова –

Допоможе світ пізнать!

— Сьогодні до нас на урок завітав поважний гість з Країни Морфології.

— Іменник.

Все, що нас оточує, це предмети. Предметів дуже багато, і кожен з них має свою назву. А слова, що є назвами предметів, називаються іменниками

Отже, чим більше ми знаємо іменників, тим більше вживаємо їх у своєму мовленні, тим багатша наша мова.

— На сьогоднішньому уроці ми ознайомимося зі словами, які є назвами

предметів (іменники), закріпимо, як правильно ставити до них питання.

1. Закріплення умінь ставити питання до слів—назв предметів.

 а) На дошці записано вірш.

Зима морозяна надворі,

Замети білі на землі,

Зоріють в небі ясні зорі,

Заснули зайчики малі.

 Н. Забіла

—  Знайдіть у вірші й запишіть «приховані» слова.

—  Яке з поданих слів «зайве»?

—  Чому?

— Випишіть з вірша слова, які відповідають...

2. Спостереження за мовним матеріалом. Зробіть висновок:

—   Що таке іменники?

—   Які ставимо до них питання?

—   Звірте з підручником.

—   Опрацювання правила з підручника.

3.   Осмислення одержаних знань.

— Чому іменник дістав таку назву? Чи зв'язані за змістом слова: «іменник», «ім'я», «найменування»?

 Робота з таблицею підручника.

 IV. Фізкультхвилинка.

Щось не хочеться сидіти,

Треба трохи відпочити.

 (діти рухаються під музику).

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1.Робота з підручником. Вправа 184.

2.Робота з сигнальними картками.

(Вчитель показує предметні малюнки із зображенням людей, тварин, речей, рослин тощо. У відповідь учні сигналізують картками «Хто? Що?»).

3. Робота з перфокартками, користуючись таблицею.

Завдання: зафарбувати кружечок навпроти іменника.

4. Гра «Які слова можна прочитати?»

око, село, сік, ліс, лісок, колесо, сокіл...

- На які питання відповідають слова, які ви придумали?

4.   «Хвилинка поезії».

5.   Деформоване речення.

6.   Зіроньки, на, сяють, місяць, небі.

— До якого слова належить модель

— Візьміть альбом, олівці і намалюйте ніч, яку уявили собі, читаючи пісенний рядок.

6. Робота в групах.

Кожній групі роздаються картки. Діти шукають слова — назви предметів (іменники).

Пожовкло листя на березах. Кожного дня відлітають птахи.

7. Текст.

У зеленім кожушку,

 Костяній сорочечці

 Я росту собі в ліску —

Всім зірвати хочеться. (Горіх)

 Із загадки необхідно виписати іменники.

 Білочка зробила це так:

 кожушку, сорочечці, ліску.

Зайчик зробив так:

кожушку, сорочечці.

— Хто з них виконав завдання правильно. і чому?

VI. Підсумок уроку.

1.   Що означають іменники?

2.   Які іменники відповідають на питання хто?, а які — на питання що?

VII. Домашнє завдання. Вправа 189.

Додаток В

З клас

Тема: Повторення вивченого про іменник як частину мови

Мета. Повторити і поглибити знання учнів про загальне значення та граматичні ознаки іменника. Продовжувати формувати вміння визначати рід, число і відмінок іменників, ставити іменники в початковій формі. Розвивати мовлення і мислення учнів, творчий підхід до виконання завдань. Збагачувати словниковий запас. Виховувати культуру мовлення, вміння вести дискусію. Виховувати інтерес до вивчення рідної мови.

Обладнання. Таблиці, рухомі таблиці, сигнальні картки, картки для індивідуальної роботи, малюнки, пірамідки, кошички зі сніжинками, ребуси.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

На уроці підсумковім

Треба дружно працювати,

 Щоб змогли на всі питання

Повні відповіді дати.

II. Повідомлення теми і мети уроку.

Отже, урок в нас підсумковий. Я тільки хочу доповнити, що підсумок ми проводимо з теми «Іменник». Пригадаємо основні знання, які отримали про цю частину мови.

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати,

Дружно й плідно працювати.

III. Актуалізація опорних знань.

Що іменують слова-іменники? (Предмети)

Щоб іменники відгукнулися, яке питання задаємо? (Хто? Що?)

Чому до одних іменників ставимо питання хто?, а до інших що? (Бо є істоти і неістоти)

Чому одні іменники пишемо з великої літери, а інші з малої? (Іменники бувають загальними і власними)

IV. Хвилинка каліграфії.

В гостях у нас красуня сніжна, і їй даруємо урок.

(Відкриваю малюнок зими).

У кошичках вона принесла вам сніжинки-бали. Одна правильна відповідь — ви берете собі бал-сніжинку. За правильно виконані командні завдання берете собі сніжинку з двома балами. В кінці уроку підраховуємо, хто скільки балів набрав.

 Завдання.

1.Доберіть спільнокореневі слова (прикметник і дієслово) до іменника зима.

2.Визначіть рід іменника. Зима задоволена.

 Молодці.

Це час незвичайний, уважності час.

Цікаві завдання чекають на вас.

V. Контроль, корекція та узагальнення знань.

1. Завдання:

 Провідміняй іменники, виділи закінчення.

1 команда – земля

2 команда – мороз

3 команда –розум

4 команда – школа

Питання до таблиці підручника.

Що називаємо змінюванням за відмінками?

 Який відмінок називаємо початковою формою?

Скільки знаєте відмінків?

Чому написали в О. в. закінчення — ею?

Який знак в О. в. з'явився в слові? (Апостроф) Чому?

Похожие работы

Використання елементів цікавого мовознавства в процесі вивчення іменника в початкових класах

Скачать

101672

11

4

... (орудний відмінок); слухаю какаду (знахідний відмінок); передали всім АТС (давальний відмінок множини). Розділ ІІ. Методика використання елементів цікавого мовознавства в процесі вивчення іменника в початкових класах   2.1 Методика вивчення іменника в початкових класах Знайомство з частинами мови починається з вивчеення іменнника як найбільш уживаного учнями лексико-граматичного класу ...

Психолінгвістичні основи вивчення прикметника в початкових класах

Скачать

188831

10

18

... ічних прийомів на інтереси учнів; динаміку їх розвитку. РОЗДІЛ 2. ЛІНВО-ДИДАКТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ПРИКМЕТНИКА В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ   2.1 Характеристика лінгво-дидактичних підходів до вивчення прикметника в початкових класах Методика вивчення прикметника обумовлюється його лінгвістичними особливостями. На відміну від іменника і дієслова ця частина мови характеризується несамостійністю своїх ...

Наступність і перспективність у вивченні частин мови в початкових класах (дослідження)

Скачать

104283

7

1

... проводилася нами в експериментальному класі, позитивно вплинула на підвищення якості знань і вмінь молодших школярів у галузі реалізації принципу наступності і перспективності в процесі вивчення частин мови у початкових класах. Учні експериментального класу значно краще виконали запропоновані контрольні завдання, аніж учні контрольного. Одержані результати сформованості умінь усвідомлювати функції ...

Методика опрацювання прикметника у початкових класах

Скачать

144598

4

2

... А чи розвісили ви шпаківні? (75 слів.) Наступним етапом експериментального дослідження стало виявлення його методичної ефективності та визначення перспектив удосконаленої методики опрацювання прикметника у початкових класах.   2.2 Ефективність експериментального дослідження Метою педагогічного експерименту було виявлення ефективності використання пропонованих вправ та завдань при вивченні ...